本文系安徽省蚌埠市2022年教育科学规划课题“新课标下小学语文红色文化传承教学的研究”（课题立项编号：2022059）的研究成果。

引言

红色文化承载中国革命历史与民族精神，是新时代教育中的核心文化资源。小学语文教学不仅承担语言知识学习任务，也承担立德树人要求，需要通过文本学习与课堂活动实现价值浸润。中国共产党领导人民在革命、建设和改革进程中形成的红色文化，是包含革命精神、理想信念、爱国情怀等内容的宝贵精神财富。小学阶段又是价值观形成的重要时期，红色文化中蕴含的爱国主义、集体主义、艰苦奋斗等精神，对学生具有鲜明引导作用。因此，探究红色文化融入小学语文教学的价值和实践路径具有重要现实意义。

一、红色文化融入小学语文教学的内在价值

在新课标指导下，语文课程的育人功能被置于更加重要的地位，语言学习不再是孤立的知识积累，而需要与文化理解和情感体验相结合。红色文化蕴含丰富的历史叙事与英雄形象，具有高度的教育性与感染力，将这些内容融入语文课堂，可以帮助学生在阅读文本时形成对社会与历史更深的理解，实现情感共鸣与价值认同。例如统编教材中多篇课文以革命故事、英雄人物和民族精神为主题，为教师开展红色文化教学提供了天然的载体。

红色文化不仅具有深刻的思想内涵，还具有鲜明的审美特质，其语言表达、叙事方式与情感风貌能有效提升学生的阅读体验与文学鉴赏能力。小学语文教学强调语言实践，通过诵读、讲述、复述、写作等方式，可以使学生在语言运用中内化红色精神。这种文化的融入还能促进学生形成积极的学习态度与坚韧品质，培养他们的责任意识与家国情怀。在语文课堂中进行适切的红色文化渗透，不仅能强化课程的思想教育作用，也能推动学生语文核心素养的全面提升，使课堂真正成为语言学习与价值塑造并重的育人场域。

二、统编教材中红色文化内容的呈现特点与教学价值

统编教材从结构到内容均体现出文化传承的编写理念，其中大量选文与单元主题与红色文化紧密相关，为课堂教学提供了丰富的素材资源。从人物故事类文本如《军神》《朱德的扁担》中英雄精神的展现，到诗歌与散文中革命情怀的表达，教材将语言训练与情感体验融为一体，使学生在阅读理解中自然接触红色文化。教材呈现方式注重与生活情境的联系，通过人物经历与情感描写，使抽象的红色精神以更亲切、可感知的方式进入学生心中，有助于学生在理解文本的同时提升文化认同感。

教材还为红色文化的多样化教学提供可能性。教师可通过文本延伸、主题阅读、整本书阅读等方式引导学生进一步接触革命历史与英雄事迹，拓宽文化学习的广度。在写话、口语交际与综合性学习活动中，学生可围绕红色主题进行表达练习，深化理解并提升语言实践能力。例如开展“讲述红色人物故事”的口语交际活动，使学生在组织语言的过程中实现知识建构；在写作训练中让学生以“我心中的英雄”为主题进行表达，可促进价值内化并提升语文表达能力。这些教学方式使红色文化真正成为提升语文能力与培育价值观的双重资源。

三、红色文化融入小学语文教学的实践路径

在课堂教学中，教师应基于文本特点与学生认知规律设计融入方式，使红色文化内涵在教学过程中自然呈现。阅读教学中可以通过情境创设、引导朗读、角色对话等方式，让学生在体验式学习中理解人物情感与精神品质。对于低年级学生可采用图画、故事讲述等方式降低理解门槛，而中高年级学生则可结合文本背景、作者经历等信息进行深入讨论，以促进思维发展。教学过程中应避免空泛说教，通过问题设计引导学生建立具体的感知与判断，使红色文化以润物无声的方式实现价值渗透。

课外延伸同样是红色文化教学的重要路径。通过开展红色主题阅读、校园故事会、革命纪念地参观等活动，可增强学生对红色文化的整体体验。信息化资源也为红色文化呈现提供了更多方式，如红色主题动画、数字博物馆、虚拟展览等，使学生能够以可视化方式理解革命历史。在综合性学习活动中，学生可以通过小组合作收集红色故事、制作海报或进行情境剧表演，使红色文化在探究与实践中被进一步理解与吸收。这些形式能够促进学生多维度参与，使红色文化融入语文教学更具生命力。

四、基于新课标要求的创新化教学模式构建

新课标强调核心素养与跨学科统整思想，为红色文化教学提供了更多创新空间。教师可将红色文化与语文能力训练结合起来，通过项目化学习设计红色主题综合任务，提升学生的语言实践能力与自主学习能力。例如围绕“红色人物故事”开展整本书阅读项目，让学生通过查阅资料、阅读文本、交流体会等方式完成学习成果展示，将阅读与表达结合起来，实现知识、能力与情感的多维提升。课堂中还可结合思维可视化工具，通过思维导图、情感曲线等方式帮助学生理解人物精神与故事结构，使红色文化理解更加系统化。

数字化技术也为红色文化融入提供了新的路径。利用多媒体呈现革命历史影像、声音资料，可增强课堂感染力；通过线上资源平台，学生可以接触更多优质红色读物与视频内容，实现多渠道学习；教师还可引导学生使用录音、视频等方式进行红色故事讲述，使学习成果具有更强表现力与传播力。未来的语文课堂需要进一步整合数字教育资源、统编教材内容与新课标理念，通过创新化教学设计，使红色文化在语文课程中的育人价值得到最大化发挥。

结论

红色文化融入小学语文教学，是落实新课标文化育人与核心素养的重要方式。通过文本学习、情境体验与表达活动，学生在掌握语言的同时能够理解革命精神并增强家国情怀。统编教材提供了良好资源基础，但课堂实施仍需教师优化目标设计、活动组织与价值渗透方式，使文化教育自然融入语言学习。未来应加强数字化资源开发，探索项目化、情境化等更符合儿童特点的学习方式，使价值教育更具吸引力。持续完善教学路径，有助于小学语文课堂更好地承担文化传承与品格培育使命。

参考文献

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