近日，一则新闻引起了笔者注意，一位24岁的女生因网暴导致抑郁症，最终死亡。原因却是她的一则日常生活记录，这位女生2022年7月保研成功，她第一时间将录取通知书带去和住院的爷爷分享喜悦，记录下这一刻后，她将图片分享至社交平台。为了让毕业照中的自己更加明媚、鲜艳，图片中的她染着粉色头发，可她却因为发色遭到了大规模网暴，最终因抑郁导致死亡。本文不着力探讨此次事件，但笔者认为，对头发的关注是引发此事件的直接原因，链接所在学校的头发管理制度及衍生出的一系列问题，笔者希望能通过这篇文章引发更有针对性的关于中职学校学生头发管理策略的理性思考。

一．头发管理与学校德育管理的关系

学校始终将头发管理视为德育管理的一个重要内容，因为头发的规范和管理虽是学校对学生仪容仪表管理的一个小方面，却与学校的整体管理有紧密关系，与其他管理工作相互作用，不容忽视。

学校进行头发管理是为了加强学生日常行为规范管理，强化学生的制度意识，帮助学生更好地融入集体生活，净化学校的教育环境，保证学生健康成长。而目前中职学生对头发管理的排斥行为与校规制定的初衷相违背，不利于学校对学生进行日常管理，从学生健康成长、学校平稳发展、师生和谐相处的角度出发，我们应积极关注，帮助解决学校德育管理中这一难点和痛点。

二．中职生排斥头发管理的原因

    笔者对所在学校的学生进行了随机访谈并通过班会的形式对中职生排斥头发管理的原因有了初步的分析，主要原因有六个：

（一）制度本身

学校所制定的头发管理制度为：每周清洗头发至少2-3次，不染发、不烫发，女生发型主要为短发、盘发，男生发型主要为平头、分头，男生发型长度应做到前发不过眉、侧发不及耳、后发不挨领。

从学校的制度中我们可以看到，对于头发管理的要求还是比较合理的，但据了解，不同专业部在下发要求时，层层加码。有的专业要求男生的头发不得超过3毫米，这个专业部每次集队时，都特别容易被找到，所有的男生几乎是清一色的青皮；有的专业要求女生不得有刘海，要将所有的头发全部梳好盘起来，要佩戴统一的发网、发卡。这些“高标”容易招致学生的不满和抵触，进而产生管理问题。

（二）中职生自身特点

1.自我意识增强

中职学生年龄基本分布在16-18岁之间，他们已经具备了基本的获取信息的能力，现在的互联网发展也让他们有了更多渠道。随着知识的丰富，身体的成熟，他们逐渐开始形成自己独立的思想和人格，开始在意他人对自我的评价，在意自己的形象，因为不同的观念，他们对于“美”的定义也并不一致，而规范统一的发型对于他们而言，更多是约束，无法满足其对于自身良好形象的追求。

2.叛逆期心理

中职学生正处于青春期，也是人生第三个叛逆期，他们迫切希望独立，表现出极强的主见，面对严格的管教，他们不再言听计从，也因为能力的日益增长，对于强压，他们更多表现出反感，有时甚至通过任3.中职生自信心匮乏

    中职生通常是没有考上普通高中的“差生”，在学校缺乏老师的关注和表扬，在家也常受到家长的批评和指责，能够自己把握的事情不多，头发为个人所有，个人最有发言权，很多中职生希望通过发型改善自己的形象，树立自信，也有学生因“早恋”，担心自己在异性朋友面前因为发型不好看“丢面子”，因而拒绝配合发型管理。

三．中职生头发管理策略的建议

学校德育的主要三方面内容包括：促进学生道德认知的发展，陶冶学生的道德情感，培养学生的道德行为习惯。因此，对于中职生的头发也应从三方面采取学生可以接受的方式进行管理。

（一）提高认知

教师在进行头发管理时，可以通过古今中外的事例，让学生了解头发的意义。从“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”的伦理性，到头发长短关乎政治立场和革命态度的政治性，再到现今的多元性等等，发型越来越倾向于成为个人的象征，兼具符号性和美学等多种属性。头发的样式可以代表身份、职业等，并依据所处环境或出席的场合进行一定调整。

除了了解头发的前世今生，更重要的是向学生传达正确的审美理念。教师可以通过辩论、班会、展示等多种方式与学生探讨适合自己身份的发型，并通过图片或其它材料的对照和比较，让学生看到自身通过外在形象能够展示的朝气、活力和良好精神状态。

在提高认知方面，家庭和社会也需承担共同教育的责任，从根本上培养孩子正确的审美、健康的观念、完善的人格。

（二）发展情感

尽管学校德育的对象是学生，但笔者认为仅提高学生的认知还不足够，还需要通过情感的疏通促进管理的实现。

教师作为学校规则的执行主体，对学生有严格要求的义务，但不必在原则之上追求更高标准。一个偶尔烫发、染发或因特殊原因进行发型设计的学生并非一定是“坏”学生，我们对于青春的美好记忆有很多都在扎着长长马尾辫的女生回眸一笑之间。难道我们一定要让头型有缺陷的孩子一览无余地暴露在每一个人的目光中，要让自然卷的同学为了发型一致去拉直头发，让部分少年白发的学生去染发吗？教师除了用制度强加约束，还可以用更理性的方式。

每年春季学期开学时，都是头发管理最难的时候，很多中职生会借“正月理发死舅舅”的习俗和头发管理制度进行对抗，部分教师会拿学校制度说事，更有甚者直接动手给学生理发，有的学生本身只是单纯为了对抗，有的可能真的是敬重习俗，那就容易造成学生或敢怒不敢言或忍气吞声或和老师起激烈冲突，部分教师可能采取的是言语攻击，我们不难想象，文初的暴力事件也可能发生在一个班级中，无论何种情境对于学生的身心健康发展和良好师生关系都埋下了隐患，试想，遇到这种时候，学校主管部门和教师是否可以给孩子们一点时间，让他们出了正月再理发，在情感上其实能够收获部分学生的认可，如果可以排除这是封建思想，那老师也侧面从“身教”的角度教会了学生尊重传统文化，敬重长辈。

从情感角度来说，教师若能在执行规则时有弹性、有余地、能商量，不一棍子打倒一船人，用委婉的道德用语进行劝诫，指导和激励学生作出符合校规的行为，在树典型时，只对事不对人，或是俯下身子，将自己的无奈说给学生听，是不是可以收获更好的德育效果。

（三）付诸行动

头发管理不能以教师手持剃刀作为结束动作，而应该通过学生的认可和自觉行动进而达到管理效果。中职生的发型管理可以与其专业进行适度结合，不必为了迎合制度作出刻意规定。

中职生因其学习特殊性常与用人单位沟通、联系，教师可以很好地运用企业制度对学生进行教育。空乘专业、财会专业、烹调专业等专门岗位在工作时对仪表有着严格要求，在校期间的练习可以更好地适应未来的工作。在学校或班级中，教师可以通过张贴标准化图片、学生仪表展示等多种方式鼓励学生积极向岗位要求靠拢。职校中如有美发专业，也可以给学生就业实习的机会，把学校头发管理与学生专业学习有机结合起来。

四．结语

学校德育包含诸多细碎的管理内容，每一项都关乎学生的成长、学校的发展，德育效果因一众因素各有参差，头发管理虽看似微不足道，却也能影响学生身心健康、师生关系、学校管理。学生对抗头发管理的背后潜藏着很多内部、外部的问题，依章办事说起来容易，做起来难，因为规则是管理者定的，但需遵守的却是被管理者，两方思想、利益的矛盾正是问题的出处。

发展个性不是为所欲为，尊重自由不是让管理成为摆设。教育不但包含道德的目的，而且采取道德上可以接受的方式。因此，我们需要在发丝间找到平和的态度和有效的方法。

参考文献：

[1]中国青年报. 染粉头发遭网暴的女生去世，最后的动态令人心疼……[EB/OL]. [2023.02.20].https://mp.weixin.qq.com/s/GW1OwsVUBFUPDCafMkx9cw.

[2]黄向阳. 德育原理［M］. 上海：华东师范大学出版社，2000.

[3]肖慧力. 中职学校学生排斥校服现象研究[D].华中师范大学,2019.

[4]董敬. 教育伦理视域下中学教师教育智慧生成研究[D].河北师范大学,2014.

[5] 田水月.规范学生发型别搞“一刀切”[J].高中生之友,2010,No.138,No.140(Z2):30.

[6]刘克梅.教育者别忘了学生也是国家公民[J].云南教育(视界时政版),2008,No.550(10):1.

[7]谢云天.我给学生剪头发[J].教育科学研究,2007(01):61.

[