一、初中学生物理学史了解的现状

通过问卷星，对初中物理学生进行问卷调查，问卷调查结果显示，多数学生对著名物理学家有一定程度的了解。能列举1位及以上著名物理学家及其成就的学生占比高达96.71%。其中，25%的学生能列举3位及以上且描述准确，53.62%的学生能列举1-2位且基本正确。不过，仍有18.09%的学生仅知物理学家名字，对其成就不太清楚，3.29%的学生则完全无法列举。这表明大部分学生对物理学史有初步接触，但知识掌握程度参差不齐。

综合调查结果，发现：1.知识掌握不均衡：学生对物理学史有初步接触，但对科学家贡献的细节和特定物理学家的了解较为欠缺。2.学习渠道单一：学校课堂是学生接触物理学史的主要途径，课外学习资源尚未充分开发。3.兴趣点明确：学生对物理学家的生平故事、物理理论的应用及发展历程表现出浓厚兴趣，并期望物理学史能以多样化的方式融入课堂教学。

二、创新方法，优化课程内容设计

1、问题驱动，激发探究精神

设计具有开放性与启发性的问题，引导学生深度思考科学家在研究进程中遭遇的挑战、做出的抉择以及背后的深层原因。以牛顿第一定律的教学为例，抛出问题：伽利略是如何质疑亚里士多德的观点，并设计实验进行验证的？学生通过查阅资料、小组讨论，深入了解亚里士多德、伽利略、笛卡尔等科学家的研究历程，真切体会到科学定律的形成是科学家们历经漫长探索、不断修正的成果，从而有效培养学生追求真理、严谨认真的科学态度。

同时，编写配套的物理学史教学案例集，涵盖背景介绍、科学探究过程、科学家故事以及其中蕴含的科学态度与责任，为教师教学和学生自主学习提供丰富资源。

2、开展物理学史讲座，拓宽视野

为助力学生深入洞察物理学发展脉络，营造浓厚的物理学习氛围，传承物理学家的崇高精神，激发学生对物理学科的探索兴趣，拓宽知识视野，物理教师精心策划并开展了一系列别开生面的物理学史专题讲座。讲座内容涵盖物理学各重要发展阶段，从经典物理到现代物理，通过生动讲述物理学家的传奇故事和重大理论突破，让学生领略物理学发展的波澜壮阔。徐养科老师开展了《以史为鉴：初中物理背后的传奇科学史话》讲座，这次物理学史讲座是一次与物理学家们跨越时空的对话，正如徐养科老师所说：“物理课程的学习，是艰难的，也应该是轻松愉悦的。它不仅是升学成长道路上绕不开的地标，也将是人生宽度和长度的营养品。克懒惰求捷之惯性，养勤奋笃实之品性！”

三、开展丰富多彩的实践活动

1、开展物理学史手抄报

为全方位激发学生对物理学科的浓厚兴趣，提升学生的物理知识储备，锻炼其动手实践能力，培育创新思维与团队协作精神，我积极组织开展了物理学史手抄报活动。在本次活动中，同学们展现出了极高的热情和创造力。他们利用课余时间，通过查阅书籍、网络搜索等方式收集资料，精心设计手抄报的版面，用精美的图案、工整的字迹和丰富的内容，展现了物理学史上的重要事件、物理学家的生平事迹以及物理学原理在生活中的应用。很多同学的作品不仅内容丰富详实，而且设计新颖独特，展现了对物理学史的深刻理解和独特的艺术视角。此次手抄报活动，不仅为同学们搭建了一个展示个人才华的广阔平台，更使他们在创作过程中，深度挖掘物理学家的伟大贡献，沉浸式感受背后的动人故事，实现了知识学习与艺术创作的完美融合。

2、开展物理学史情景演绎活动

物理教师匠心独运，开展的物理学史情景演绎活动，犹如夜空中一颗璀璨的启明星，为同学们照亮了探索物理世界的漫漫征途。活动中，同学们的表现可圈可点。他们充分发挥想象力与创造力，将课本上枯燥的物理学史知识，生动鲜活地呈现在舞台上。在演绎牛顿发现万有引力的场景时，演员们通过细腻的表演，重现牛顿在苹果树下思考的画面，从苹果落地引发的灵感，让观众们仿佛置身于那个科学启蒙的时代。这一活动堪称知识与实践的精妙融合，学生们对物理知识的理解得到了前所未有的深化。而台下观众在聆听与观看中，精神境界得到升华，从物理学家的奋斗历程中汲取力量，明确了自身的人生方向。

四、建立多元化的评价体系

除了传统的考试评价，增加对学生在物理学史学习过程中的表现评价，全面评价学生科学态度与责任素养的发展情况。如物理学史手抄报展示活动中，评出一等奖54名，二等奖80名，极大的激发了同学们的学习积极性。定期对学生进行问卷调查和访谈，了解学生对物理学史教学的感受和建议，根据反馈及时调整教学策略和内容，确保教学活动能够有效促进学生核心素养的提升。

通过创新教学方法、优化课程设计、开展实践活动以及建立多元化评价体系，物理学史教学可以成为培养学生科学态度与责任的重要途径。教师应以身作则，引导学生主动探究、深入思考，帮助他们在学习物理学史的过程中，逐步形成严谨求实的科学态度和强烈的社会责任感，最终实现核心素养的全面提升。