球是一种常见的教学玩具，而球类游戏能够吸引幼儿，所以现在幼儿园开始将幼儿的注意引向球类运动。在进行球类运动时，幼儿的思维能力、反应能力、判断能力都能够得到有效地提升，学习状态也比较好，在轻松自在的游戏氛围中，幼儿既锻炼了身体，又提升了能力，还获得了许多知识和经验。

一、幼儿园开展球类游戏的现实意义

（一）提升幼儿的身体素质、锻炼幼儿的意志力

进入新时期以来，随着经济社会的不断发展，人们的生活水平也再进一步提升，家长们对于幼儿的身体健康格外关注，这一份偏爱让许多幼儿在成长初期没有被培养出独立解决事情的能力，其抗风险的能力、人际关系交往的能力以及在社会中的竞争力都有着一定的缺陷，对其未来发展都会产生不小的影响。因此，在幼儿阶段开展体育教育活动对于幼儿的身心健康卡发展都是十分必要的。一是可以有效的提升幼儿的身体素质，满足幼儿在幼儿园阶段的身体发育需求，二是可以磨练幼儿的意志力，在游戏的团队协作之中也在不断地锻炼着幼儿们的人际交往能力，为幼儿日后的发展奠定一定的基础。当然，由于球类游戏活动属于具有风险性的体育活动，幼儿教师在具体实践中仍需要考虑到可能会出现的一些危险，并做好细致的保护工作以及幼儿受伤后的应急工作。

（二）亲密接触大自然、感知大自然的魅力

在此幼儿的初步发展阶段，许多家长相较于幼儿的身体素质，会更加倾向于去关心幼儿的文化素养能力的培养，对幼儿的成长发育做了过多的安排，让幼儿自身无法去自主选择自己喜欢做的事情，减少了孩子对于社会以及大自然看不见的独特感受。幼儿园开展球类游戏活动，让幼儿们参与其中，给了幼儿们更多的时间与空间去释放天性，接触自然，在具体的活动之中去感知大自然的魅力。

二、球类游戏的组织原则

首先，把握兴趣性原则。为幼儿提供多种球，把对球的选择权交给幼儿，让他们选择自己喜欢的球充分感知球性，自由随意地玩，对皮球有了感情，对后续开展的系列活动必然会有兴趣。再以游戏的形式不断丰富幼儿玩球类活动的经验，提高幼儿控球能力。如：游戏“会跳舞的皮球”“带着皮球去旅行”“拍球比赛”等，体验到球类活动给自己带来的无穷乐趣，更是激发了幼儿玩球的自信心。其次，适应性原则。拍球是小、中、大班幼儿都要学习和练习的一项技能。幼儿在学习拍球时大多会经历以下三种情况：第一，完全不会拍球；第二，会原地拍球但动作不熟练；第三，总是追着球跑。所以，在指导小班幼儿拍球时可针对孩子爱模仿的特点，先用示范的方法，让孩子懂得如何拍球。然后设置必要的环境控制，如在地上画出大小不一的点，让幼儿练习砸点拍球，过渡到用饮料盒通道，最后使用贴在地上的宽宽的两条实线和用纸缠成的、稍粗的、有些立体的两条实线。幼儿在适应不同练习的环境中不但能很好地掌握拍球，就是拍球走也不难了。

三、幼儿园球类游戏的设计优化与实施策略

（一）球类游戏的开展。在幼儿园中，我们进行球类游戏的开展，并不是要求要培养出一门合格的专业球类运动员，学会如何踢球，如何踢好球，而是要在此过程中，实现对于幼儿的球类运动文化的培养，让幼儿在参与球类游戏活动中享受着这一种独特的运动氛围。此外，由于幼儿阶段是人们身心健康成长发育最迅速的阶段，在这个阶段中，培育出良好的身体素质、生活习惯、较好的心理抗压能力，以及基础的生活自理能力对于幼儿的未来发展都有着十分重要的影响，是学习其他学习领域知识的重要基础。我们应当意识到球类游戏在幼儿成长发育中的重要地位，开展丰富的球类游戏活动，培养幼儿对于球类游戏活动的兴趣，培养幼儿的团队协作意识和沟通能力。此外，还应当根据幼儿的发展阶段，合理的安排活动，实现对幼儿天性的解放，促进其运动文化的认知以及球类运动技能的提升，从而进一步推动幼儿的全面发展。

（二）因材施教、创建特定有趣的活动情景。对于游戏的高关注力是幼儿们的天性。在进行专门的球类游戏时，由于幼儿们的身心状态尚处于发展的初步阶段，注意力还不能长时间保持高度集中，加之多数幼儿并没有接触过球类运动，没有球类知识基础，枯燥乏味的长时间球类运动的技术训练没有办法引起学生的学习兴趣，这也决定了简单的球类运动技能训练并不能达到预期的效果。对于刚刚进入幼儿园的小班的幼儿们，幼儿园教师应当根据其发育特点，搜集一些有趣的球类知识普及视频，类似于动画片、活动小短剧之类的，让小班的幼儿们在看视频的过程中奠定对球类游戏的兴趣基础；对于中班的幼儿们来说，由于他们已经有了一定的知识储备，身体素质也有了一定的提高，因此幼儿园教师应当在保障安全的前提下，引导幼儿们全身心的投入球类游戏活动之中去。再具体的游戏活动中，教师要引导幼儿们发散思维，创造性的实现对球类游戏活动的创新建设，为幼儿们探索思维的培养发展提高强有力的现实支撑。对于大班的幼儿们来说，由于其已经接受过一定球类知识的熏陶，并且参与过一定的球类游戏活动的实践，教师应到引导幼儿们逐步养成相互协作、以及较强的竞争意识，促进幼儿身心健康的发展。因此，幼儿教师在进行球类游戏活动的设计时，必须根据不同时期幼儿的不同发展状况“因材施教”，让球类游戏活动的设计符合幼儿的身心健康发展规律，满足从阶段下的幼儿身心发展需要。此外，由于球类游戏活动在一定程度上也在锻炼着孩子的创新能力，因此教师在推动球类游戏活动在幼儿园开展前，还应当准备丰富的活动材料以供孩子发挥。教师还可以设定特定的活动情景激发孩子参与球类游戏活动的兴趣，例如中班“球类宝宝回家”的小游戏，给幼儿们设定一个简单易懂的活动情景，让幼儿们积极参与到球类游戏活动之中来，从而进一步推动球类游戏育人效果的落实。

（三）丰富活动内涵。在幼儿的身心健康成长阶段，球类游戏占据着重要地位，因此，通过优化球类游戏的相关设计，丰富其中的文化内涵，对于促进幼儿的身心健康发展，开阔幼儿的眼界就显得十分必要。在进行球类游戏活动时，不仅要这样基本的球类运动技能和基础的球类文化内涵教授给幼儿们，还应当融入符合幼儿不同发展阶段的基本生活知识和科学知识，为幼儿的个性化发展创造更多的条件。例如在引导幼儿们在参与球类游戏活动的过程中，展开对球类的进一步思考，引导幼儿们正确认识球类的性状等。让幼儿们在提升身体素质的同时，不断丰富头脑中的科学文化知识，从而将头脑中的知识转化为幼儿自己的能力。

总之，在现代的教育背景之下，在幼儿园开展特色的球类游戏活动，对于幼儿们的健康成长是十分必要的，不仅如此，还能进一步挖掘幼儿们的内在潜能，在提升幼儿们的身体素质的同时，还能磨练其意志力，丰富其创新思维。当然，要想真正发挥球类游戏活动在幼儿成长阶段的作用，就必须树立正确的球类游戏活动理念，正确意识到怎样的活动才是真正能帮助幼儿们提高身体素质，磨练坚强意志的活动。幼儿园教师们还必须意识到应当根据幼儿们在不同发展阶段的身心特点因材施教，选择多元化的教学方式，还应当在教学过程中融入相关的科学文化知识，丰富球类游戏的内涵，从而进一步推动球类游戏在幼儿园开展的效果的落实。

参考文献：

[1]唐雪梅.幼儿园球类游戏的设计与实施策略探析[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2019(32).

[2]江瑞豪.开展幼儿园球类游戏活动的策略[J].科学咨询,2021(21).