音乐教育是一种有目的、有计划、有指导的，通过音乐培养受教育者的实践活动的过程。整个教育过程始终面向全体学生，把增进受教育者对音乐美的感受、表现、理解、鉴赏和创造能力放在首位。音乐课程标准，有可供选择的经过专家编审的音乐教材，有热爱教育事业、基本能满足教学需要的师资队伍，从而保证音乐教育有目的性、计划性、指导性地实施。音乐教育尊重受教育者的个性人格，鼓励受教育者积极主动地创造，使其在自由、解放、愉悦的心境中发展自己的个性，满足个人审美情感的需求，提高自己作为人的全面素质。

普通高中学校音乐教育拥有一定数量的音乐教学设备，有的还在向数字化，智能化的方向发展，对于丰富音乐教育手段起到如虎添翼的作用。

一、音乐教育的协同效应

全面推进核心素养教育的当下，以美育为的音乐教育与德育、智育、体育之间存在着协调、同步、合作、互补的关系。

一是辅德，即音乐教育的道德教化功能。音乐教育对培养高中生全面和谐发展，提高精神境界，培养一代新人具有重要作用。重视发挥音乐的教育作用，通过音乐艺术魅力表现社会的理想，给人以积极向上、奋发进取的精神力量。这种教育与影响，是采取艺术性与思想性融为一体的方式进行的，是潜移默化的，使人们受教育于不知不觉中。

音乐教育有利于向学生进行爱国主义教育。优秀的音乐作品通过流畅优美的旋律，明快完整的节奏，真挚朴实的情感，严整洗练的结构，清新质朴的音乐风格，塑造出动人的音乐术形象，具有激动人心的感召力，对人们有很好的教育作用。优秀的民族，民间音乐作品加深了学生对祖国大好河山的热爱，对祖国悠久文化历史的了解，对现实生活的赞美及对美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界，从而有效地进行爱国主义的思想教育。

音乐教育有利于培养学生的整体意识与协作关系。无论是合唱、合奏还是独唱、独奏、都有与别人协作的问题，与观众共同合作的问题。通过音乐艺术的实践活动，有利于形成具有统一意识和共同情感的、团结的学生集体，他们会自觉自愿地接受规范纪律的约束，从而有利于培养高中生遵守纪律、协调一致的集体主义精神。

二是益智，即音乐教育能补益智育发展，对发展学生的智力起积极作用。

音乐教育对丰富与发展人的感知、情感的全过程起着重要的作用。音乐以高低不同、长短不同、强弱不同、音色不同的音响有机地、艺术地组织在一起，音响之间关系微妙，它们之间的协调与对抗、追逐与遇合、跳跃与停顿，飞跃与消逝等变化无穷的方式构成具有自由流畅的旋律，明快复杂的节奏，繁复的和声和转调等八音协美的世界，对于训练培养学生“分辨音律的耳朵”有着极为重要的作用。

音乐的注意力、记忆力、想象力、思维能力与科学的注意力、记忆力、想象力、思维能力是有区别的。以音乐思维为例，科学思维是认识的、理性的、逻辑的思维，而音乐思维是审美的、情感的、形象的思维。音乐思维是以审美感知为起点，经联想、想象形成审美意象，从中获得审美愉悦或以外化动作展现内心体验的心理过程。在这个过程中，形象思维始终伴随着强烈的情感活动。形象思维与抽象思维并非截然对立、毫无关系，它们是心理功能的不同表现，突出不同的侧面，二者是相辅相成、相得益彰的，达到透过事物的表象而把握事物本质的目的。

三是健体，即音乐教育能促进体育的发展，对学生身心健康协调发展起积极作用。

美是心灵上的体操，动人的音乐旋律、节奏与体形、线条、技巧融为一体，塑造出优美动人的艺术形象。音乐教育中有些内容与身体运动有直接的联系。音乐教育有怡情健身的作用：一方面，音乐教育可以使人心旷神怡，有一种愉悦性情的心理感觉，可以促进身心和谐健康。另一方面，音乐能调节人的情感，使人得到积极的休息。

二、音乐教育的文化效应

音乐教育的文化功能，在整个文化现象中又有其独特的价值，它既构成了文化本体，又起着传递和深化的作用，还具有传递、选择、改造和创新音乐文化的作用。

音乐教育具有传递音乐文化的作用。传承传统音乐文化是音乐教育的主要任务之一，只能学而知之，不能生而知之。这就决定了音乐教育与传承音乐文化有着不可分割的关系。音乐教育是人类音乐文化的传递、保存和延续的过程。从最初的音乐文化凭着口传心授世代相传开始，到形成学校教育后，音乐教育在保存和传递音乐文化上的作用更为突出。即使在AI技术迅速发展的今天，AI为我们提供了保存音乐文化的各种手段，但是音乐教育在培养具有音乐文化素养的人和掌握音乐语言工具等方面，为传递和保存音乐文化所起到的关键作用是不容忽视的。因此，对音乐教育要进行文化的理解，而不仅是科学的理解，这才是音乐教育走向创造实现价值的依据。

在我国音乐教育界，有识之士认为，弘扬中华民族音乐文化，必须以本民族的传统音乐文化为“根”，必须从教育人手，从基础教育起步尤其是高中阶段的音乐教育尤为重要。以中华文化为母语，充分发挥音乐教育在学生素质教育中的积极作用，加强学校民族音乐教育，使中华民族本土的音乐文化后继有人，能够真正得到传承、弘扬和发展，对逐步形成具有中国特色的音乐教育体系，起积极的推动作用。

音乐教育具有选择音乐文化的作用。在历史长河里，包括音乐艺术在内的各种文化产品和活动，经过实践和时间的检验，对社会生活有效用的文化逐渐积淀下来并逐代相传，反之渐次淘汰遗失。高中阶段的音乐教育选择音乐文化的作用主要体现在，一是可以精心选择音乐教育的内容，从浩如烟海的音乐艺术宝库中虽然仅仅选用了为数不多的一些音乐作品，但代表了音乐文化绚丽多姿的风貌以及源远流长的特征，帮助学生深刻认识历史和现实；二是可以精心选择音乐教师，逐步形成一批高质量，高水平的音乐师资队伍；三是可以精心选择音乐教育的方式和方法。音乐教育就能发挥其在选择音乐文化上的优势，就能选择社会主流音乐文化的基本要素和基本精神，就能选择促使受教育者德、智、体、美诸方面都获得发展的基本文化要素，选择那些有利于科学进步、生产发展和生活质量提高，实际应用率较高的文化因素。

音乐教育具有整理音乐文化的作用。一方面，音乐文化要保存和发展，要有一个去粗取精的整理过程。音乐文化本身浩大繁杂和受教育者身心发展的特点决定了只有经过精心整理的音乐文化才易于被受教育者理解与接受。另一方面，学校音乐教育具有整理文化的能力。学校的音乐教师不仅有渊博的知识，而且懂得人类掌握音乐文化的基本特点并了解受教育者。他们整理过的音乐文化更易于被受教育者所认识和掌握，使音乐文化的基本特点与人的观念、智慧、意识、情感建立起联系，使音乐审美情趣成为丰富受教育者生活的内容和方式。音乐教师虽然也在不断地创造音乐文化，但更主要的是整理和选择音乐文化并把它们传递给下一代。

音乐教育具有发展音乐文化的作用。任何民族文化艺术都在不停地运动，不断地发展之中。音乐教育之所以具有发展音乐文化的作用，一是因为社会音乐文化的不断更新发展提供了大量具有创造力的人；二是因为学校集聚着一批有创造力的人，他们是音乐文化更新发展的主力军。

参考文献：

1.谢嘉幸.《音乐教育的多元评价体系构建》[J].人民音乐，2015（10）.

2.曹理.《音乐学科核心素养的构建与思考》[J].中国音乐教育，2016（10）.