引言

信息技术重塑社会生产与知识传播模式，高等教育面临培养创新型、复合型工程人才的迫切需求。信息学院下属的自动化、计算机科学与技术、电子信息工程、人工智能、测控技术与仪器等专业，其知识体系更新快、实践性强，对教学模式的敏捷性与适应性提出更高要求。班主任作为学生培养的重要引导者，其职能内涵亟待从侧重事务管理转向聚焦学习设计与生涯导航。智慧教学凭借数据驱动、资源泛在、交互智能等优势，为教育提质增效提供技术支撑。因此，探索班主任角色转变与智慧教学的深度整合，不仅是响应时代变革的必然选择，更是推动信息类专业教学改革、提升人才培养质量的核心驱动力。

1.班主任角色转变与智慧教学的整合

随着高等教育普及化进程的推进和信息技术的高速发展，班主任这一传统角色正在经历深刻转型。过去以班级管理、事务协调和思想教育为主要职责的工作模式，其核心在于维持教学秩序；而在当前环境下，特别是在知识更新迅猛的信息技术领域，班主任的角色定位已逐步从单纯的管理者演变为学生个性化成长的引导者和能力培养的促进者，同时从知识传递的中介转变为学习生态系统的构建者和资源协调者。这种角色转变对班主任提出了更高要求，需要其准确把握专业发展前沿动态、清晰认知行业实际需求、深入理解学生成长规律。

与此相呼应的是智慧教学技术对高等教育形态的全面革新。通过整合人工智能技术、大数据分析和云计算平台，现代教育环境呈现出智能化特征、个性化服务和互动化体验的鲜明特点。这些技术手段对信息类专业的教学改革具有特殊意义：虚拟仿真技术为自动化控制和测量专业学生提供了安全可靠的复杂系统操作训练环境；智能化的编程辅助工具与实时评测系统显著提升了计算机和人工智能专业学生的实践训练效率和反馈质量；基于学习行为分析的自适应系统能够为电子信息工程等专业学生智能匹配适合其知识水平的学习内容和进阶路径。

2.班主任角色转变对智慧教学的影响

班主任角色的转型对智慧教学在信息类专业的实施产生了深远影响。作为智慧教学有效推进的关键因素，转型后的班主任促使教学方式实现从统一灌输到个性引导的质变。通过分析智慧教学平台记录的实验操作数据和代码提交情况等学习行为信息，班主任能够准确掌握学生在算法设计、自动控制原理等专业核心课程中的学习特点和困难点。在此基础上，班主任与专业教师合作开展针对性教学，通过设计差异化学习任务、推荐适合的学习资料以及组建跨领域学习团队等方式，切实实现个性化教育。

通过专业社群和教学平台的互动功能，班主任营造了良好的技术交流环境，组织学生围绕智能硬件开发等项目开展线上协作，将学习空间拓展至课外。此外，班主任还指导学生合理利用各类优质教学资源，包括国家级虚拟实验平台、知名在线课程和开源技术社区等，有效拓宽了学习视野。这种深度融合智慧技术的教学模式显著提升了教学效果。智能平台提供的实时反馈和虚拟现实等沉浸式学习体验，大大增强了学习过程的趣味性和目的性。班主任基于数据分析的持续关注和个性化指导，进一步强化了学生的学习动力。相关研究数据显示，在引入智能评测和班主任指导的学习小组中，学生的算法问题解决能力和创新思维明显优于传统班级。在人工智能实践项目中，依托协作平台开展的团队学习有效培养了学生的工程协作和系统构建能力，同时积累的学习过程数据也为教学改进提供了可靠依据。

2.高等教育教学改革的新方向

班主任角色转型与智慧教学的深度融合为高等教育创新发展提供了重要路径，其有效推进需要全方位的系统性改革。其中关键在于全面提升教师队伍特别是班主任和骨干教师的智能化教学能力与数字化素养。对于信息类专业教师而言，不仅需要熟练掌握各类智能教学工具的操作方法，更要具备运用教育大数据进行学习行为分析、整合虚拟仿真技术与智能辅助系统设计实验项目、借助人工智能技术优化教学互动等核心能力。

院校层面的系统性支持是推动教育信息化改革的重要保障。信息类院系应当重点加强基础设施建设，包括部署高性能计算集群、构建高速校园网络环境以及搭建支持远程实验的云计算平台，同时将传统教学空间改造为具备多屏交互、无线共享和远程协同功能的智能化教室。需要组建专门的智慧教学支持机构，为师生提供涵盖技术运维、教学方案设计和优质教学资源整合等全方位的服务支持。在管理制度方面，应当建立科学合理的激励机制，将教师在智慧教学方面的创新探索纳入绩效考核和职称评审体系，设立专项资金用于支持虚拟仿真实验等教学改革项目，并建立健全数据安全和隐私保护的管理规范体系，为智慧教学的健康发展提供制度保障。

信息类专业的教学改革需要与社会发展和产业升级保持同步。在智慧教学体系建设过程中，应当充分融入当前工业互联网、智能制造和人工智能大模型等前沿技术领域的发展趋势。班主任作为教学实施的重要推动者，可以通过邀请企业专家开展线上指导、引入真实产业案例、组织学生考取权威行业资质等方式，强化教学与产业的联系。借助智慧教学平台构建院校、企业和毕业生三方联动的信息反馈渠道，持续跟踪行业技术演进、岗位能力要求和毕业生职业发展情况，并据此及时优化专业培养方案、更新课程体系和调整教学策略，确保人才培养工作始终与时代发展同频共振，保持人才培养的先进性和市场适应性。

结束语

班主任角色从传统管理者向智慧导师的深刻转变，与智慧教学技术的深度融合，共同构成了高等教育教学改革的关键动力与新方向。这一系统性变革不仅重塑了信息类专业教学生态，促进了教学范式从标准化灌输向个性化引导的跃升，更显著提升了学生的综合能力培养成效。研究证实，依托智慧教学平台的数据洞察与智能交互特性，班主任能够精准把握学生特质，协同专业教师设计差异化学习路径，并通过构建开放共享的学习生态有效拓展教学边界。改革的成功实践深刻依赖于多层次的协同支撑：教师队伍数字素养与智慧教学能力的全面提升是核心基础，院校在智能基础设施、专业支持服务和激励政策上的系统性保障是坚实后盾，而紧密对接产业前沿、建立动态反馈机制则是确保人才培养前瞻性与适应性的关键纽带。班主任角色的创新定位与智慧教学的深度整合，为高等工程教育应对数字化挑战、培养符合时代需求的卓越人才提供了一条富有生命力的实践路径。持续推进这一融合进程，将不断强化高等教育的育人效能与创新活力。

参考文献：

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[2]李玉姣,王丽,王晓洁.新时代高等教育智慧教学的需求、设计与实施——以“财政学”课程为例[J].教育教学论坛,2024,(13):57-60.

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通讯作者：葛明杰