核心素养理念指导教育现代化过程中学科教学转变，初中英语是一门基础学科，听说教学是学生语言能力和综合素养培养的关键。伴随着研究的不断深入，许多成果层出不穷，同时又迎来了新的挑战和机遇。因此，梳理和展望现有研究，有利于掌握教学发展脉络和促进教学实践优化。

1. 指向核心素养培养的初中英语听说教学的价值

在全球化背景下的今天，初中听说教学对发展学生核心素养有着不容忽视的价值。在语言能力维度上，听说教学为学生建构英语语言体系奠定了基石。学生在大量听说练习中可以较准确地把握语音、语调、词汇和语法等语言知识并使之内化应用。学生通过日常对话、听力理解及其他活动，逐步学会使用合适的词汇及语法结构表达思想和看法，促进口语表达流利度和准确性，在加强听力理解能力的同时，能迅速抓住关键信息并在不同上下文中领悟语义，为培养语言综合运用能力打下了坚实的基础。

2. 指向核心素养培养的初中英语听说教学的方法

2.1 情境体验法

情境体验法就是把教学内容同实际生活情境密切联系起来，使学生亲身经历具体情境下的英语应用，强化语言感知与应用，发展核心素养。

以教学“将来时态”或“条件句”为例，教师可创设一个“未来生活博览会”的主题情境。课堂上布置未来城市、智能家居等模拟场景，播放关于未来科技与生活的短片，引导学生思考并提问：“What will our life be like in 50 years?” 或 “If you had a robot, what would you ask it to do?” 随后，学生分组扮演不同角色，如未来市民、科技设计师、环保倡议者等，围绕特定场景（如交通、教育、环保）展开对话和角色扮演。学生需运用目标句型如 “There will be…”, “People will be able to…”, “If…, … will…”等进行交流。

2.2 任务驱动法

任务驱动法围绕具体任务展开，指导学生在任务执行中独立探究语言知识，促进语言运用与问题解决，推动发展核心素养。

以学习“询问与描述健康状况的句型”为例，教师设计一项“校园健康调查员”的任务。学生需在校园内访谈同学与老师，了解常见的健康问题及生活习惯，并使用核心句型 “What’s the matter?”, “I have a…”, “You should/shouldn’t…” 进行信息收集与记录。例如，学生A询问：“You look tired. What’s the matter?” 学生B回答：“I have a sore throat. I talked too much in class today.” 学生A则建议：“You should drink some warm water and rest your voice.” 完成任务后，学生需整理数据，合作制作一份英文版“校园健康指南”海报，归纳常见问题并给出建议。

2.3 小组合作法

小组合作法是通过小组成员之间的分工合作和互动交流，共同完成学习任务，从而培养学生的合作意识、沟通能力和语言综合运用能力，这有助于提升学生的核心素养。

以练习“表达偏好与提出建议的句型”为例，教师组织一场“周末活动策划大赛”。学生分组讨论并设计一个理想的周末集体活动方案。讨论中需运用 “Shall we…?”, “Why don’t we…?”, “I prefer… because…”, “How about…?” 等句型交换意见。例如，组员A提议：“Shall we go hiking this weekend?” 组员B可能回应：“How about visiting the science museum instead? I prefer indoor activities.”在深入讨论后，每组推选代表向全班陈述方案。其他小组作为“评审团”，需认真聆听并提出问题，如 “What if it rains?”, “How will you make sure everyone is interested?” 这不仅锻炼了学生的听力理解与即时反馈能力，也促进了批判性思考。通过此类合作，学生学会了协商、妥协与共创，在提升语言运用能力的同时，也增强了团队协作与跨文化交际意识。

3. 指向核心素养培养的初中英语听说教学分析

3.1 技术赋能，精准教学革新

伴随着科学技术的持续进步，初中英语听说教学也越来越多地运用技术，为精准教学提供了空前的革新契机。人工智能技术一方面可以做到准确地分析学生的学习情况。例如，利用语音识别技术，该系统能够准确地记录学生在口语表达上的各种细节，如发音、语调和语速等，并与标准发音进行比较，从而为每位学生提供个性化的发音评价报告。教师可在这些报告的基础上，对每一位学生口语水平及问题有一个深刻的认识，然后有针对性地制订教学计划来帮助学生实现发音提高，从而提高口语表达的准确性和灵活性。

3.2 多元融合，促进教学模式的提炼

今后初中英语听说教学会呈现出多元融合发展态势，推动教学模式得到升华，更好地发展学生的核心素养。在多元融合中，学科融合是其中一个最主要的方向。英语教学会与其他学科知识密切结合，充实教学内容及形式。比如在接触历史话题时，可引入相关英语纪录片或音频资料，使学生在了解历史背景的同时锻炼英语听力；在学习地理知识时，可鼓励学生用英语描述各国风土人情并进行讨论，加强英语口语表达能力。通过学科融合，可以使学生在多学科情境下运用英语，开阔英语学习视野，增强知识综合应用能力。整合教学方法也会成为一种常态，各种教学方法，如情境体验法、任务驱动法、小组合作法，会互相渗透，有机融合。例如，教师可首先通过设置生动有趣的语言场景来激发学生兴趣，再布置具体任务引导学生通过小组合作完成，在这一过程中学生不仅能在情境中感受语言应用，还能通过任务驱动和团队协作提升问题解决能力与自主学习能力。

综上所述，初中英语听说教学对于核心素养的培养已经迈出了坚实的一步，但是仍然任重而道远。通过评述现有研究，厘清存在的问题和方向，今后需要不断探索和创新，优化教学方法和策略，重视学生个体差异，强化教学科研，以期全面提高初中英语听说教学的质量，让学生既获得听说技能又能培养核心素养，从而为学生的终身学习与发展打下坚实的基础，顺应时代对国际化人才的要求，在全球化的舞台中展现出良好的英语沟通能力与综合素养。

参考文献：

[1] 信息化背景下基于“教—学—评”一致性的初中英语听说教学研究. 高娟霞.中国新通信,2025(15)

[2] 思维品质培养下的初中英语听说教学设计与实践. 张萌萌.海外英语,2025(17)