2026年2月，中国科协与教育部联合发布《关于进一步加强高等学校科普工作的意见》，标志着高校科普正式迈向“制度化、常态化”发展阶段，并确立了2030年实现全覆盖的战略目标，使科普由个人兴趣上升为高校的法定社会职能。在人工智能、大数据赋能的融媒体时代，信息传播格局的深层变革为科普事业的转型升级提供了肥沃土壤。

当前，国家将科普视为支撑科技创新的重要基础。高校虽拥有得天独厚的资源储备，却长期受限于“围墙效应”，资源转化效率有待提升；与此同时，地方公共文化服务在基层科普中面临专业内容匮乏、传播手段单一等瓶颈。因此，在融媒体语境下，如何打破校地间的行政与空间壁垒，利用短视频、交互直播、VR/AR等多元媒介矩阵，构建高效、精准且可持续的科普服务新模式，已成为解决资源供需错位、推动公共文化服务均等化与高质量发展的时代诉求。

一、现状调查：高校科普与地方服务的现状图景

（一） 高校科普融媒体平台的建设基础

目前，省内高校普遍提升了对校园媒体平台建设的重视程度 。以吉林外国语大学为例，该校依托国际艺术学院，建立了“语言大数据处理与应用实验室”申报平台 。其核心实践基地“吉外之声”融媒体工作室已初具规模，先后开发了微信公众平台、喜马拉雅、懒人听书、蜻蜓FM四大核心端口 。

（二） 既有科普产品与实践积累

在科普内容产出方面，高校已开展了多维度的尝试：

1.音频类产品：已推出“以艺战疫”朗诵专辑 31 期，“科普小课堂” 32 期，以及儿童寓言故事专辑 50 期 。

2.视频类产品：包括“科普知识专辑” 25 期，“原创短视频作品” 13 期，以及《再读雷锋日记》系列音频 33 期 。

3.社会反响：项目主持人及成员的作品曾获吉林新闻奖、海峡两岸主持人大赛等省级以上奖项，具备深厚的专业实践基础 。

（三）地方公共文化服务的协同现状

地方公共文化服务体系（如科技馆、博物馆、图书馆）正处于现代化进程中，需要处理好文化设施与内容建设的关系 。目前，课题组已与吉林省科协、吉林省科技馆达成初步合作意向，在科普知识获取及线下活动联办方面拥有良好的外部环境 。

（四）现有融媒体平台的受众定位与传播机理分析

在“吉外之声”融媒体工作室的实践中，通过对四大新媒体端口（微信、喜马拉雅、懒人听书、蜻蜓FM）的深度运营，可以清晰地分析出不同平台在利用碎片化时间进行科普渗透时的受众差异化特征 。以下是基于该项目实践的详细分析：

1.微信公众平台：视觉与图文构建品牌认同

“吉外之声”以微信公众平台为视觉核心窗口，与音频平台形成功能互补：一方面通过原创短视频（13期抗疫主题、10期新学期体验）与精美配图做视觉化品牌构建，将抽象科普具象化，以“图文+音视频”组合提升信息可读性、强化受众对科普服务的信任感；另一方面依托微信社交属性实现社交裂变传播，如31期“以艺战疫”系列朗诵作品以情感共鸣带动转发，在地方公共文化服务中树立起高校科普的公益品牌形象。

2.主流音频平台受众差异化特征分析及渗透策略

表1 主流音频平台受众差异化特征及科普渗透策略汇总

在明确了‘吉外之声’融媒体工作室的四大端口布局后，深入分析各平台的传播机理发现：音频平台（如喜马拉雅、蜻蜓FM）主要利用用户在通勤、运动等碎片化时间进行知识渗透；而微信公众平台则更多通过视觉导向的图文内容构建品牌认同。这种差异化的受众特征决定了科普内容生产必须具备极强的适配性。

二、问题分析：高校科普与公共服务融合的瓶颈

（一）传播机制的“孤岛效应”：学术与大众的话语屏障

在推动高校科普资源融入地方公共文化服务体系的进程中，“孤岛效应”已成为一道现实难题。究其根源，主要在于高校内部通行的学术语言与公众日常使用的表达方式之间存在显著隔阂。高校科研依赖一套强调专业、精确的术语体系，这种表达虽然保证了知识的严谨性，却也无形中抬高了公众的理解门槛。当这些内容试图走出校园、进入公共文化领域时，由于缺乏有效的话语转换机制，科普传播往往难以穿透这道语义屏障，最终导致高校资源与社会需求难以实现精准对接。

从传播规律来看，这种“孤岛”现象实质上是知识生产端与接收端之间的认知错位。高校长期处于单向的学术表达惯性中，其信息编码方式与公众的解码习惯形成较大反差，使得本应具有普惠价值的科学内容被限制在校园围墙之内。破解这一困境，关键在于借助融媒体手段，建立灵活高效的语言转化机制，让学术成果能够以公众喜闻乐见的方式“开口说话”，从而真正打通科普资源融入地方文化服务的“最后一公里”。

（二）人才供给与运营压力的错位：高素质人员匮乏与创新乏力

高素质新闻传播人员的缺失是制约高校科普融媒体运营机制的根本因素 。目前，高校融媒体工作室多依赖学生团队进行日常运营，这种模式虽然降低了人力成本，但也带来了显著的结构性问题：

1.流动性大的冲击：学生团队面临学业压力与毕业更替的客观现实，高流动性导致运营经验难以沉淀。每当资深成员退出，新入成员往往需要长时间的磨合期，这种周而复始的“推倒重建”极大地损耗了运营效率。

2.产业经验的匮乏：缺乏一线媒体实战经验的学生团队，在内容策划上往往停留在简单的信息搬运和浅层加工。由于不熟悉市场化的传播逻辑，导致信息传播内容出现严重的重复化倾向，在选题创新、形式探索及互动设计上表现出明显的力不从心 。 这种人才供给与持续运营压力之间的错位，直接导致了科普产品的生命周期短、影响力有限，难以形成具备竞争力的品牌标识。

（三）评价体系的滞后性：需求调研缺失与形式主义风险

现有的实践教学与科普推广评价体系表现出明显的滞后性，最突出的表现是缺乏针对受众需求的细分调查 。在实际操作中，科普活动的策划往往基于“供给侧”的单向思维，即“学校有什么就推什么”，而忽略了受众“需要什么”。由于缺乏科学的需求调研，科普内容往往泛而不精，无法触达受众的真实痛点 。更深层的隐患在于，若缺乏有效的社会效益反馈机制，科普活动极易演变为单纯为了完成任务的“打卡式”行为，沦为追求数据好看、形式华丽的形式主义 。这种缺乏目标导向和效果评估的运作方式，不仅浪费了优质的学术资源，也削弱了社会公众对高校科普品牌的信任度。

（四）互动模式的单向性：传统传播与新媒体的“物理嫁接”

目前在地方公共文化服务的推广过程中，传统传播方式与新媒体之间尚未实现真正意义上的有机融合 。尽管许多项目已经引入了新媒体平台，但在运作逻辑上仍带有浓厚的传统“单向广播”色彩。

1.缺乏深度融合：新媒体的应用往往仅停留在“把纸质版搬到手机上”的初级阶段，未能发挥其即时互动、裂变传播的核心优势。

2.互动流于表面：科普活动仍表现为“我说你听”的单向宣讲，缺乏受众深度参与的互动环节。 传统媒体的权威性与新媒体的灵活性未能形成协同效应，这种“物理嫁接”而非“化学反应”的整合现状，导致传播效率低下，难以构建起高校与受众之间良性、高频、深度的互动生态 。

三、优化对策：构建融媒体科普良性互动模式

（一）创新“四融”驱动的多元化供给体系

要打破高校科普的“孤岛效应”，核心在于构建一个由政府引导、高校主导、多方参与的协同生态系统。通过“四融”驱动优化供给：

一是资源通融与内容兼融，高校应主动对接地方资源，如吉林省科学技术协会下属的131个省级学会。通过“资源通融”，将高校的科研成果、实验室资源与科协的专业知识储备深度整合，实现科普内容的“兼融”转换，将晦涩的学术语言转化为大众易懂的视听语言。

二是宣传互融与利益共融，建立跨平台的联播联动机制，实现高校融媒体与地方公共文化机构（如科技馆、博物馆）的“宣传互融”。同时，探索“利益共融”机制，通过项目化运作让高校获得实践教学成果，让地方机构获得优质科普内容，达成合作共赢的长效动力。

（二）打造“全维覆盖”的线上线下科普阵地

利用融媒体技术打破时空限制，构建高标准、多层次的服务网络，通过线上线下结合打造科普阵地：

1.线上：依托“吉外之声”已有的微信、喜马拉雅、蜻蜓FM等四大新媒体端口，实施分众化传播策略

a.音频平台：利用其伴随性特点，针对通勤、运动等碎片化时间，推出“科普课堂”等针对性强、制作成本低的音频产品。

b.视觉平台：利用微信和短视频平台，通过视觉图文和原创视频构建科普品牌认同，增强信息的传播裂变效应。

2.线下：依托吉林省科技馆等实体阵地，开展线下科普实践活动。通过线上预热、线下体验、云端直播的闭环模式，弥补单纯线上传播缺乏深度参与感的不足，实现“科普在高校、科普在社会”的双线渗透。

（三）实施“分层模块化”的人才培养与评价改革

实施“分层模块化”的人才培养与评价改革，针对人才流失与创新乏力问题，应引入先进教育管理理念，对融媒体工作室学生团队实施“分层设计+模块教学”的梯队建设：初级模块由大一、大二学生负责基础素材搜集与资料统筹，中级模块由大三学生承担影音编辑与现状调查，高级模块则由大四学生与专业教师共同开展课题研究与实践推广。该模式通过阶梯式知识传承，有效缓解了学生流动性大带来的冲击；同时构建“社会效益导向”的评价体系，改变传统校内模式，将受众细分调查、科普产品的社会阅读量、互动率及地方机构反馈等纳入考核指标，以真实社会数据指导研究方向，从而规避科普活动的形式主义，确保教学实践与就业需求的精准对接。

（四）跨学科协同的话语转化机制

整合传播学、艺术学、心理学等多学科力量，攻克“语义噪音”屏障。鼓励具备一线媒体从业经验的专业教师指导学生进行“二次创作”，通过讲故事、做实验、短剧演播等艺术化手段，将学术知识转化为具备品牌效应的公共文化产品，真正提升地方市民的科学文化素质。

四、未来展望：构建产业化链条与社会效益

（一）推动科普服务模式的“模块化”与“产业化”延伸

本课题研究的最终目标不仅是完成单一的项目结项，而是构建一个较为完整的、可复制的模式化产业化链条：

1.成功案例的跨域复制：以“吉外之声”融媒体工作室与吉林省科协的深度合作为蓝本，未来计划将这一成熟的互动模式延伸至博物馆、图书馆、文化馆等其他地方公共文化服务机构。

2.资源库的持续扩充：利用高校科研力量集聚中心的优势，持续整合优质科普资源，为社会提供高标准、多层次的科普技术设备支持与服务内容。

3.从项目制向常态化的转型：通过建立长效的沟通机制与方案制定标准，使高校与地方文化机构的互动从“短期课题”转变为“常态化公共服务”。

（二）驱动“数智融合”下的科普传播技术迭代

随着融媒体技术的飞速发展，未来的科普传播将向着数字化、智能化、社区化和共享化方向深度演进。

传播路径的深度拓宽：融媒体作为发展势头最快、最重要的传播手段，未来将进一步整合广播、电视、报纸与新媒体的互补性，实现“资源通融”与“宣传互融”的进阶。

智能交互的应用场景：基于全媒体背景，未来将更多引入AI语音合成、互动视频等技术，以提升科普影音成果的交互体验。

精准化推送与分众服务：利用大数据分析技术，针对受众细分需求进行画像，指导研究方向并完善科普服务的理论支持。

（三）构筑“双线传播”格局下的社会效益评估

本研究致力于响应国家对科普工作重要性的号召，通过构筑开放的高校科普传播机制，服务于社会全民素质的提升。“双线传播”目标的实现从根本上达成“科普在高校、科普在社会”的双线渗透，使高校的科学研究职能真正转化为可见的社会生产力。

社会效益的量化反馈：通过阶段性报告与成果论文，评估融媒体推送对市民科学文化素质提升的实际贡献，为政府决策提供实证依据。

人才培养与社会服务的闭环：在服务社会的过程中，持续培养具备一线媒体经验和研究能力的跨学科人才，实现人才梯队建设与社会效益的互促共赢。

（四）助力“文化强省”战略与公共服务现代化

现代公共文化服务体系的建设将伴随整个现代化进程，高校在此过程中扮演着不可替代的角色。

多元供给主体的协同：在地方政府引领下，高校将与非营利组织、市场企业共同构建多元化科普供给体系，弥补传统服务主体在形式与内容上的不足。

文化认同与品牌建设：通过持续产出高质量的科普文化产品，构建具有地方特色和高校品牌辨识度的公共文化服务名片，为区域文化繁荣做出实质性贡献。

五、结语

本研究立足于融媒体时代背景，以吉林外国语大学“吉外之声”为典型案例，深入探讨了高校科普融入地方公共文化服务的创新路径。研究表明，跨越“校园围墙”的关键在于构建资源通融、利益共融的多元供给体系。通过实施“分层设计+模块教学”的传播改革，并强化产教融合的人才保障，能够有效破解当前传播手段单一、互动深度不足等瓶颈。这不仅提升了科普产品的精准度与影响力，更实现了高校人才培养与社会服务的双赢。展望未来，构建模式化、产业化的科普服务链条，将使高校科普从“单向输出”转向“深度融合”。这不仅是响应国家提升全民科学素质战略的有力举措，更为融媒体环境下公共文化服务的高质量发展提供了可借鉴、可复制的实践范本。

基金项目：吉林省教育厅科学研究项目资助融媒体背景下高校科普与地方公共文化服务模式研究项目编号：2025199J50V015S

作者简介：刘婷婷（1982.6.26--——）女，满族，籍贯：吉林，学历：硕士，研究方向：语言传播

梅洁（2002.6.20--）女，汉族，籍贯：江苏，学历：硕士，研究方向：视听传播

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