初中学生正处于价值观形成的时期，老师一定要引导他们，让他们在写作中可以传达出一种积极健康的生活态度。学生的写作能力是语文素养的一个重要表现，在作文写作中，素材的积累是一个重要方面。初中学生害怕写作，其原因是没有丰富的写作素材，大脑中没有与之对应的事物，在素材缺乏的影响下，学生的写作积极性也没有了。因此老师要提醒学生关注生活，体验生活，做好素材的积累;培养学生善于观察生活，记住生活中的点点滴滴，不断锻炼自己的语言表达能力。

1、初中写作教学的现状

1.1写作训练不够

大部分的学生都认为作文只是语文的一部分，在平时的学习中没有重视作文，他们把主要的精力放在数学和英语上面，对于语文学习则抱着一种顺其自然的态度，更不用说作文的学习了。部分老师在作文课堂上让学生锻炼写作，但是作文的课堂时间一般是有限的，在这种情况下，学生练习写作的机会非常少。部分学生在写作时语言苍白无力，写作能力有所欠缺，甚至有的学生在写作时没有逻辑顺序。当学生写完作文时，其段落的层次感没有，中心思想表达不够明确，大多学生甚至是凑字数，种种因素导致初中作文教学质量难以提高[1]。

1.2阅读不丰富

阅读是写作的基础，如果没有深厚的阅读基础，想要写出一篇作文是很困难的。纵观目前的初中教育，大部分学生在阅读方面做得不够好。一方面，学生的课程非常多，不仅要学习语、数、英课程，还要学习化学、物理课程，更包括一些史、地、生课程。在众多课程的压力下，学生的时间被挤压，没有时间阅读;另一方面，应试教育思想还存在，老师重视学生的分数，大部分学生为了考一个合格的分数急于求成，没有重视阅读，认为阅读对提高学习成绩来说没有意义。

2、初中语文写作教学之素材积累的引导策略

2.1 教师指导学生多途径积累素材。

相对来说，学生在初中阶段的学习仍然处在整个学习生涯的早期阶段，这个时候大部分学生对于自己的学习风格以及学习方式都没有一个相对比较清晰的认识，这就导致在具体学习活动开展过程当中不能很好的认识并采取高效的学习方法。所以说老师需要积极的通过一些有针对性的教学方法，帮助学生快速认识到自己的学习特征，进而在此基础之上采取一些有效的学习措施来提高学习效率。在初中阶段的语文写作方面的一点则主要表现在如何积累一些优秀的写作素材，由于初中阶段大部分学生在阅读方面并没有一个相对比较好的习惯，同时学生在完成阅读活动的时候，并不能很好地理解阅读内容，真正想要表现出来的寒意，所以说老师在完成教学活动的时候，须要引导学生不断接触一些新的阅读内容，这对于写作能力以及认知水平的提高都有非常重要的帮助作用。与此同时学生在不断积累写作素材的过程当中也能够培养自己的学习主动性，这样在后续作文写作过程当中学生才能够不断地摆脱传统教学理念造成的一些限制，从而更加积极主动地参与到学习活动当中。

2.2 在教学中注意让学生观察文章

语文作文的写作素材往往不会限制于某一个具体的段落或是语句，所以说在教学工作开展过程当中需要老师跟引导学生更加仔细的观察文章本身。单纯的摘抄优秀文字虽然能够提高学生的写作成绩，但是对于学生实际写作水平很难有质的提升。这个时候就需要学生在阅读文章的同时不断观察文章，深入体会文章本身想要表现出来的情感内涵，这样将文章的写作思想应用到自己的作文当中，才能从根本上提升学生的写作水平。大部分学生在理解文章思想感情方面缺少足够的能力，所以说须要老师刻意地引导学生观察文章并受益学生一些良好的理解方法这样在不断学习过程当中学生才能将自己积累素材的重点放置在文章内涵当中。

2.3 引导学生建立和生活的联系

艺术来源于生活又高于生活，对于文章的写作来说也是如此。老师在日常教学工作开展过程当中，需要针对教学内容以及学生的实际特征，采取一些有针对性的课堂活动，通过这些课堂活动能够有效将学生与教材本身联系起来，继而不断激发学生对于写作方法以及写作内容的兴趣。由于初中阶段语文写作教学工作仍然处在起步阶段，这个时候学生已有的写作素材相对比较少，所以说老师可以引导学生将自己文章的写作与日常生活联系起来，通过日常生活汲取一些良好的经验以及写作知识，这样在完成内容的书写时候才能更好的将自己的思想感情与对身边事物的理解融入到写作内容当中。具体的老师可以从一些实践活动入手，引导学生充分的参与到实践活动当中，在具体的实践当中引导学生培养语言交流能力，这样也能够不断加深学生对某一个固定事物的理解。在此之后学生在写作的时候会不自觉地将这些理解与写作内容相互结合，与此同时也能够将自己的思想感情与文章相结合从而提高文章的真实性以及感染力。所以说在后续作文的写作教学工作当中老师必须要不断重视学生写作与生活的结合。引导学生更加细致地观察自身周边的事物，并借此不断收集写作素材，这样对于学生写作能力以及独立思考能力都能够起到重要的帮助作用。

2.4 推动素材的内化与创造性运用

积累素材只是写作准备的第一步，更为关键的是如何将积累的素材内化为个人的表达资源，并在写作中进行创造性的运用。许多学生即便积累了一定量的素材，写作时仍感到无从下手，这往往是由于素材仅停留在“记忆”层面，未能与自身的思考和情感相融合。因此，教师应引导学生对素材进行深入理解和个性化解构，例如通过仿写、续写、评析等方式，让学生在与文本互动的过程中体会素材的情感内核与表达逻辑。同时，可以设计一些转化训练，如将一则新闻事件改编成小故事，或将一句名言扩展为一段论述，使学生逐步学会对素材进行重组、延伸与升华。在这一过程中，鼓励学生结合自身经历与感悟，对素材进行选择性加工，从而让外在的素材真正“活”起来，成为支撑个人观点、抒发真实情感的有力依托。只有这样，积累的素材才能转化为写作时的灵感源泉，学生才能逐步摆脱“无话可写”的困境，真正提升写作的自主性与创造性。

作文是学生素养的一个重要体现，面对目前初中作文教学中的难点，老师和学生要积极攻克困难。学生要做好素材方面的积累工作，在生活中多观察，积极体验不同的生活方式;老师要拓宽阅读视野，让学生通过阅读延伸课堂内容，完成素材积累。同时，学生还要合理应用所积累的素材，在写作时可以加入一些名人名句，并融入生活中的实例，让自己的文章读起来有感染力，进而写出一篇优秀的文章。

参考文献：

[1] 初中语文单元写作任务序列化建构与实施[J]. 王越;徐鹏.语文建设,2023(23)

[2] 创意写作视野下的初中散文阅读教学研究[J]. 颜敏;曾汝祺.惠州学院学报,2023(05)

[3] “教学评一体化”导向下初中语文写作教学设计探究——以统编版初中语文教科书为例[J]. 崔晓丹;韦冬余.汉字文化,2023(15)