一、数字资源在初中语文教学中的意义

（一）数字资源提供个性化教学

数字资源为语文教学提供了更多元化的教学方式，如在线直播、在线互动，翻转课堂等，使语文教学更加生动有趣，有效激发学生的学习兴趣。还能通过对学生学习数据进行收集和分析，在最短的时间内了解学生的学习情况。

（二）数字资源助力提升学生的学习效率

数字资源可以提供各种学习工具。数字化学习工具可以帮助学生更高效地学习。如思维导图，它可以将大量的信息进行整合和归纳，通过具体的图形化，将知识点之间的联系有效地搭建起来，帮助学生建立学习的整体思维模式。

（三）数字资源有利于提高初中语文教学质量

数字化技术可以将传统的教学资源进行整合，以图片、音视频等更加电子化的形式呈现，为学生提供更全面、更系统的学习内容。这样的方式可以让原本静态、平面的教学内容变得动态且立体化，打破了依照教材照本宣科的传统上课手段。

二、巧用数字化资源，支持初中语文深度学习——以名著导读教学中的的应用为例
（一）在课前预习时使用:

数字资源用于名著导读的课前预习，可以帮助学生找到预习的脉络，弄清预习的方向，从而开拓思路、提高学习的效率。

   以语文教师利用数字资源帮助初一学生在寒假预习名著《骆驼祥子》为例。刚上初中的学生面对名著导读这一部分的内容是困惑的：名著背景跟我们今天的生活严重脱离，难以引起学生阅读的共鸣，产生同频共振的体验，甚至无从下手。比如《骆驼祥子》，通读全书，我们知道祥子生活在北洋军阀统治的时代，这是一个黑暗、混乱和多灾多难的时代，和我们现在所处的和平、安定、繁荣的时代相差甚远。

根据以上情况，我们可以从网上查找到一些有关《骆驼祥子》的有趣的名著导读视频，然后将视频分享到班级群，以供学生有针对性地反复观看。此外，名著导读短视频还撇除了传统的语言描述和无声阅读，创设出更真实、更有代入感的情景，以此吸引了学生。

（二）在深度学习中的应用:

在语文教学中，我们除了运用多媒体播放微课视频或音乐进行教学。我们还可以利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性的深度学习。            

数字资源能够提供丰富的在线资源，可以使学生选择合适的时间、地点进行自主化学习。比如学生根据《朝花夕拾》怀念亲人师友的主题，通过在线网络平台搜集与自己主题相对应的资料，这样学生可以根据自身的学习需求，选择适合自己的学习资源和学习方式，自主解决名著阅读学习中遇到的问题，从而使自主性学习成为可能。

数字资源为语文学习提供了更多的交流和合作机会。例如，教师可以通过在线学习平台发布合作学习任务，引导学生分组完成任务（以名著阅读《朝花夕拾》读书汇报为例。我们以6名学生作为一个小组，1人负责抽取汇报主题，2人负责从网上搜集与读书汇报主题相关的资料，另外2人负责制作ppt，1人负责汇报）。发布任务后，学生可以通过在线论坛、社交媒体等平台，与同学、老师进行实时交流，分享学习心得和经验。教师也可以利用信息技术，加强与学生的互动交流，了解学生的学习需求和学习困难，并及时给予指导和帮助。可见，数字资源支持小组合作学习，学生之间、师生之间进行相互交流，形成人人参与的互学共生的形态。让学生在学习过程中可以共同完成任务，互相帮助，共同进步。

三、善用数字化资源，助力初中语文作文教学

初中学生在写作文时常常是“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。”而对于写作中的选材，更是同学们较为头疼的问题，要么选用前人已经写了无数遍的题材，要么在作文中胡编乱造，假话连篇。因此，教师可以借助“八桂教学通”里的思维导图，将数字化工具融入初中语文写作教学，也许能探索一条能够有效帮助学生的道路。

写不出真实熟悉的东西，关键是肚子里没“货”，平时不注意积累，不注重观察生活。初中学生的生活主要是三大块，家庭生活、学校生活和社会生活。这三个方面都有我们写作中取之不尽的素材，然而写作不是堆砌材料，因此，我们要注重材料的取舍。在写作教学中，我们可以运用“思维导图总是从一个中心点开始，向四周放射，回归于一个共同的中心。”这一特点来引导学生选材。

1.多角度挖掘主题

于漪老师认为，语文写作教学应该是培养学生思维品质、发展学生思维的过程。

首先，找准题眼。在审清楚作文题目，理解作文具体要求的基础上，找准题眼即关键词，把这个关键词画在空白纸上。如“就这样慢慢长大”中的“长大”就是关键词。

其次，发散思维。从提炼出的关键词“长大”出发，调取大脑中已储存的信息，由“长大”这个词可以想到身边有影响的人如亲人、老师、朋友……；想到生活中经历的事如成功的、失败的、感动的……；想到生活中的物如书籍、衣服、电脑……；想到某个感悟的瞬间；想到某个神情的画面；想到某个人物的成长故事；想到某个寓言故事等等。

2.纵深向挖掘素材

在确定作文的主题之后，引导学生在导图的主题枝干上发散思维，激发头脑风暴，从纵深向挖掘素材。每一个分支都可作为素材的范围，但不是每一分支都能作为素材被运用到作文中。如“就这样慢慢长大”这一题目，在确定主题的基础上，挖掘的素材可以是“亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶、生活中的风风雨雨，或者曾经的迷茫、沮丧与顿悟等”。由于学生的家庭背景不同，生活经历不同，知识积累的差异，造成了学生的个体差异，所以，学生对作文的构思也不相同。教师要利用思维导图，来帮助学生找出自己的不同素材，写出自己的真情实感，明确“我手写我心”，不必借鉴和套用别人的素材。

挖掘完素材，再在思维导图中提取信息。信息提取时提醒学生采用思维导图中信息最完整的分支，这样就能够提炼出一篇作文框架的内容。

3.绘制思维导图

在以上分析的基础上，先绘制出“多角度挖掘主题”的思维导图，再在“多角度挖掘主题”思维导图的基础上，发散绘制“纵深向挖掘素材”的思维导图。

在初中语文写作教学实践中，教师可以借助“八桂教学通”的思维导图功能，指导学生多角度挖掘主题，纵深向挖掘素材，进行思维构建。因此，将“八桂教学通”的思维导图融入到初中语文写作教学中，不仅能够消除学生面对写作的恐惧感，还能够提高学生的写作水平。

四、反思与总结

随着科技的进步，数字化资源提供了丰富的信息，使教学方式更加多样化，提高了学生的学习效率。然而，使用数字化资源教学时，我们也需要注意一些问题，以确保教学效果和学生的学习体验。

（一）在使用数字化资源时，首先要注重资源的选取。

选取的教学资源应与课程目标紧密相关，能够满足学生的学习需求。同时，要确保资源的准确性和可靠性，避免误导学生。另外，还要注意资源的更新，确保学生能够获取最新的知识和信息。

（二）在使用多媒体资源时，要注重资源的适度利用

数字化资源中，多媒体资源是最为丰富的一种。在使用多媒体资源时，要注重资源的适度利用，避免过度依赖。因此，我们在设计教学时，除了要充分地分析教学的内容，学生的特点外，还要关注数字资源与教学内容的契合度。

总的来说，数字资源在初中语文学习中具有重要的作用。教师利用数字资源可以创设轻松、融洽的学习气氛，让学生在自主、合作、探究的学习中获得成功的喜悦感；启发学生思维，提高学生的学习效率和学习体验，从而全面提升了学生的语文综合素质。未来，随着数字资源的进一步发展，其在教育领域的应用也将更加广泛和深入。

参考文献：

[1] 李丽. 数字化资源在初中语文课堂教学中的应用研究[J]. 语文教学通讯,2022(24):68-70.

[2] 王海燕. 信息技术赋能中小学语文深度学习实践探究[M]. 北京:教育科学出版社,2023.