引言

初中英语教学在当前我国教育中是非常重要的，初中英语内容丰富多彩，信息复杂，为了提高学生学习英语的兴趣，就需要将信息化利用到初中英语课堂教学之中，利用网络丰富教师的教学资源，增加学生学习英语的乐趣，促进学生英语综合素养的提高。教师要不断地探讨信息化和课堂教学创新的关系，利用新式教学方法来吸引学生，推动教育的不断发展，促进学生综合素质的提高。

一、信息技术与初中英语课堂深度融合的价值

（一）唤醒学生英语学习动力

信息技术在教学领域包含多媒体教学、在线教学、虚拟仿真教学等,具有扩展学生信息来源功能。在初中英语教学中应用信息技术,可以丰富和优化教学内容、创新教学形式与方法、整合教学资源。比如,在开展初中英语教学活动之前,教师可以借助云盘4K、PanSearch、超星学习平台等信息化网站,搜索与教学内容相关的视频、动画或图片等资源,使书面知识立体化,打破传统教学模式的局限,降低知识理解难度,帮助学生更加直观形象地理解英语核心知识点。借助信息技术,也可将教学内容中涉及的历史背景、文化元素等资源,以生动有趣的形式展示给学生,拓宽学生知识视野,激发求知欲望,唤醒学生学习动力。

（二）提升初中英语教学实效

新时代背景下,英语不仅是一门语言,也暗含一种思维方式。学习英语,能够打通中华优秀传统文化与西方文化之间的壁垒,用丰富多彩的知识武装学生头脑,在跨文化学习中帮助学生塑造一个健全的人格。教师可以借助信息技术,重现英语沟通与交流的场景,营造一个虚拟且接近真实的学习氛围,让学生身临其境地感知文化内涵,增强学生学习体验。也可利用信息技术实现个性化教学,教师通过在线学习通等网络平台,引导学生根据自己的学习水平调整学习进度,打破时间与空间的限制,随时可教,随时可学,进一步提升英语教学的实效。

二、信息技术与初中英语课堂深度融合策略

（一）激发学生对英语学习的求知欲

当前我国初中英语教学进行课堂教学创新，这样能够有效地激发学生对英语学习的求知欲。如何让学生的求知欲增加，这就需要教师在课堂教学中采取不同的教学模式来激发学生对英语学习的兴趣。教师要改变传统的应试教育，加强素质教育的实施。教师要进行初中英语课堂教学创新来激发学生学习英语的兴趣，就将信息技术和初中英语课堂教学创新相结合，提高学生学习英语的乐趣。

《How was your school trip?》是一个关于学校旅行的日常英语对话主题。使用希沃白板进行教学可以极大地增加互动性和趣味性，教师通过希沃白板展示一幅学校旅行的图片，如学生们在博物馆、公园或任何旅行地点的图片。教师提出问题，“Have you ever b een on a school trip?”,“What was your favorite school trip?”来引起学生的兴趣和讨论。使用希沃白板的分屏功能，让学生在屏幕的一边扮演游客，另一边扮演导游，进行角色扮演练习。教师通过白板的工具，可以即时显示角色扮演的文本提示，也可以录制学生的表现，进行回放和评价。教师利用希沃白板的互动性，创建一个词汇记忆游戏，“学校旅行记忆卡”，将旅行相关的词汇写在卡片上，通过翻转卡片来匹配单词和定义，增加学习的趣味性。教师可以将学生分成小组，每个小组使用希沃白板编写一篇关于理想学校旅行的报告，小组成员可以在白板上协作，共享想法，并最终呈现一个多媒体报告。使用希沃白板时，应确保教学活动符合学生的英语水平，并且能够鼓励所有学生参与到活动中来，使得英语学习既轻松又有趣。

（二）利用网络资源，扩充教学内容

在实际教学中不难发现，仅仅依靠教材中的内容，是无法充分满足学生学习需求的。因此，教师需要适当拓展教学范围，扩充教学内容。而在搜寻和筛选适合的教学资源时，教师可以基于“互联网＋”，根据学生的兴趣、年龄特征，将各种资料整合在一起，为学生挑选出最合适的内容。另外，互联网上的各种信息也为学生提供了更多的学习机遇。学生可以利用“互联网＋”进行线上练习、模拟测验等，按照自身的进度与需要进行学习。

例如，在教学人教版英语七年级下册“Unit 3 Keep Fit”时，教师通过网络搜索关于健康饮食的建议，通过多媒体设备播放各种运动项目、明星的健身经历、科学的饮食习惯等，为学生创设一个全面而生动的学习环境。在展示的过程中，教师要向学生介绍正确的饮食习惯和运动方法，指导学生如何保持健康的体魄，让学生养成良好的生活习惯。在教学的过程中，教师可以提问学生：“你觉得什么运动对身体有益？”学生通过交流讨论，提高自身的交往技能。同时，教师也可以鼓励学生使用网络上的健身课程、健康博客等网络资源，以增进学生对健康生活的认识。如此，学生既能在实际环境中运用英语，又能学习到新的英语知识。

（三）合理引入翻转课堂，优化课堂教学模式

在“互联网＋”的背景下，教师可以微课为依据，采用翻转课堂的教学方式，对英语教学中所涉及的知识点进行整合、分类，然后将划分好的知识点做成短小且精彩的视频，让学生对微课内容进行学习，同时也为以后的教学做好准备。在运用翻转课堂模式时，教师应针对每一节课的需要，制订出一套有针对性的微课教学计划，并与过去的教学方式相结合，从而构建起一种以学生为主体的英语教学模式。教师指导学生在课上将所搜集到的材料和自己的理解进行对比，从而提高学生的阅读理解水平。例如，在教学人教版英语八年级下册“Unit 3 Could you please clean your room?”时，教师可以利用“互联网＋”引入翻转课堂的教学模式，以提升英语教学效果。首先，教师可以在上课之前将相关教学视频和教材内容上传至平台，让学生针对教学内容进行预习。其次，教师将本节课程的基础语法和重点单词进行系统的整理，让学生学习向他人求助时的礼貌用语。学生如果在预习过程中遇到不懂的地方，可以通过智慧平台向教师求助，也可以与其他学生互相交流。然后，教师可以组织学生模仿现实生活中的场景，让学生进行角色扮演，练习如何礼貌地提出请求和响应请求。基于“互联网＋”的教学方式，学生既可以在交流中巩固自己的英语知识，又可以在情景模拟中提高自身的应用能力。

（三）教师需要熟练掌握信息技术

《教育信息化2.0行动计划》的出台推开了中国教育信息化2.0时代的大门,要求初中英语教师将外部力量转化为内部力量,实现从“专用资源”向“大资源”转变的目标,提升初中生信息素养。教师作为教学的“主力军”,必须熟练掌握多媒体教学、网络教学、数字化教学、虚拟实验等方面的技术应用能力,构建微课、翻转课堂。要熟练操作信息技术,明确各项指令,具备制作优质课件的能力。在英语课堂教学中,要游刃有余,避免演示文稿与实际讲述不协调或者脱节,以免影响整体教学效果,耗费课堂时间,甚至影响教师在学生心中的威信。

结束语

初中英语教师应当构建全新的英语课堂教学模式，整合信息化、数字化资源，打造良好的学习情境，引导学生进行灵活高效的学习，使初中英语课堂教学效率得到提升。

参考文献

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