在围绕幼儿综合素质开展的培养工作里，劳动教育作核心要点，在提升幼儿责任感、独立性及实际动手能力方面意义重大。在现阶段幼儿园教育实践推行的阶段之内，劳动教育反复遭忽视或呈现形式化情形，不易达成预先设定的育人成效。生活教育理论揭示教育需以现实生活为根基，借助真实体验驱动幼儿实现成长。运用此理论探寻幼儿园劳动教育的有效实施途径，可更突出地强化幼儿的劳动意识与能力，帮扶幼儿达成全面成长。

一、劳动教育生活化

劳动教育要渗透到幼儿的日常起居生活，让幼儿于实际的生活体验中领悟劳动的意义与愉悦感。教师可根据四季的变化，开展差异化的劳动体验活动，引导幼儿在亲身参与中掌握劳动技能，培养自主能力。首先，可引导幼儿进行种植活动，诸如开展蔬菜、花卉、豆芽的种植工作，让孩子们依靠翻土、播种、浇水等活动，留心植物生长阶段的变化情形，察觉春天万物从沉睡里恢复的蓬勃生命力。其次，教师可陪同幼儿前往户外采集花草标本，制作一幅紧扣春天主题的手工画，指引幼儿在艺术创作中领悟自然之美，可开展食品制作范畴的相关活动，好比开展制作可以消暑的饮品、冰棍与水果拼盘的活动，让幼儿经由亲身操作掌握简易的饮食劳动本领，感受夏日美食所赋予的欢快。此外，教师可引导幼儿参与到清洁劳动里，诸如开展清洗玩具、擦拭桌凳的清洁工作，引导他们在劳动的过程中培养起责任感与独立意识。此外，领幼儿去采摘落叶、松果、稻穗等自然资源，实施树叶拼贴画、手工饰品以及秋收主题装饰品的创作项目，让幼儿在创作阶段感受秋天的丰收喜悦。另外，教师也可以带领幼儿进行初步的农作物收割体验，就像剥玉米、掰花生这种类型的农事，引领他们初步知晓秋季农耕劳动的特性。冬季，幼儿也可投身于扫雪、铲冰等简易的冬季户外劳动里，强化其抗寒的能力，提升团队合作理念。在此期间，教师引导幼儿去开展堆雪人、雪雕制作，或者凭借毛线、布料制作带有冬季主题元素的手工成品，让他们在实际动手做事时感受冬天的意韵。除进行跟季节性劳动相关活动以外，幼儿园还可设置专门的劳动实践区域，类似“小厨房”，带领幼儿开展烘焙、包饺子这类基础饮食劳动的学习与体验活动；幼儿木工劳作坊，给予安全适宜的工具，引导幼儿试着动手完成简易木作，增进动手实操能力；创意美术探索实践室，推动幼儿采用绘画、黏土、拼贴等手段表达对劳动的理解。

二、组织社会实践活动，提高幼儿劳动技能

社会实践活动能明显拓宽幼儿的劳动体验层次，协助幼儿于真实的社会情境里增强劳动技能与社会责任感，就各年龄段幼儿的情形而言，教师可制定出层次分明的实践活动，帮扶他们循序掌握劳动技能，以此引导幼儿养成优良劳动习惯。针对小班阶段的幼儿，教师可布置小班幼儿开展农场或生态园参观活动，安排幼儿亲自参与种植蔬菜、采摘水果、喂养小动物之类的活动，使他们借助直观体验的模式体会农耕兴味，初步掌握动植物的生长顺序，养成对自然的亲近感和呵护意识。其次，带领幼儿在幼儿园小菜园开展种植实践，让他们长期观察植物生长的情形，延伸责任认知边界。针对中班幼儿这一群体，可带领他们投身社区志愿服务，好比在公园或校园里面开展植树种草、清除垃圾、对废弃物进行分类归集等活动，让他们借助劳动的途径学习环保知识，加强对环保的认知水平。此外，带领他们介入公益宣传活动，诸如制作环保宣传海报、向社区居民分享环保小窍门，由此提高他们的沟通能力与团队合作素养。此外，大班幼儿，可开展挑战性更高的社会实际活动，像进行义卖、社区互动这样的活动，引领幼儿制作手工艺品或者简易的食物。而且在义卖活动时感受交易的程序，懂得基础的理财理念，而且把赢得的收益捐赠给有需要的群体，进而引导孩子们树立起社会责任感。当开展社区探访活动的时候，幼儿可把自己做的小礼物赠予老人或残疾人，开展浅层次的对话，让他们体验到关爱他人的喜悦，提高社交及共情的能力水平。

三、建立家园社合作机制

为了提升幼儿园劳动教育的实效性，应积极构建家庭、幼儿园、社区三方协同合作的教育机制，使幼儿在多元化的环境中体验劳动，提升实践能力。教师可以从以下三个方面着手，促进家园社紧密合作，共同营造良好的劳动教育氛围。首先，建立定期沟通与协商机制。幼儿园可以定期召开家长会、社区座谈会，邀请家长和社区代表共同探讨幼儿劳动教育的规划与实施，让各方了解劳动教育的目标与意义。同时，可召集家长与社区志愿者一起搭建“劳动角”，好比建设家庭小菜园、社区手工坊之类，让幼儿在多样的场地中体验劳动实践，协助家园社一起推进劳动教育活动的开展。此外，幼儿园可按照固定的周期开展亲子劳动实践活动，诸如手工品制作实践、食品加工流程实操、园艺种植实践活动等。带动家长与幼儿一同投身，凭借互动的契机强化亲子间的情谊，同时激起幼儿的劳动积极性，另外，社区还能把节日以及公益活动组合在一起，带领幼儿参与到义卖、环保行动、敬老服务等各类社会劳动里，助力幼儿在集体合作阶段提高劳动能力，增添社会责任感。

结论

总之，基于生活教育理论的幼儿园劳动教育，不仅关注幼儿劳动技能的培养，更强调在真实生活情境中提升其责任感、创造力和社会适应能力。通过劳动教育生活化、社会实践活动的组织以及家园社合作机制的建立，幼儿能够在多维度的劳动体验中成长。因此，应进一步优化劳动教育体系，拓展实践渠道，使劳动真正成为幼儿成长的重要动力，促进其全面发展。

参考文献

[1]张守勤,徐宁,杨雨.基于生活教育理论的幼儿园劳动教育实施策略探究[J].考试周刊,2024,(36):155-158.

[2]刘杰.基于生活教育理论的幼儿园劳动教育实施策略[J].读写算,2024,(07):89-91.