一、初中化学项目式课后作业的价值

    义务教育化学课程标准（2022版）指出，义务教育化学课程有利于激发学生对物质世界的好奇心，形成物质及其变化等基本化学观念，发展科学思维、创新精神与实践能力，养成科学态度和社会责任，为学生的终身发展奠定基础。同时倡导实施促进发展的评价，重视发挥评价的育人功能，改进终结性评价，探索核心素养立意的命题。加强过程性评价，关注学生在化学学习活动中的表现。

课后作业是课堂教学的有效补充和延伸，是学生学习过程中知识生长建构必要的手段。初中化学只有一年学习时间，面临着时间紧、任务重的难题，同时为深刻落实“双减”政策，又必须压缩作业总量，还不能降低学习质量，达到提质增效的目的。教师就必须提高课后作业质量，而以往的课后作业主要以书面的试题为主，教师应着力设计形式多样，内容丰富，突出解决问题，学生乐于参与，发展学生素养的课后作业，使课后作业成为学生所爱、所需。

初中化学项目式课后作业刚好能满足这种需求，注重真实任务情境、特定任务导向、激发学生主动性，认真落实后能使学生在短时间内产生明显效果，在长时间发挥作业的育人功能。为教师设计课后作业提供方向，为学生完成课后作业减轻负担并提升效果。同时新化学课程标准的每一个一级主题内容的最后，都有项目式学习活动建议，课标中还呈现出10个跨学科实践活动主题。更体现出项目式课后作业的重要价值，为项目式课后作业设计提供理论支撑。好的初中化学项目式课后作业，最终会自然地走向跨学科课后作业，符合学生发展的需要，符合新时代中考的需要。  

二、初中化学项目式课后作业设计策略

1.深入研读课标，挖掘主题素材

课标是教师教学和考试命题的重要依据，教师在设计项目式课后作业时，首先要研读课标，明确作业目标，确定主题方向。从课标提供的项目式学习活动中，选择某个学习活动，再次加工整合，充实拓展，结合课本所学内容，学生的具体学情和自己的教学实际，确定作业主题。同时规划项目式课后作业任务，查阅有关时事政治和时效性新闻，以及学习强国中有关内容，从中挖掘有效信息，创设生活中真实任务情境，使项目式课后作业更加丰富，更有温度，更有情感。

学完每节课以后，在课标中找到相关内容，拓展设计项目式课后作业。如：学完酸碱中和反应之后，可在课标的第四个主题“物质的化学变化”的最后，找到项目式学习活动建议内容：小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案。可以基于此活动建议，设计：查阅家中某种花适宜的pH生长环境，实际测定家中土壤浸出液的pH，写出操作步骤，判断该花是否适宜在该土壤中生长。如果不适宜，怎样改进，用到的方法是什么，微观本质是什么等，采用项目式任务，将这些活动联系起来。

2.充分尊重学生，项目分层设计

    每个学生都是一个独立的个体，学生的差异是一定存在的，正是这种差异给初中化学项目式课后作业提供了灵活性和分层性。要让所有不同层次的学生高度参与，就需要设计不同层次的课后作业，让不同层次学生根据自己的情况，灵活选择相应的项目。能增强化学的学习乐趣，增强不同层次学生的学习热情和自信。项目式课后作业一般设计为三个项目，项目一运用基础知识和基本技能就能完成，项目二运用所学较深知识和较高技能可以完成，项目三运用综合性知识和技能或跨学科知识可以完成。每个项目之间要过渡自然，且联系紧密，基于学生的最近发展区，运用有进阶性的问题串，将每个项目自然的联系到一起。

    如：学完水的净化后，找到课标中跨学科实践活动中的水质检测与自制净水器，分层设计项目，初级层次可以是从书本上能直接找到的有关内容，如自来水的净化过程有哪些，各个步骤中发生的变化属于什么变化，中级层次可以是净化后的自来水是硬水还是软水，怎样检验，步骤和现象及对应结论是什么，高级层次可以是，根据所学知识，运用生活中的用品，自制简易净水器，并附用法说明。

3.突出学科优势，丰富作业形式

化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，是处理科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。化学的科学探究与实践离不开实验，实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径。所以在设计初中化学项目式课后作业时，要考虑将实验类、探究类、调查类、制作类、综合类等形式多角度设计，突出初中化学课后作业的实践性，注重理论知识与实践活动相结合，体现课后作业的多元价值，展示课后作业的社会价值和育人功能，增强学生不断学习化学的内在动力。通过在课后服务中，学生自主完成与合作完成相结合，积极主动，高度参与的方式，完成项目式课后作业，提高课后服务质量，提升学生核心素养。

如学完溶液的形成后，可在课标中，第五个主题“化学与社会·跨学科实践”，项目式学习活动建议中，找到：在家务劳动（如清洗餐具等）中感悟化学原理。基于此，可设计：举例说明生活中清洗油污的方法有哪些，去除油污的原理分别是什么。为感谢父母恩情，自己在家中做洗餐具的家务，说出去油污应使用什么物质，其原理是什么，在做家务过程中感受该原理。

在课后服务时间内，可将学生的作业成果进行展示，教师和学生共同评价，让学生付出的辛勤劳动得到认可，通过展示和评价，学生的主动性和内驱力会进一步提高。对不太理想的成果或没有成果的学生，师生可以共同分析原因，找到改进方法，共同进步。

三、初中化学项目式课后作业设计的评价

    设计的初中化学项目式课后作业效果如何，是否符合课标要求，是否满足学生发展的实际需要，是否使学生的核心素养得到提高，需要科学的评价，这就离不开评价量表，评价量表需要用数据将各项指标量化，能定量反馈设计的项目式课后作业的质量。例如：可设计如下课后作业设计评价量表。

初中化学项目式课后作业设计评价量表

说明：依据以下评价指标体系，量化评分，满分100分。

参考文献：

[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》．中国政府网.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社.

[3]陈健.“双减”政策下初中化学课后作业的设计探究.[J].广西教育，2023（1）.