引言

在现代化教育体系中，课程思政也成为各学科教学改革重要方向，其旨在充分挖掘并发挥出各个课程所具备的育人功能，以此真正实现学科教学与思想政治教育协同推进，继而高效达成立德树人教育根本目标。在《高等学校课程思想政治建设指导纲要》颁布之后，高职信息技术教学也因此而面临着全新要求，如何在信息技术教学实践中融入课程思政更是成为教师教学思考要点，而笔者也就此展开了如下反思，希望借此深化高职信息技术教学改革、切实提升课程实施效果。

一、课程思政融入高职信息技术教学的意义

（一）能提升学科整合度

课程思政融入高职信息技术教学实践，信息技术教学自然不再只是局限于单一的技术领域，反而还能与其他各个行业有机结合，对于学生全面发展而言意义非常^[1]。在迅速发展的信息化时代背景下，信息技术应用不仅需要学生具备专业技术知识，同时还需具备良好的跨学科思维能力及综合素质，而课程思政融入高职信息技术教学活动中，则能有效突破以往单一学科壁垒，让学生在与其他课程融合中发展自身跨学科解决问题的能力，以便学生后续信息技术高效应用。

（二）创新信息技术教学

课程思政融入高职信息技术教学，本就需要教师革新以往局限于信息技术理论讲解的教学方式，课堂上深挖一切可以利用的思政元素为学生打造技术与思政有机结合的教学体系，这一过程不仅能优化信息技术教学，还能提高学生学习能动性，以此促进学生更为积极、主动地参与到信息技术实操应用中，从而提升信息技术教学实效。

（三）强化学生社会责任感

信息技术本就是一种较为强大的工具，其发展对于整个社会而言造成了较大的影响。而课程思政融入高职信息技术教学中，则能让学生在建构专业知识、强化信息技术实操技能的同时，塑造良好社会责任感，这样学生在今后工作及生活中自然能形成良好的网络规范。信息技术应用本就涉及到了不少社会问题，如数据安全、隐私保护、信息传播等，而课程思政的融入则能让学生在学习技术的同时，接受思想政治教育，以此进一步强化学生道德品质，为其今后合法、合规应用信息技术奠基^[2]。

二、课程思政融入高职信息技术教学的实践路径

（一）融入法治观念，强化学生信息社会责任担当

课程思政要想有效融入高职信息技术教学实践中，教师可以在教学过程中为学生巧妙融入法治观念及道德责任，这能让学生在建构信息技术知识的同时，强化自身信息社会责任担当，以此有效避免学生在今后应用信息技术时出现不规范的网络行为。此间，高职信息技术教师可以在教学活动开展之前，深挖其中蕴含的法治教育因素，然后再以此作为切入点对学生进行教育，这样就能切实强化学生信息社会责任感，确保课程思政的有效融入。例如，教师在为学生讲解信息系统安全知识时，即可在课堂上为学生引入国家反诈中心APP作为导学素材，借此帮助学生直观认识网络诈骗的多样性及其造成的严重危害，然后再结合教学内容引导学生思考要如何有效保障网络安全？这样学生就能在互动交流中逐渐强化自身信息甄别能力，同时还能让其深刻认识自己身为网络使用者应当具备社会责任，确保学生能为塑造清朗网络空间贡献力量。

（二）融入爱国主义教育，提高学生信息敏感度

在大数据时代背景之下，网络世界存在各式各样的信息，此时高职学生若缺少良好信息敏感度，容易被不良信息所影响，更甚至还会有其他国家浑水摸鱼，继而影响学生正确价值判断。课程思政融入高职信息技术教学实践则能改善这一情况，教师可以在教学过程中为学生融入爱国主义教育，深挖教材中蕴含的思政教育素材，如可以在课堂上为学生弘扬计算机领域杰出人物，或者是其卓越贡献，借此激发学生爱国情怀及民族荣誉感，此后再针对网络繁杂信息不断提高学生信息敏感度及价值判断力，继而真正优化高职信息技术教学，有效确保课程思政融入^[3]。例如，教师在为学生介绍计算机发展历程时，即可为学生介绍我国计算机科研先驱者华罗庚，通过这一杰出人物身上折射出来的家国情怀与工匠精神对学生进行思政教育，同时还能有效引出新课内容，让学生对信息技术学习产生浓厚兴趣，继而真正提升高职信息技术教学实效。

（三）融入团队合作精神，提高学生数字化创新能力

思想政治教育涉及到了多项内容，高职信息技术教师要想在教学过程中有效融入课程思政，还可以在教学期间为学生融入团队合作精神，这能增强学生解题荣誉感及团队合作意识，以便学生今后学习及工作。高职信息技术本就是一门实践应用性较强的课程，教师在教学过程中可以可以为学生安排实践活动，而且以小组合作的方式推进，此后再聚焦信息技术教学内容引导学生合作探究，这样学生不仅能强化自身信息技术素养及数字化创新能力，还能真正达成思想政治教育目的，以此有效促进学生团队合作精神得以发展。例如，教师在开展Word图文混排实践教学活动时，即可将班级学生进行合理分组，然后再让学生以小组合作的方式围绕着“女排精神”合作搜集资料，并且利用所学知识与技能借由Word图文混排的方式展示出来，这样学生就能在实践过程中深入把握这一知识要点，同时还能有效锻炼学生团队合作意识，以此真正落实课程思政在高职信息技术教学中的有效融入。

（四）融入文化精髓，提高学生计算思维

中华优秀传统文本本就蕴含着较为丰富的哲学思想、艺术审美及道德观念，这也为信息技术教学提供了较为丰富的思政元素。为此，课程思政要想有效融入高职信息技术教学课堂，教师在教学过程中还可以加大对我国优秀传统文化的应用，这不仅能丰富信息技术教学内容，还能借此强化学生思政感悟，以此进一步提升课程思政融入效果。例如，教师在为学生讲解进位计数制及其转换时，就可以在教学过程中为学生引入《易经》中的太极八卦与二进制，然后再要求学生探究这两者之间的异同之处，并且要求学生以实践操作的方式自行验证二进制运算法则，这样学生对于这一概念不仅能形成深刻认识，还能让学生深刻意识到《易经》这一传统文化所具备的价值意蕴及文化魅力，继而有效强化学生文化自信及民族自豪感，另外还能助力学生计算思维发展，从而真正有效通过课程思政融入助力学生信息素养发展，以此进一步提升高职信息技术教学实效^[4]。

三、结语

综上所述，课程思政融入高职信息技术教学实践中，不仅能创新信息技术教学，还能落实立德树人教育根本任务，以此更好地助力学生信息素养提升。为此，高职信息技术教师在课程实践期间，应准确认识课程思政融入价值，在课堂上为学生积极探索多元教学方式，借此推进课程思政有效融入信息技术教学课堂，这样才能在强化学生信息技术实操能力的同时，助力学生道德品质形成。

【参考文献】

[1]刘锦伟.新课标视域下高职信息技术课程思政教学设计与实践[J].电脑知识与技术,2025,21(27):150-152.

[2]陈安娜.课程思政融入高职信息技术教学的实践研究[J].数字通信世界,2025,(08):205-207.

[3]张文静.高职信息技术课程思政教学模式创新研究[J].辽宁高职学报,2025,27(08):50-54.

[4]邓韦,杨前华.高职信息技术类通识课程“课程思政”体系构建[J].湖北开放职业学院学报,2025,38(13):103-105.