引言

小学科学是培育学生科学素养、探究能力和创新思维的关键学科，其教学质量直接关系到学生科学认知的形成与综合能力的发展。随着新课标对学科综合化要求的不断提升，跨学科融合打破了传统学科教学的壁垒，为小学科学教学注入了新的活力。当前，部分小学科学教学仍存在学科孤立、教学模式单一、实践环节薄弱等问题，难以满足学生全面发展的需求。基于此，深入研究跨学科融合背景下小学科学教学的创新路径，破解教学困境，对于落实立德树人根本任务、提升小学科学教学实效具有重要的现实意义。

一、跨学科融合在小学科学教学中的价值意蕴

跨学科融合为小学科学教学赋予了新的内涵与价值，契合新时代教育改革的发展方向，也贴合小学生的认知特点与成长需求。小学科学的探究性与综合性，决定了其无法脱离其他学科独立开展教学，跨学科融合能够让科学知识更具关联性和实用性。通过跨学科融合，能够将语文的表达、数学的计算、艺术的审美等元素融入科学教学，帮助学生从多角度理解科学知识，构建完整的知识认知体系。同时，跨学科融合能够激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与实践活动，在实践中提升观察能力、动手能力和解决实际问题的能力，落实核心素养培育的目标，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。

二、小学科学跨学科教学的现实困境

（一）学科融合认知不足，教学理念相对滞后

当前，部分小学科学教师对跨学科融合的认知存在偏差，未能充分理解其核心内涵与教育价值，将跨学科融合简单等同于多学科内容的堆砌，缺乏系统性的融合思维。部分教师仍沿用传统的教学理念，以知识传授为核心，注重学生对科学知识点的记忆与掌握，忽视了学科之间的内在关联，未能引导学生从跨学科视角开展探究活动。此外，部分教师将学科边界划分过细，缺乏主动融合其他学科的意识，导致跨学科教学难以有效推进，无法充分发挥跨学科融合的育人价值。

（二）课程设计缺乏整合，内容衔接不够紧密

课程设计是跨学科融合教学开展的基础，当前小学科学跨学科教学的课程设计存在明显不足。部分学校的科学课程仍以单一学科内容为主，缺乏与语文、数学、美术、劳动等学科的有机整合，课程内容碎片化严重，难以形成完整的跨学科教学体系。在教学内容设计上，未能充分挖掘不同学科与科学学科的融合切入点，导致融合内容生硬牵强，缺乏逻辑性和连贯性，无法实现知识的融会贯通。同时，不同学科教师之间缺乏沟通协作，课程设计缺乏统筹规划，进一步加剧了内容衔接不畅的问题。

（三）师资能力存在短板，融合教学经验欠缺

教师的综合素养是开展跨学科融合教学的关键，当前小学科学教师队伍的跨学科教学能力存在明显短板。多数科学教师专业背景单一，主要专注于科学学科知识的学习与教学，对其他学科的知识体系、教学方法了解有限，难以熟练将多学科知识融入科学教学。部分教师缺乏跨学科教学的实践经验，不知道如何设计跨学科教学活动、如何引导学生开展跨学科探究，在教学过程中容易出现融合不到位、重点不突出等问题。同时，学校缺乏针对跨学科教学的专项培训，导致教师的融合教学能力难以得到有效提升。

三、小学科学跨学科融合教学的创新路径

（一）立足教材内容，挖掘多学科融合切入点

小学科学教材是落实教学目标、传递科学知识的核心载体，也是开展跨学科融合教学的重要根基，脱离教材的跨学科融合只会沦为无源之水、无本之木。因此，开展小学科学跨学科融合教学，首要任务是立足教材本身，结合小学生的认知规律和学习特点，深入研读教材内容，精准梳理各章节核心知识点，细致挖掘科学知识与语文、数学、艺术、劳动等学科的内在关联与融合切入点，实现不同学科内容的有机衔接与深度融合。例如，在讲解“植物的生长”这一知识点时，可结合语文中的观察日记写作，引导学生细致记录植物生长的每一个阶段；结合数学中的长度、面积测量知识，让学生定期测量植物的高度、叶片的大小并做好数据记录，通过这样的融合设计，让科学知识不再孤立，既巩固了科学知识点，又兼顾了其他学科能力的培养，让跨学科教学更具针对性和实效性。

（二）创新教学模式，开展主题式探究活动

教学模式的创新是推动跨学科融合教学落地见效的关键抓手，传统单一的“教师讲授、学生倾听”模式已难以适应跨学科融合的教学需求，亟需构建主题式探究教学模式，引导学生从被动接受知识转向主动参与跨学科探究活动。教师应紧密结合小学科学各年级教学内容与学生认知水平，精心设计具有综合性、探究性和趣味性的教学主题，将多学科知识、方法与探究任务有机整合，引导学生围绕主题开展自主探究、小组合作与交流研讨。例如，以“环保小卫士”为核心主题，整合科学学科中的环境保护知识、语文学科的环保征文撰写、美术学科的环保海报设计，以及劳动学科的垃圾分类实践，让学生在完整的主题探究过程中，系统掌握多学科知识，提升综合实践能力。这种主题式探究模式既能有效激发学生的探究热情，又能培养学生的创新思维、合作意识和问题解决能力，切实推动跨学科融合教学落地生根。

（三）依托生活场景，拓展跨学科实践空间

小学科学教学与生活实际密切相关，依托生活场景开展跨学科融合教学，能够让教学更贴近学生生活，提升教学的实用性和趣味性。教师要善于挖掘生活中的科学素材，将生活场景与跨学科教学相结合，拓展跨学科实践空间。例如，在讲解“水的净化”时，可结合生活中的饮用水安全问题，整合科学中的净化原理、数学中的数据记录与分析、语文中的实验报告撰写，让学生通过实验探究水的净化方法，同时学会记录实验数据、撰写实验报告。此外，可组织学生开展校园实践、社区实践活动，结合校园绿植养护、社区垃圾分类宣传、家庭节水调研等具体任务，引导学生将科学知识与语文表达、数学统计、美术宣传等多学科能力相结合，在实践操作中运用多学科知识分析问题、解决实际问题，既深化了对科学知识的理解，又锻炼了综合应用能力，真正实现跨学科融合的育人价值，全面提升学生的综合素养。

四、结语

跨学科融合背景下，小学科学教学创新是落实教育改革要求、提升教学质量、培育学生核心素养的必然选择。跨学科融合能够打破学科壁垒，丰富科学教学内容与形式，激发学生的探究兴趣，提升学生的综合实践能力。当前小学科学跨学科教学仍面临认知不足、课程设计不合理、师资能力不足等困境，需要通过立足教材挖掘融合切入点、创新主题式探究教学模式、依托生活场景拓展实践空间等路径，推动小学科学教学创新发展。未来，还需不断探索跨学科融合教学的新方法、新路径，加强师资队伍建设，完善教学保障体系，让跨学科融合真正融入小学科学教学的每一个环节，助力学生全面发展。

参考文献

[1]郑元翠.新课标视域下小学语文跨学科主题教学探索[J].名师在线(中英文),2026,12(08):72-74.

[2]徐同涛.小学语文跨学科学习活动进阶的四维设计[J].教学与管理,2026,(08):38-41.

[3]吴丽娟.小学音乐跨学科学习的任务设计与实施[J].教学与管理,2026,(08):75-78.