引言

在稳步推进素质教育改革的现实背景下，生活化教学备受关注，应用优势和实践价值越来越明显。教学经验丰富的初中数学教师结合学科属性紧密融合数学知识与学生生活实际，创新开展综合实践活动，全面拉近学生与生活以及学科知识的距离，提升学生知识应用能力并活跃学生思维。学生能够在活力四射的数学课堂中灵活迁移生活经验，出色完成活动任务，透彻理解综合实践活动背后的知识原理，逐步从“学知识”转向“用知识”。

一、生活教育视角下初中数学综合实践活动实践意义

（一）有助于激发学生学习兴趣

在采取生活化教学模式创新开展综合实践活动时，教师基于学生日常生活情境灵活融合数学知识与生活化元素，用生动直观的生活情境呈现抽象难懂的数学内容，引导学生结合生活经验深入感知真实场景，理性分析数学问题，独立解决数学难题。很多学生迅速被生活化元素以及直观生活情境所吸引，探究热情高涨，学习能动性较足，能够在浓厚学习兴趣的驱动下出色完成活动任务。

（二）有助于增进学生知识理解

传统教-学-练育人模式导致学生存在认知短板，知识视野不够开阔，面临诸多学习难题，在引入生活化教学后，这一问题有所缓解。教师灵活导入生活实例，指导学生分析生活实际问题，启发学生迁移生活经验，站在生活视角思考数学知识本质及深层含义。在教师的恰当指导和点拨下，学生对数学知识的理解更加深刻和透彻，逐步构建了完善的知识体系，理解水平和学习能力显著提升。

（三）有助于提升综合育人实效

作为对传统教学模式的有效升级及优化革新，生活化教学的生成性、灵活性和人性化特征较为明显，体现了“生活即教育”理念。教师不再完全按照课前预设简单讲解理论知识，而是科学设置多元生活场景，鼓励学生灵活运用数学知识解决实际难题。学生参与综合实践活动的能动性越来越足，综合教学质量和育人实效显著提升。

二、生活教育视角下初中数学综合实践活动实践对策

（一）设置直观生活情境，强化学生知识理解应用

在基于生活化教学模式开展综合实践活动时，教师应理性分析生活化教学本质，高度关注学生实践应用，以培养学生学科核心素养为起点，科学设计教学方案，用真实直观的生活情境强化学生知识印象，促进学生理解吸收和实践应用。在正式授课时，教师首先可以站在多维视角辩证分析生活情境直观性与数学逻辑抽象性的关系，灵活导入生活化元素，全面激活学生思维。确保学生能够在充满生活气息的数学课堂中深入感受严谨性、系统性的数学知识，经历从具体到抽象的数学思维过程。比如在“一元一次方程”单元整体教学中，教师可以组织开展“计算家庭水电费”综合实践活动，利用交互式电子白板直观呈现家庭的水电费账单数据，科学设置直观生活情境，引导学生对比分析不同月份的水电用量和费用，思考费用具体变化情况，尝试建立分段函数表达式，在感知情境的过程中迁移生活经验，提出节水节电方案。在学生理性思考和科学分析中，教师可以灵活导入生活案例，让学生经历完整的思维过程，促使学生在情境感知、分析归纳和抽象概括的过程中实现思维进阶，透彻理解所学知识，利用课堂所学解决生活难题，做到学以致用。

（二）布置分层活动任务，促进学生深度探究实践

综合实践活动旨在强化学生知识印象，锻炼学生实践应用能力，促使学生从“学知识”转向“用知识”，在深度探究实践中掌握学习要领。教师应基于活动育人本质科学布置分层活动任务，用任务驱动学生自主探究和合作互动，确保学生朝着正确的方向认真学习数学知识。为了保障任务设计质量，教师应正视学生个体差异性，严格遵循递进性、层次性设计准则，逐步构建层次分明的生活化任务体系，实现基础性任务、发展性任务和挑战性任务有效整合和无缝衔接，在夯实学生知识基础，提升学生实践应用能力的同时促进学生能力拓展和思维创新。比如在“二次函数”单元整体教学中，教师可以先组织开展基础层综合实践活动，引导学生测量小区公园抛物线喷泉的水柱高度和水平距离，分析两者之间的关系，自主绘制二次函数图像。在增强学生知识印象后，教师可以科学布置进基层活动任务，引导学生观看篮球投篮轨迹慢动作视频，深入理解函数极值点。在扫清学生认知障碍后，教师可以布置拓展层任务，灵活展示生活中常见的桥梁拱形结构，导入工程案例，引导学生结合函数知识构建承重模型，思考和分析抛物线开口变化对结构稳定性的具体影响。

（三）聚焦真实生活问题，灵活导入生活实践项目

在综合实践活动中，项目式教学比较常见，教学效果比较可观。教师可以基于真实生活问题指导学生参与项目式学习活动，挖掘学生数学应用潜能，增强学生学习内驱力。在科学设计生活化项目时，教师可以灵活导入社会热点话题，全面激活学生思维。比如在“城市交通拥堵治理”综合实践活动中，教师可以回归教学正轨，引导学生收集学校周边不同路段的交通流量数据，对比分析平峰时段和高峰时段的数据变化情况，选择合适的数学模型剖析交通拥堵的原因并提出解决对策，合理规划和科学设计智能停车系统。

结语

综上所述，在坚持创新导向，将生活化元素融入综合实践活动时，初中数学课堂教学氛围更加活跃及民主。学生能够在学习兴趣的驱动下深入感知生活情境，自主完成生活实践任务，理性思考生活问题，实现深度学习和内化于心。数学教师应站在学生视角，贴近学生生活实际，基于学科属性以及学生有限的感知理解能力科学设置直观生动的生活情境，精心布置分层活动任务，全面聚焦真实生活问题，在多措并举中强化学生知识印象，确保学生以较强的知识理解能力、实践应用能力以及逻辑思维能力深度探索数学高阶知识。

参考文献

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