引言：美术教育不仅是技能的传授，更是情感的启迪和心灵的滋养。在小学阶段，美术教学中的情感教育更是具有不可替代的作用。它不仅能够激发学生的审美情绪，提升他们的综合素质，还有助于促进心理健康，传承中华优秀传统文化。因此，加强小学美术教学中情感教育的运用实践研究，对于促进小学生综合素养的发展，以及丰富小学美术课堂功能具有重要意义。

一、小学美术教学中运用情感教育的必要性分析

（一）有助于培养学生审美情绪

在小学美术教学中运用情感教育，有助于培养学生积极的审美情绪。美术教育不仅仅是技能和技巧的传授，更是情感和审美的培养。通过美术活动，学生能够接触到丰富的视觉元素，如色彩、线条、形状等，这些元素能够激发学生的感官体验和情感反应。例如，在欣赏一幅画作时，学生可能会因为作品中的色彩搭配而感到愉悦，或者因为作品所表达的情感而感动。这样的情感体验能够帮助学生建立对美的感知和欣赏能力，培养他们的审美情绪。同时，通过创作活动，学生可以表达自己的情感，这种自我表达的过程本身也是一种情感的宣泄和净化。长期参与美术活动，学生能够学会用艺术的眼光看待世界，从而在日常生活中更加敏感于美的存在，形成积极向上的审美情绪^[1]。

（二）有助于提高学生综合素质

情感教育在小学美术教学中的运用，对于提高学生的综合素质具有重要作用。美术教育不仅仅是艺术技能的训练，更是一种综合素养的培养。通过美术学习，学生能够在观察、想象、创造、表达等各个方面得到锻炼。如图1情感教育对于学生综合素质的影响所示。

图1情感教育对于学生综合素质的影响

例如，在绘画过程中，学生需要观察物体的形状、颜色、空间等特征，这有助于提高他们的观察能力；在创作过程中，学生需要运用想象力来构思画面，这有助于培养他们的创造力；在表达过程中，学生需要用自己的语言和方式来传达情感，这有助于提高他们的沟通能力。此外，美术教育还能够培养学生的审美情趣和道德情操，使他们更加懂得欣赏美、创造美，并在日常生活中展现出良好的文化素养和道德品质。因此，情感教育在美术教学中的融入，对于全面提升学生的综合素质具有重要意义^[2]。

（三）有助于促进学生心理健康

在小学美术教学中运用情感教育，对于促进学生的心理健康具有显著效果。美术教育作为一种非语言的表达方式，为学生提供了一个安全、自由的空间来表达自己的情感和想法。在创作过程中，学生可以不受文字和语言限制，通过绘画、雕塑等艺术形式来表达自己的内心世界。这种表达有助于学生释放压力，缓解焦虑，促进心理健康。例如，在绘画时，学生可以通过画面的色彩、线条来反映自己的情绪状态，这种直观的表达方式有助于学生更好地理解和处理自己的情感。此外，美术教育还能够培养学生的自我认知能力，使他们更加了解自己的内心需求，从而在遇到困难和挫折时能够更好地调整自己的心态。因此，情感教育在美术教学中的应用，对于学生心理健康的维护和发展具有积极作用^[3]。

（四）有助于弘扬中华优秀传统文化

小学美术教学中运用情感教育，是弘扬中华优秀传统文化的重要途径。美术作为中华文化的载体之一，承载着丰富的历史和文化内涵。通过美术教学，学生可以接触到传统绘画、雕塑、民间艺术等，了解和感受中华文化的独特魅力。在情感教育的影响下，学生不仅能够学习到美术技能，更能够在欣赏和创作中体会到中华文化的深厚底蕴。例如，在教授国画时，教师可以引导学生了解国画的技法和审美特点，让学生在绘画过程中感受中国传统文化的精神内涵。同时，通过参与传统节日庆典、民俗活动等，学生能够在实际生活中体验和传承中华优秀传统文化。这种情感教育不仅有助于增强学生的文化自信，还能够促进中华优秀传统文化的传承与发展。因此，在小学美术教学中融入情感教育，对于弘扬中华优秀传统文化具有不可替代的作用。

二、小学美术教学中情感教育的运用现状

（一）情感教育开展不充分

在小学美术教学中，情感教育的开展往往不够充分，这主要体现在以下几个方面。首先，教学计划中情感教育的比重不足，很多教师更注重技能训练，而忽视了情感体验和价值观的培养。其次，教学过程中，教师往往缺乏有效的情感教育策略，如情境创设、角色扮演等，使得学生在美术活动中未能投入很多的感情。另外，情感教育的评价体系也处于不健全的状态，在日常评价中，教师往往更关注学生美术技能的掌握情况，而忽略了学生在情感态度、审美体验等方面的进步。这种不充分的开展使得美术教学难以达到培养学生情感、提升审美素养的目标^[4]。

（二）情感教育内容较少

目前，小学美术教学中情感教育内容的设置也相对较少，如表1情感教育内容缺失具体体现。

表1情感教育内容缺失具体体现

一方面，教材中情感教育的内容较为单一，缺乏深度和广度，难以满足不同年龄段学生的情感需求。另一方面，教师在教学中往往更关注学生绘画手法的掌握、对色彩的辨识等知识内容，对于情感教育的融入不够，导致学生在学习过程中缺乏情感体验的积累。此外，情感教育内容的更新速度较慢，难以跟上时代发展的步伐，使得学生在面对现实生活中的情感问题时，缺乏有效的应对策略。

（三）教师对于情感教育的认识不充分

教师在美术教学中对情感教育的认识不足，是导致情感教育开展不充分的重要原因。首先，部分教师对情感教育的理解存在误区，认为情感教育只是让学生开心、放松，而忽视了情感教育对学生心理素质、审美能力等方面的深远影响。其次，教师自身缺乏情感教育的专业知识和技能，难以在教学中有效地实施情感教育。再者，教师对情感教育的重视程度不够，认为技能训练才是教学的重点，导致情感教育在教学中处于边缘地位。

（四）情感教育的优势不突出

在小学美术教学中，情感教育的优势并未得到充分体现。一方面，由于情感教育开展不充分，学生在学习过程中难以感受到情感教育带来的积极作用，如增强自信心、提高创造力等。另一方面，情感教育的评价体系不完善，使得情感教育的成果难以量化，导致教师在教学中对情感教育的投入不足。此外，社会和家长对情感教育的认识也存在偏差，认为技能学习才是硬道理，忽视了情感教育的重要性。这种情况下，情感教育在美术教学中的优势难以凸显，影响了其在学校教育中的地位和作用^[5]。

三、小学美术教学中情感教育的运用实践研究

（一）多角度开展情感教育，保障情感教育效果

为了确保情感教育在小学美术教学中得到充分开展，教师可以采取以下综合策略。首先，优化教学计划，将情感教育作为课程的重要组成部分，通过合理分配课时，安排艺术作品赏析、情感故事分享等活动，培养学生的情感体验和价值观。其次，创设与教学内容紧密相连的教学情境，如组织学生参观校园景观，通过实地考察和摄影记录，再进行绘画创作，让学习过程充满情感共鸣，增强学习效果。最后，实施多元化的评价体系，评价不仅限于学生的技能表现，还包括他们的情感态度和审美体验，通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式，全面评估学生的情感学习成效，从而提升情感教育的整体实施效果。此外，教师还可以通过举办美术展览、组织学生参与社区艺术活动等方式，拓宽学生的情感教育空间，让他们在实际体验中感受艺术的力量，从而激发他们的创造力和情感共鸣。同时，注重教师自身的情感素养提升，以身作则，为学生树立良好的情感教育榜样。

（二）丰富情感教育实践内容，丰富美术课堂

在丰富小学美术教学中情感教育内容的实践中，教师可以采取以下创新方法。首先，融入传统文化元素，通过教授剪纸、书法、国画等传统艺术形式，让学生在学习和创作中感受到中华文化的博大精深，同时培养他们的民族自豪感和对传统文化的认同感。其次，结合时事热点，将环保、和平等社会议题融入美术教学，让学生通过绘画、设计等艺术手段表达对现实问题的关注和思考，激发他们的社会责任感和批判性思维。最后，实施跨学科整合，将美术与其他学科如语文、历史、科学等结合起来，通过设计跨学科项目，如“艺术与科学”主题展览或合作项目，让学生在跨学科的学习和创作过程中，不仅提升艺术技能，还能体验情感交流，增进团队合作，从而全面提升学生的综合素质。此外，教师还可以引入国际艺术元素，通过比较不同国家和地区的艺术风格，如欧洲的古典主义、非洲的原始艺术等，拓宽学生的视野。同时，利用现代科技手段，如数字艺术、3D打印等，激发学生对现代艺术的兴趣，让他们在探索新技术的同时，体验艺术与科技的融合，为美术课堂注入新的活力。这样的实践不仅丰富了美术教学内容，也为学生提供了一个多维度的学习平台^[6]。

（三）提供专业培训，转变教师认识

为了加强教师对情感教育的认识，提升其在小学美术教学中的有效实施，以下几种培训方法值得推广。首先，定期组织教师参加专门针对情感教育的专业培训。这些培训旨在提升教师对情感教育的理论理解和实践技能，包括情感识别、表达和引导技巧，以及如何将情感教育融入美术教学设计之中。其次，开展案例研讨活动，通过分析国内外优秀的情感教育案例，让教师深入理解情感教育在美术教学中的具体应用。这种研讨不仅能够提供实际的教学策略和方法，还能够激发教师对情感教育的兴趣和热情，促使他们在日常教学中更加注重情感教育的实践。最后，鼓励教师之间进行经验分享。通过分享自己在情感教育实践中的成功经验、遇到的挑战以及从中汲取的教训，教师们可以相互学习，共同成长。这种集体智慧的交流有助于形成良好的教学氛围，促进教师团队的共同进步，从而在整体上提升小学美术教学中情感教育的质量和效果。

（四）注重学生情感体验，突出情感教育优势

在实践小学美术教学中的情感教育时，以下策略有助于突出情感教育的优势：

首先，教师应强调学生的情感体验，通过引入音乐、故事、游戏等多种教学辅助手段，营造轻松愉快的学习氛围，使学生能够在愉悦的环境中感受艺术的美，体验艺术创作带来的情感满足和心灵触动。其次，为学生创设展示自己的作品的平台，如定期举办班级展览或参与学校艺术节等活动。这样的展示不仅能够让学生在公众面前分享自己的艺术成果，还能在分享中增强自信心，体验到成功的喜悦，从而激发他们对艺术创作的热爱和追求。最后，强化家校合作的重要性。教师应与家长建立有效的沟通机制，共同关注学生的情感成长。通过向家长传达情感教育的重要性，并指导家长在家庭环境中营造有利于学生情感发展的氛围，可以使学生在学校和家庭两个环境中都得到情感教育的滋养，实现情感教育的全面覆盖和深入影响。这样的实践有助于学生形成健康的情感态度，促进其全面发展^[7]。

结语：综上所述，小学美术教学中情感教育的应用至关重要，不仅有助于培养学生审美情绪、提高学生综合素质，还能够促进学生心理健康、弘扬中华优秀传统文化。多角度开展情感教育，丰富实践内容，提升教师认识，注重学生情感体验，有助于保障情感教育的效果，使美术课堂成为学生情感表达和心灵成长的沃土。在今后的教育实践中，教师还应不断探索和创新，让“寓画于情，以情动人”的理念在小学美术教学中得以深化和拓展，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘怡麟.小学美术教学中培养学生艺术审美能力的策略[J].启迪与智慧(上),2024,(09):24-26.

[2]金晓霜.小学美术教学衔接实际生活的路径研究[J].文科爱好者,2024,(03):198-200.

[3]李安妮.小学美术课程中德育融入的有效途径[J].青海教育,2024,(11):48+51.

[4]李莎.小学美术教学中学生发散性思维的培养研究[J].试题与研究,2024,(12):139-141.

[5]黄卓.以核心素养为导向的小学美术教学策略[J].新课程教学(电子版),2024,(05):8-10.

[6]张雨婷.情感教育在小学美术课堂中的实践[J].新课程研究,2023,(25):54-57.

[7]王军.挖掘小学美术课程资源,渗透爱国主义教育[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第一届教学与管理研讨会论文集（二）.江苏省淮安市楚州实验小学;,2023:2.

作者简介：郑阿伏，女 ，1975，汉 ，吉林省长春市，本科，小学高级教师，研究方向：小学教育专业。