《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“探索大单元教学，积极开展主题式、项目式学习等综合性教学活动”，强调通过真实情境中的问题解决，培养学生的核心素养。玉成小学地处佛山市顺德区，依托本地红色文化、岭南传统文化资源，逐步推进五大课程板块建设。

一、“琢玉”课程体系构建与项目式学习定位

（一）课程体系的核心理念与框架

“琢玉”课程遵循“学生主体、真实情境、跨科融合、成果外化”四大原则，五大板块各有侧重又相互关联。

   琢玉课程教学模型                 “琢玉”课程五大板块

五大板块均以项目式学习为实施路径，通过“提出问题—拆解任务—实践探究—成果展示—评价反思”的闭环，实现“做中学、用中学、创中学”。

（二）项目式学习的关键定位

在“琢玉”课程中，项目式学习并非独立于学科的额外活动，而是与学科知识深度融合的“学习载体”，其核心定位体现在三方面。学科知识的整合者：如“润玉”课程中，学生通过葵花种植整合科学（植物生长）、数学（数据统计）、语文（观察日记）、美术（自然笔记）等学科知识；素养发展的催化剂：如“明玉”课程中，“红色讲解员”项目不仅提升学生语言表达能力，更深化其爱国情感与社会责任感；本土资源的链接者：如“撷玉”课程结合佛山秋色、剪纸等本土文化，让项目式学习扎根地方特色，增强学生文化认同。

三、“琢玉”课程各板块项目式学习实施策略与案例

（一）润玉课程：“葵花向阳”——生命教育的跨学科实践

针对小学生对生命成长认知模糊、劳动实践不足的问题，学校以“葵花向阳”为主题，在新学期开学期开展跨学科项目式学习，核心驱动问题为：如何通过种植一株葵花，理解生命的成长过程？如何用科学、数学、艺术等多学科方法记录、表达这一过程？

项目实施过程分为四个阶段。在第1-2周通过科学课讲解种子结构与发芽条件，劳动课指导学生使用工具完成松土、播种、覆土，语文老师引导学生撰写《播种日记》。在第3-6周数学课上教授学生用尺子测量株高、记录叶片数，每周汇总数据并绘制“生长折线图”，小组建立“葵花守护值日表”；信息技术课指导学生用时光相册APP制作葵花成长时间轴，每周上传3张照片，标注关键变化。在第7-10周上美术课开展“葵花写生”，通过色彩绘画与剪纸形式表现花盘结构；语文课组织“致向日葵”诗歌创作；科学课解剖葵花，观察花盘、舌状花、管状花的结构，了解传粉与结籽过程。在第11-12周以小组为单位策划葵花成长展，将观察日记、生长统计图、绘画作品、种子信封整合为展板。

本案例实现了跨学科整合、过程性记录与真实情境体验，学生劳动参与率达100%，部分学生还主动将收获的种子送给家人，传递“生命传承”理念。

（二）明玉课程：“红色长廊讲解员”——红色文化的沉浸式传承

学校教学楼每层设有红色文化长廊，但初期学生仅停留在表面观赏。为此，学校设计“争当红色长廊讲解员”项目，核心驱动问题为：如何成为一名合格的红色长廊讲解员？如何通过讲解传递革命精神与家国情怀？

项目实施过程包含四个子任务。子任务一“红色文化我搜集”，教师提供三类选题方向，学生4-5人跨学科分组，用表格整理关键事件”的指令获取资料，最终完成《革命先辈档案卡》。子任务二“红色革命我体验”，组织学生前往顺德西海抗日烈士陵园扫墓，学生肃立默哀1分钟、敬献自制小白花，并宣读《给烈士的一封信》。开展本地红色地标研学，参观顺德区博物馆抗日展厅，用思维导图梳理“西海大捷”的时间线，切身感受红色革命。子任务三“红色故事我分享”，语文老师结合《军神》一课，讲解故事讲述技巧，开展讲故事比赛并多维互评。子任务四“红色长廊我讲解”，教师带领学生梳理长廊展板的红色元素，发放《讲解员手册》，明确讲解要求，设计讲解路线，开展“星级讲解员考核”，模拟真实场景，最终评选出一至五星讲解员上岗讲解。

本案例实现学科融合、真实角色代入、技术赋能、多维评价四位一体；实现学生红色文化认知率达100%，有12名学生成为校级“红色故事宣讲员”，年均接待参观900余人次。

（三）美玉课程：“班级春晚”——艺术素养的全员化实践

结合学生对“专属春晚”的期待，学校以“小年夜班级春晚”为主题，设计项目式学习，核心驱动问题为：如何策划并完成一台全员参与、有特色的班级春晚？如何通过春晚展现校园文化与个人才艺？

项目实施过程分为四个阶段。在第一周，组织学生观看央视春晚经典片段，讨论春晚的组成部分，自主组建春晚小组。第二周请表演组自主申报节目，类型涵盖歌舞、朗诵、情景剧、科学实验等。学生利用周末时间排练，家长拍摄视频发至小组群，策划组制作“班级春晚节目单”。第三周，录制组指导各节目小组用手机拍摄“最佳版本”，要求画面稳定、声音清晰；利用“剪映”软件剪辑视频为时长45分钟，包含35个节目。最后在小年夜晚8点，通过钉钉群开展“线上春晚”，家长、学生同步观看，学校评选“最佳创意奖”“最佳表演奖”“家校合作奖”，颁发电子证书。

小年夜春晚项目实现全员参与、家校协同、学生主导。学生艺术参与率达100%，学生提升了自信心，班级凝聚力显著增强，该案例被《佛山教育》报道，成为“双减”下艺术教育的典型案例。

（四）撷玉课程：“佛山秋色巡游”——STEAM教育的本土化创新

结合佛山“秋色巡游”灯色、车色、飘色等非遗文化，学校设计STEAM项目式学习，核心驱动问题为：如何用micro:bit机器人还原佛山秋色巡游，实现“科技+文化”的融合？

项目实施过程分为五个阶段。在第一阶段信息技术课讲解micro:bit主板的功能，指导学生使用“图形化编程网页”；小组合作完成机器人小车组装，观看组装视频，掌握电机安装、线路连接等步骤，确保小车能正常前进、转弯；在第二阶段科学课讲解“色光混合原理”，信息技术课指导编程控制RGB灯，实现“七彩探照灯”效果；进模拟秋色巡游中的灯色变化。在第三阶段美术课上学习佛山剪纸，讲解“轴对称原理”，学生剪制“秋色灯”“粤剧脸谱”等图案，粘贴在机器人小车侧面；音乐课介绍粤剧《荔枝颂》，信息技术课指导编程“蜂鸣器”播放选段，调整音调与节奏，让机器人唱粤剧。在第四阶段通过编程实现巡线功能，小组设计巡游方案。最后举办“佛山秋色机器人巡展”，学生担任讲解员，介绍小车如何体现秋色文化，邀请区科技馆专家点评，部分优秀作品入选“区级STEAM成果展”。

本项目实现STEAM整合，将剪纸、粤剧、秋色等本土文化融入，通过递进式任务实现85%的学生独立完成micro:bit基础编程，培养了“科技赋能、文化传承”的思维。

（五）暖玉课程：“暖玉健体”——特色运动两小时

以每日特色运动2小时为载体，激发运动兴趣，培养运动习惯，提升体质健康水平，塑造“活力、坚毅、合作”的品格。

趣味体育课让运动“好玩又有效”。通过问卷收集学生兴趣，结合体质测试数据确定特色体育课方向。如障碍跑、搬运物资、花样足球等，并将数学融入“计时比赛”，记录完成时间。阳光大课间让运动“有文化有特色”。学校将民族体育文化融入大课间，打造全员参与的运动场景。语文老师讲解“踢毽子、中国武术等民族体育项目的历史，观看相关视频。体育老师分年级设计动作，音乐、语文老师搭配《弟子规》等伴奏，落实大课间常态实施：每天大课间全员练习，定期举行“年级阳光大课间展”，邀请家长参观。

特色课间活动让运动“碎片化也精彩”。各年级、班级开展趣味课间游戏，如桌面拔河、跳绳挑战赛、手指操、萝卜蹲、跳格子、趣味摸高、模拟击剑等安全易操作的项目，由课间巡视员管理监督秩序。学校成立“体育文化节筹备组”，开展班级羽毛球百分大战、足球班超、智慧三棋比赛等校园赛事。搭建多元平台，让每位同学在赛场展现智慧，享受竞技。

五、“琢玉”课程项目式学习的改革实效

（一）学生层面：综合素质显著提升

跨学科项目式学习促进知识融合，近一年学生语文写作优秀率、学生学业素养显著提升。学生红色文化认知率100%，体育达标率达92%，近视率下降3个百分点，艺术作品获奖数同比增长40%，STEAM能力显著提升。

（二）教师层面：专业能力持续成长

教师课程设计能力显著提升，形成跨学科教研共同体，教师教学方式从“讲授式”转为“引导式”，成为支架搭建者。教师发表项目式学习相关论文15篇，参与区级以上教学评比获奖20人次，学校初步形成“研究型教师团队”。

（三）学校层面：课程品牌影响力扩大

学校红色长廊、秋色机器人、体育特色课程成为区域课程改革示范点，家长满意度达98%，荣膺广东省义务教育标准化学校、广东省绿色学校等逾十项省级以上荣誉，以及佛山市优秀传统文化艺术传承校、顺德区先进学校、文明校园等多项综合肯定。佛山市英才计划基地、街道科普分院在我校落地；数学科组两次在全国性教研活动出彩表现，学校荣获区小学数学核心素养展示活动一等奖，英语学科获评佛山市小学优秀教研组称号。学校还获评为广东省篮球推广校、全国校园足球特色学校，玉成小学志愿服务队荣获大良街道志愿服务优秀队伍。

六、结论与展望

玉成小学“琢玉”课程的实践表明，小学阶段项目式学习的有效开展需把握四大关键：以“五育融合”为核心理念，让项目扎根育人目标；以“真实情境”为载体，让项目贴近学生生活；以“学生主导”为原则，让项目充满探究活力；以“多元评价”为保障，让项目促进全面发展。

未来，学校将进一步完善暖玉课程的实施细节，深化项目式学习与学科教学的融合，探索“家校社协同”的项目资源整合，让“琢玉”课程真正成为“雕琢”学生成长的优质载体，为培养“全面发展的新时代好少年”提供更坚实的支撑。

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课题号：SDZXKJ202311