引言

在数字媒体技术不断革新的当下，影视行业对专业人才的技能要求日益提高，《影视合成》课程作为培养学生影视后期制作能力的关键课程，其教学效果直接影响学生的职业发展。信息化多媒体环境为该课程教学提供了丰富的资源与先进的技术支持，如虚拟仿真教学、在线互动平台等，打破了传统教学的时空限制。然而，当前部分院校的《影视合成》课程教学模式仍存在滞后性，未能充分发挥信息化多媒体技术的优势，导致教学效率与学生学习效果不佳。因此，开展信息化多媒体环境下《影视合成》课程教学模式调研与需求分析，具有重要的现实意义。

一、信息化多媒体环境下《影视合成》课程教学模式调研

（一）调研对象与方法

本次调研选取了全国范围内20所开设影视相关专业的院校作为调研对象，涵盖本科院校与高职院校，以确保调研结果的代表性。调研方法采用问卷调查与访谈相结合的方式，其中问卷调查针对《影视合成》课程的授课教师与在读学生，共发放教师问卷120份，回收有效问卷108份，有效回收率90%；发放学生问卷800份，回收有效问卷725份，有效回收率90.6%。访谈则选取了15位具有5年以上教学经验的《影视合成》课程教师与30名高年级学生，深入了解他们对当前教学模式的看法与建议。

（二）调研结果分析

从教学内容来看，65%的教师表示当前《影视合成》课程教学内容仍以传统软件操作讲解为主，如AfterEffects、Nuke等软件的基础功能教学，对信息化多媒体技术相关的新型教学内容涉及较少，如基于VR技术的影视合成实训、云端协同制作等内容未能有效融入课程。在教学方法方面，70%的学生反馈课堂教学仍以教师讲授为主，互动性较弱，虽然部分教师会使用多媒体课件展示案例，但缺乏学生自主实践与探究的环节，难以激发学生的学习积极性。从技术应用层面分析，仅有40%的院校在《影视合成》课程教学中引入了在线教学平台或虚拟仿真教学系统，且部分平台功能单一，仅用于发布教学资料与作业批改，未能实现师生实时互动、学习数据跟踪分析等功能，信息化多媒体技术的优势未得到充分发挥。

二、信息化多媒体环境下《影视合成》课程教学需求分析

（一）教师教学需求

在信息化多媒体环境下，教师对《影视合成》课程教学提出了多方面需求。首先，85%的教师希望获得更多信息化教学资源支持，如优质的多媒体教学课件、影视合成案例库、虚拟仿真实训项目等，以丰富教学内容，降低备课难度。其次，75%的教师表示需要接受信息化多媒体教学技术培训，包括在线教学平台操作、虚拟仿真教学系统使用、教学视频制作等技能培训，提升自身信息化教学能力。此外，60%的教师期望建立教师间的信息化教学交流平台，方便分享教学经验与资源，共同解决教学过程中遇到的技术难题，推动教学模式创新。

（二）学生学习需求

学生作为教学活动的主体，其学习需求直接影响教学模式的优化方向。调研结果显示，80%的学生希望《影视合成》课程教学增加实践教学环节，尤其是基于信息化多媒体技术的实践项目，如利用VR设备进行影视场景合成实训、通过云端平台开展小组协同制作项目等，以提升自身实践操作能力与团队协作能力。同时，70%的学生希望课程教学采用更加灵活的教学方式，如线上线下混合式教学，线上通过教学平台进行理论学习与资料查阅，线下开展实践操作与师生互动，兼顾学习的灵活性与实践性。另外，65%的学生期望获得个性化学习指导，借助信息化技术实现学习数据的实时分析，让教师能够根据学生的学习进度与薄弱环节，提供针对性的辅导与建议。

三、信息化多媒体环境下《影视合成》课程教学模式优化方向

（一）丰富教学内容，融入信息化元素

结合调研结果与需求分析，《影视合成》课程教学内容需进一步丰富，积极融入信息化多媒体元素。一方面，增加新型技术相关的教学内容，将VR/AR技术在影视合成中的应用、云端协同制作流程、人工智能辅助影视合成等前沿内容纳入课程体系，确保教学内容与行业发展接轨。例如，在VR/AR技术教学中，可通过实际案例拆解虚拟场景搭建与真实人物合成的技术要点，让学生掌握沉浸式影视合成的核心技能；针对云端协同制作，引入行业主流的云平台操作实践，模拟多人跨地域实时协作的影视制作流程；人工智能辅助影视合成教学则可结合AI图像生成、智能剪辑等工具，让学生了解新技术如何提升影视合成效率与创意表达。另一方面，构建信息化教学资源库，整合优质的多媒体课件、影视合成案例、虚拟仿真实训项目等资源，方便教师教学与学生自主学习，提升教学内容的多样性与实用性。资源库可按技术类别、难度层级进行分类，设置动态更新机制，定期收录行业最新案例与技术教程，同时配备在线答疑与师生互动模块，形成“学、练、问”一体化的学习生态。

（二）创新教学方法，强化互动与实践

在教学方法上，应充分利用信息化多媒体技术，创新教学模式，强化师生互动与学生实践。采用线上线下混合式教学方法，线上通过在线教学平台发布教学视频、布置预习任务，开展师生实时互动讨论。利用平台的弹幕、问答、讨论区等功能，打破时间与空间限制，学生可随时提出疑问，教师及时答疑解惑，同时鼓励学生之间互相交流学习心得。线下组织学生进行实践操作，利用虚拟仿真教学系统开展实训项目，让学生在实践中掌握影视合成技能。通过构建高度逼真的虚拟影视制作环境，学生能够模拟真实的影视合成工作场景，从抠像、调色到特效制作，逐步熟悉影视合成流程。

（三）完善技术支持，提升教学效率

完善的技术支持是信息化多媒体环境下《影视合成》课程教学模式优化的重要保障。院校应加大对信息化教学设施的投入，引入功能完善的在线教学平台、虚拟仿真教学系统等，为教学活动开展提供技术支持。例如，通过虚拟仿真系统，学生可以模拟影视特效制作全流程，在虚拟场景中调试粒子系统、合成动态元素，突破传统课堂实践的时空限制。同时，建立专业的技术服务团队，及时解决教师在教学过程中遇到的技术问题，确保信息化教学工具的有效使用。可采用“7×24小时在线响应+定期巡检维护”模式，针对教学软件崩溃、虚拟设备故障等问题提供即时解决方案。此外，利用大数据技术对学生的学习数据进行跟踪分析，为教师调整教学策略、提供个性化教学指导提供数据支持，提升教学效率与质量。通过分析学生在关键帧设置、色彩校正等操作环节的完成时长与错误率，精准定位薄弱知识点，推送针对性训练资源，实现从“经验教学”到“数据驱动教学”的转变。

四、信息化多媒体环境下《影视合成》课程教学模式实施保障

（一）师资队伍建设保障

院校需制定专项师资培养计划，每学期至少组织2-3次《影视合成》课程教师参与信息化多媒体教学研讨会与技术培训，邀请行业内具有10年以上实战经验的专家与资深讲师开展专题讲座，帮助教师及时掌握行业前沿技术与教学方法。同时，鼓励教师参与省级及以上信息化教学项目研发，如虚拟仿真实训课程开发、在线教学资源制作等，并为参与项目的教师提供一定的科研经费与时间支持，提升教师的信息化教学实践能力，为教学模式实施提供坚实的师资支撑。

（二）教学资源更新保障

建立教学资源动态更新机制，根据影视行业技术发展节奏与教学需求变化，每学年对《影视合成》课程的信息化教学资源库进行1-2次全面更新，包括新增近一年行业内的热门影视合成案例、补充新型技术如AI智能抠图、实时渲染等教学资料、优化虚拟仿真实训项目的操作流程与场景细节等。

（三）教学评价体系保障

构建多元化教学评价体系，改变传统以期末考试成绩为主的单一评价方式，将学生的实践操作成果如影视合成作品质量、在线学习参与度如平台打卡率与讨论发言次数、小组项目表现如团队分工合理性与项目完成效率等多维度指标纳入评价范围，各指标权重根据课程特点合理分配。利用信息化技术实现评价数据的自动采集与分析，如通过在线教学平台精准记录学生的学习时长、作业完成情况与正确率，通过虚拟仿真系统实时评估学生的实践操作步骤规范性与最终效果，确保评价结果客观全面。同时，建立每周一次的评价结果反馈机制，及时将评价结果以书面报告与一对一沟通的形式反馈给教师与学生，为教学改进与学习调整提供明确依据。

（四）经费与设施保障

院校应设立信息化教学专项经费，每年从教育经费中划拨不低于5%的比例用于《影视合成》课程信息化教学设施的购置与维护，如采购高性能VR头显设备、图形工作站级计算机、升级在线教学平台的服务器与功能模块等，安排专业技术人员每月对设施进行一次全面检修，确保教学活动所需硬件设施的正常运行。同时，合理分配经费，预留30%的经费用于支持教师信息化教学资源开发与技术培训，如为教师购买专业的视频剪辑软件与素材库、资助教师参加高级信息化教学技能培训班等，为教学模式实施提供充足且可持续的经费支持，避免因经费不足导致教学模式优化停滞。

五、信息化多媒体环境下《影视合成》课程与行业协同发展路径

（一）搭建校企合作教学平台

加强与国内知名影视制作公司、一线后期特效工作室等企业的合作，共同搭建校企合作教学平台，平台内设专门的沟通协调部门，负责对接院校教学需求与企业资源。企业可深度参与《影视合成》课程教学方案制定，根据自身业务领域如电影特效、广告制作等提供真实的影视制作项目作为教学案例，案例需附带详细的制作流程文档与技术难点解析，同时派遣企业技术骨干作为校外导师，每两周进入课堂开展一次实践教学，指导学生进行项目实操，让学生深入了解行业实际工作流程与技术要求，实现教学内容与行业需求的精准对接。

（二）开展企业实践实训项目

院校可与合作企业共同设计为期2-3个月的企业实践实训项目，实训时间安排在学生大三暑假或大四实习阶段，确保学生有充足时间参与实践。实训前，校企双方共同制定实训大纲与考核标准，明确学生需掌握的技能目标；实训过程中，企业为每位学生配备一名经验丰富的师傅进行一对一指导，学生协助完成影视剧后期合成、广告特效制作、短视频包装等实际项目中的基础工作，如素材整理、简单抠图与合成等；实训结束后，企业根据学生的工作表现出具实训评价报告，院校将该报告纳入学生的课程成绩考核，通过企业实践，学生能够将课堂所学知识灵活应用于实际工作，提升职业技能与岗位适应能力，同时企业也可通过实训项目发掘有潜力的优秀人才，为后续招聘储备资源，实现校企互利共赢。

（三）引入行业认证标准

将影视行业认可度高的相关认证标准如Adobe认证的AfterEffects专家级证书、Autodesk认证的影视合成师证书等融入《影视合成》课程教学，组织教师团队深入研究认证考试大纲，根据认证要求调整教学内容与实践项目，将认证考试中的核心知识点如高级特效制作、色彩校正技巧等融入日常教学，设置专门的认证备考课程模块，配备具有认证培训资质的教师进行辅导。同时，与认证机构合作，在院校内设立认证考试考点，为学生提供便捷的考试渠道，鼓励学生在毕业前考取至少一项行业认可的职业证书。通过引入行业认证标准，不仅能提升课程教学的规范性与专业性，更能增强学生的就业竞争力，使学生毕业后能够快速适应行业工作要求，缩短职业适应期。

（四）共建行业人才培养基地

与多家涵盖不同业务领域的影视企业联合共建行业人才培养基地，基地选址可设在企业园区或院校内，配备先进的信息化多媒体教学设备与实训设施，如动作捕捉系统、虚拟演播室、4K后期制作工作站等，设施配置标准参照行业一线工作环境。基地整合院校的优质师资与教学资源、企业的技术资源与项目资源，开展定向人才培养，根据合作企业的具体岗位需求如影视合成师、特效设计师等制定个性化培养方案，方案中实践教学课时占比不低于60%，学生在基地内可参与企业真实项目的制作流程，接受校企双方教师的共同指导。基地还定期举办行业技术研讨会与人才招聘会，为学生与企业搭建交流桥梁，为企业输送具备信息化多媒体技术应用能力与影视合成专业技能的高素质人才，推动课程教学与行业发展深度融合，实现教育链、人才链与产业链的有效衔接。

结论

本次研究通过对信息化多媒体环境下《影视合成》课程教学模式的调研与需求分析，明确了当前课程教学模式在教学内容、教学方法、技术应用等方面存在的问题，同时梳理了教师与学生的核心需求。基于调研结果与需求分析，提出了丰富教学内容融入信息化元素、创新教学方法强化互动与实践、完善技术支持提升教学效率等教学模式优化方向，并进一步补充了教学模式实施保障措施与课程与行业协同发展路径。研究成果可为院校优化《影视合成》课程教学模式提供全面参考，有助于充分发挥信息化多媒体技术的优势，提升课程教学质量，培养出更多符合影视行业发展需求的专业人才。后续研究可进一步探索优化后教学模式的实践应用效果，不断完善教学模式，推动影视相关专业教育的持续发展。

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基金项目：本文系该文系广东省教育厅优质网络课程课题：《影视合成》课程（项目编号：JXJYGC2021EY0332），研究成果；广州南洋理工职业学院2024年度校级“创新强校工程”项目高职教育教学改革：基于信息化多媒体环境的高职学生核心职业能力培养路径及教学模式创新研究——以国家在线精品课程《影视合成》为例（项目编号：NY-2024CQ-JG016）研究成果。