一、引言

“新工科、新医科、新农科、新文科”的教育理念（简称四新教育），是伴随着科技的迅猛发展和产业的深度变革而产生的。四新教育培养高素质的复合型人才，具备创新精神、实践能力和国际化眼光。产教融合协同育人作为四新教育目标实现的重要途径，其对于提升人才培养质量，推动高等教育与产业深度融合具有长远意义。

二、四新教育对产教融合协同育人的新要求

（一）课程体系的跨学科性

四新教育倡导打破学科壁垒，学科间要深度交叉，整合优化，培养学生跨学科思维能力，增强学生解决复杂问题的能力。高校应与企业联合开发整合多学科知识及实务案例的跨学科课程。企业通过产教融合，参与制定培养方案、构建课程体系、设计课程内容，使学生掌握多学科交叉的知识与技能。

（二）实践教学的真实性

四新教育重在培养学生的动手能力。产教融合协同育人机制要求企业提供真实的工作场景和实践项目，在实际教学过程中对学生进行充分实操训练，让学生在实践中得到锻炼和提升。进入企业的实战经验能够让学生在实践中得到解决实际问题能力的锻炼，同时对理论知识的理解也更加深入。

（三）人才培养的高标准性

四新教育从知识、能力和素养上有更高的标准。从知识储备上，要求学生跨学科知识融合，不能仅停留在本专业、本学科；从个人能力上，对学生的实践创新能力与跨界整合能力要求更高；从专业素养上，要有人文关怀、国际视野、文化传承等竞争力。

三、当前产教融合协同育人机制存在的问题

（一）融合动力不足

首先，部分高校对产教融合重视程度不够，在与企业合作中仍偏重于传统的教学模式，缺乏主动出击的意识。其次，一些企业参与产教融合的积极性不高的观点为，参与人才培养会增加企业成本，短期内难以获得明显收益。

（二）融合机制不完善

产教融合协同育人需要完善机制，完善机制会把教育与产业融合在一起。然而，当前的产教融合既缺乏有效的沟通协调机制，又缺乏相互促进的合理的利益分配机制。但目前的产教融合，缺乏有效的沟通协调机制，也缺乏合理的利益分配机制。高校与企业在合作过程中，容易出现沟通不畅、合作项目推进难等问题，这是因为双方的目标和利益诉求不同。

（三）教师队伍建设滞后

产教融合下需要“双师型”教师，既有扎实的理论知识，又有丰富的实践经验。然而目前，高校教师大多缺乏企业实践经验，教学内容与实际产业需求脱节。

四、四新教育视角下，产教融合协同育人机制的建设路径

（一）强化合力，构建互利共赢模式

1.政策引导与激励

政府从全局出发建立系统性激励制度，在税收优惠、财政补贴等政策上向积极参与产教融合的企业倾斜；同时，在高校绩效考核体系中纳入产教融合工作成效，提高高校对产教融合的重视程度。

2.加强宣传与教育

通过校企间的产教融合宣讲会、座谈会、研讨会等，加强对产教融合的宣传。通过宣传产教融合的现实意义，让企业领悟到这是人力资源的积累与投资，引导企业树立长远发展战略，主动参与到人才培养中去。在高校宣讲过程中，要将“提升个人实践综合能力”“增加就业竞争力”等观点传播到师生中，从而激发师生参与的热情。

（二）完善机制，保障协同育人实效

1.建立沟通协调机制

成立产教融合协调委员会，邀请高校、企业及政府等各方共同参与。就人才培养、项目合作、课程体系、应用研究、实训基地等事宜定期开会进行讨论。在高校内部，专门成立负责与企业对接、协调学校各部门工作的产教融合一体化办公室。在企业内部，明确专人负责与高校的合作事项。对于在合作过程中所产生的问题，要建立有效的沟通协调机制，并及时予以解决，保证合作项目顺利推进。

2.优化利益分配机制

要从宏观角度建立合理的利益分配机制，最大程度保障高校和企业的利益。产教融合的利益点主要两个方面：人才资源和成果转化。关于人才资源，企业可以优先从优秀毕业生中进行选拔，降低招聘和培养成本。关于成果转化，双方合作研发的技术成果，知识产权等，按一定比例进行分成，共享研发成果。

（三）增强师资，提升产教融合能力

1.高校教师的锻炼

高校要建立执行教师到企业实践锻炼的制度，定期选派教师到企业锻炼，参与企业实际项目的研发和生产管理工作。在企业锻炼期间，老师们不仅可以增强自己的动手实操能力，还可以了解最新的行业动态以及企业的实际需求，在教学中融入所学经验。

2.兼职教师的管理

健全兼职教师聘用及企业兼职教师管理制度，对兼职教师的职责、教学任务、考核标准等内容予以明确。加大对兼职教师的培训力度，使他们的教学水平不断得到提高。通过规范化管理，使企业兼职教师在实践教学中的作用得到充分发挥。

五、结论

建设产教融合协同育人机制是四新教育视角下培养高素质复合型人才的必然要求，是我国当前教育改革面临的严峻形势和严峻挑战。通过强化动力、完善机制和增强师资等路径，可以有效解决当前产教融合中存在的问题，促进高校与企业深度合作，实现协同育人目标。

参考文献：

[1]孟雪楠，余国江.创新机制，协同育人：应用型本科高校产教融合理论和实践研究[J].应用型高等教育研究,2021（9）：23-28.

[2]姚荣，许飞，任洁.高职产教融合“六协同”育人内涵特征、建设路径及评价机制研究[J].职业教育案例,2024（3）：76-80.

[3]张翠，周茂杰.“四新”建设背景下地方高校产教融合协同育人实践[J].西部素质教育,2024（11）：34-37.

作者简介：陈濛（1988年8月—），男，汉族，天津人，硕士研究生学历，单位：天津商业大学，职称：助理研究员，研究方向：高校教学质量保障方向研究。