引言：

学前教育作为国民教育体系的基石，承担着促进幼儿身心全面发展的重要使命，其教学质量直接影响幼儿认知、情感、社交等核心能力的培育。当前我国学前教育事业快速发展，但在教学实践中，仍存在教育理念偏差、教学内容失衡、师资素养不足、家园协同不畅等突出问题，制约了教育价值的充分发挥。

1幼儿学前教育教学中的常见问题分析

1.1教育理念功利化，背离幼儿发展规律

功利化教育思想主导下，部分机构与家长将知识传授奉为核心，忽视幼儿年龄特征。幼儿园过度开展识字、算术等小学化教学，以机械背诵、反复练习为主，违背幼儿以游戏为主要学习方式的认知规律，不仅难以激发兴趣，还可能引发厌学情绪，抑制想象力与创造力。家长对幼儿成长预期过高，盲目追求“早启蒙”，额外报读学科辅导班，压缩幼儿游戏与休息时间，使学前教育沦为小学“前置阶段”，丢失启蒙本质。

1.2教学内容失衡，忽视全面发展目标

学前教育“五育并举”目标未落实，教学内容存在明显失衡。认知领域过度侧重，语言、数学等课程占据大量时间，艺术、体育、劳动教育被边缘化——艺术课流于形式，体育课仅为简单户外游戏，劳动教育鲜少涉及，无法满足幼儿多元需求。同时，教学内容脱离幼儿生活实际，部分知识抽象难懂，且多以理论讲解为主，缺乏动手操作与实践探索环节，难以调动学习主动性，不利于培养实践与问题解决能力。

1.3师资队伍素养有待提升，教学实施质量亟待优化

教师专业素养是幼儿园教学质量的核心支撑，当前幼儿园师资队伍建设仍存在诸多薄弱环节。在专业能力维度，部分教师未接受系统化的专业培训，对幼儿心理学、教育学核心知识掌握不扎实，难以精准把握幼儿身心发展规律与特点，导致教学活动设计与幼儿实际发展需求匹配度不高，教学方法也仍停留在“填鸭式”的传统模式，缺乏创新性与灵活性。在职业素养层面，少数教师未能充分践行幼儿教育的职业初心，缺乏对幼儿应有的爱心与耐心，不仅忽视幼儿的情感需求，还存在漠视幼儿个体发展差异的问题，不利于幼儿心理健康成长。

1.4家园协同机制不畅，教育合力难以形成

家园协同不足是学前教育的突出瓶颈。沟通渠道单一低效，幼儿园多依赖家长会、联系栏等传统方式，内容以通知和简单反馈为主，缺乏深度交流；家长主动沟通意识薄弱，双方信息不对称。教育理念分歧明显，部分家长功利化倾向严重，过度关注知识成果，不理解、不支持幼儿园的游戏化教学与素质培养。协同参与度低，家长因工作繁忙或重视不足，不愿参与亲子活动、家长志愿者等项目，无法形成家园共育氛围，教育合力难以发挥。

2优化幼儿学前教育教学的对策分析

2.1树立科学教育理念，回归学前教育本质

扭转功利化教育倾向，树立以幼儿发展为中心的科学教育理念是提升教学质量的前提。一方面，教育机构需加强对科学教育理念的宣传与落实，组织教师深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确学前教育的核心目标是培养幼儿的良好习惯、学习兴趣与综合能力，而非单纯的知识传授。严禁开展小学化教学活动，将游戏作为幼儿的基本活动形式，通过自主游戏、合作游戏等多样化游戏方式，促进幼儿认知、情感、社交等能力的全面发展。另一方面，需加强对家长的教育引导，通过家长课堂、教育讲座等形式，向家长普及幼儿身心发展规律与科学教育方法，帮助家长树立正确的教育观念，理性看待幼儿的成长过程，避免盲目攀比与过度教育，为幼儿营造轻松、愉悦的成长环境。

2.2优化教学内容体系，促进幼儿全面发展

构建均衡、多元、贴近生活的教学内容体系，是实现幼儿全面发展的核心保障。一是平衡各领域教学内容，确保德、智、体、美、劳五育并举。在保障认知领域基础教学的同时，增加艺术、体育、劳动教育的比重：艺术教育中，通过绘画、音乐、舞蹈等多种形式培养幼儿的审美能力与创造力；体育教育中，设计系统性的体能训练活动，提升幼儿的运动技能与身体素质；劳动教育中，结合生活实际开展整理玩具、打扫卫生等简单劳动活动，培养幼儿的劳动意识与动手能力。二是优化教学内容设计，坚持生活化与趣味性原则。从幼儿的生活经验出发，选取幼儿熟悉的事物作为教学素材，将抽象的知识转化为具体、生动的内容；融入故事、儿歌、动画等幼儿喜爱的元素，增加教学内容的趣味性，同时设计丰富的动手操作环节，如手工制作、科学小实验等，让幼儿在实践探索中主动学习，提升实践能力与创新思维。

2.3加强师资队伍建设，提升教学实施能力

打造一支专业素养高、职业素养硬的师资队伍，是提升教学质量的关键。一是完善师资培养体系，提升教师专业能力。建立常态化的教师培训机制，定期组织教师开展专业知识学习、教学技能培训与教学研讨活动，邀请教育专家进行指导，帮助教师更新教育理念、掌握科学教学方法；鼓励教师参与学历提升、职称评定等，为教师提供广阔的职业发展空间。二是强化教师职业素养培育，树立以幼儿为本的教育理念。通过师德师风建设活动，培养教师的爱心、耐心与责任心，引导教师关注每一位幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性发展需求，及时回应幼儿的情感与学习需求，构建和谐、平等的师生关系。三是完善师资保障机制，提高教师薪酬待遇与社会地位，减少师资流动性，稳定师资队伍。

2.4构建高效家园协同机制，凝聚教育合力

建立家园协同育人机制，实现家庭与幼儿园的高效联动，是提升学前教育质量的重要支撑。一是拓宽沟通渠道，实现信息双向互通。除传统沟通方式外，充分利用微信、APP等信息化工具，建立线上沟通平台，及时向家长推送幼儿在园的学习、生活情况，同时方便家长反馈幼儿在家的表现与教育困惑，实现双方信息实时共享。定期组织线上线下相结合的沟通会议，针对幼儿教育中的共性问题进行深度交流，共同探讨教育方法。二是统一教育理念，形成教育共识。通过家长培训、教育沙龙等形式，加强家园之间的教育理念沟通，帮助家长理解幼儿园的教学目标与教学方法，争取家长对教学工作的支持与配合；三是丰富协同活动形式，提升家长参与度。设计多样化的家园协同活动，如亲子运动会、亲子手工活动、家长开放日等，鼓励家长积极参与幼儿教育过程；建立家长志愿者队伍，邀请家长参与幼儿园的教学管理与活动组织，让家长成为学前教育的参与者与合作者，凝聚家园教育合力。

结束语：

学前教育教学质量的提升是一项系统工程，需要教育机构、教师、家长等多方主体共同发力。针对当前教学中存在的教育理念功利化、教学内容失衡、师资素养不足、家园协同不畅等问题，需通过树立科学教育理念、优化教学内容体系、加强师资队伍建设、构建高效家园协同机制等对策，推动学前教育回归育人本质。唯有如此，才能为幼儿营造适宜的成长环境，促进幼儿身心全面、健康发展，为其未来的学习与生活奠定坚实基础。

参考文献：

[1]幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].陈慧.新课程,2020(30)

[2]幼儿学前教育教学中常见问题和对策研究[J].杨芝兰.科普童话,2020(08)

[3]幼儿教育教学中的常见问题及对策分析[J].金凤.农家参谋,2020(02)