引言：在新时代立德树人的大背景下，传承红色基因是小学道德与法治课程的一项重要使命，这一共识达成之后，既有研究大多只是停留在意义层面的宏观论述，并未针对具体学情、创新教学路径等方面进行微观层面的研究，由此导致实践中缺乏具有针对性且切实可行的办法，在这样的状况下展开深入探究就显得非常必要且迫切^[1]。

一、小学道德与法治教学中红色基因传承的意义

（一）红色基因的内涵与教育价值

红色基因是党带领人民在长期革命、建设和改革过程中积淀形成的精神标识，蕴含着崇高的理想信念、浓厚的爱国情感和优良作风。它所具有的教育价值在于为青少年思想道德发展提供养分，奠定立德树人的根基。小学道德与法治课作为落实爱国主义教育的主要途径，具有传承红色基因的天然属性，把红色基因融入其中，能帮助学生了解国家民族的历史脉络，在英雄人物和光辉事迹中汲取精神力量，树立正确的历史观、民族观、国家观，在学生心中种下理想信念的种子，助力他们成为时代新人。

（二）小学道德与法治课程承载红色基因的可行性

小学道德与法治课程在教学目标、教学内容以及教学实施这三个方面有承载红色基因的基础，基于“课标”的价值导向，其中蕴含的红色基因理想情怀、家国情怀是契合度很高的顶层指引。而融入的内容来源于教材中大量革命传统教育元素、社会主义核心价值观、法治精神和社会责任等，这些都可以成为传承红色基因的载体。课堂创设的价值体验情境将抽象的精神转化为具体的实践过程，让学生在认知和情感上有效接纳^[2]。

二、小学道德与法治教学中红色基因传承的实践路径

（一）红色资源与教材内容的有机融合

有机融合红色文化资源，需要将红色文化资源转化为教材知识体系内学生经验世界的课程素材，找到教材知识逻辑中的契合点进行融合。这样的融合不是简单的知识相加，而是让学生在熟悉的环境中产生认同与共鸣。

《我爱我们班》一课就可围绕“集体”这个概念来展开教学，教师可以把红色经典故事中的革命战士们在连队大家庭里相互扶持、为共同目标而奋斗的故事片段加以引入，将班级里的团队合作同革命年代的集体主义精神联系起来。学生从维护班级荣誉、帮助同学的日常体验入手，感受个人与集体的紧密联系，从而领悟红色传统中集体优先的价值观。这种融合方式把宏大的红色故事具体化成班级生活的点滴实践，让红色基因的传承不再只是外部强加的知识传授，而变成内心自发的情感激发和价值引导，有效地推动了革命文化精神在青少年品德培养过程中的扎根发芽。

（二）红色文化教学方法的多样化实施

红色文化教学不是简单说教，要采用多种形式，结合中小学生的接受方式，创设相应的情境，让学生在积极参与中体验，在体验中找到价值认同。要善于运用故事讲述、艺术表达、社会实践等生动形式，增强教育的感染力和实效性。

比如在《我爱我们的祖国》这节课中可设计多感官参与的教学程序，课前让学生搜集家乡的红色地标故事；课堂上绘制“红色足迹”地图，讲出英雄故事，绘制出地理空间和历史叙述的图景；然后针对某一史实编排小情景剧，让学生设身处地去感受爱国之情。这样就把听、看、动手和说有机地结合了起来，通过这类多元的方式将静态的红色文化转化为动态可参与的探究活动，让学生在切身体验中感受国家历史的厚重，从而引发学生内心共鸣，实现红色文化教育从知到行的转变。

（三）红色基因传承的效果评价与反思

对于红色基因传承效果的评价不能简单地以知识性考查为准，而应该根据学生的价值认同和行为表现进行质性评价，即评价红色精神在学生精神世界中的投射和反映，以及在具体行为中的体现。而教学反思则应该回到教学过程，即评价目标和手段以及效果之间的逻辑关系，也就是评价学生行为的过程。

《我的家乡美》一课的教学反思可采用以学生是否能自己寻找并讲述自己家乡的红色历史、革命人物的故事，在讲述时是否流露出对家乡文化的一种自豪感或归属感之类问题为标准，观察学生做主题汇报时的情感状态，分析学生在画出的“家乡红色地图”背后蕴含的浓浓深情，观察其在今后的言谈举止中是否多了许多社会责任意识。根据评价结果进行反思，探究教学对策是否得体，如利用家乡红色资源能否打动学生的内心，教学活动设计是否存在形式化等问题。这种持续评价和思考，对保证传承红色基因工作的改进和深化，具有重要的意义。

结束语：

红色教育在小学道德与法治课堂中的推进是一种教育实践。在现实的推进过程中，其有效性在于以红色文化、课程内容、学生的认知情感为要素进行对接融通。未来进一步探索的关键在于使红色叙事与孩子生活经验准确对接，不断深化对整场教学实践的批判反思，以及如何在路径上实现融通和评价，如何更好地为时代新人铸魂。

参考文献：

[1]郝超.将红色基因传承融入小学道德与法治课堂的价值和途径——以《红军不怕远征难》教学为例[J].华夏教师,2024,(11):33-35.

[2]黄民东.在小学道德与法治课堂中传承红色基因的教学策略探讨——以“红军不怕远征难”一课为例[J].华夏教师,2023,(01):87-88.