引言：随着中拉经贸合作不断深化，我国许多高等院校纷纷开设西班牙语专业以适应市场对西班牙语人才的需求。在我国、西班牙和拉美国家中，对于求职者，不论是企业、机构还是高校，通常都会以学生是否获得DELE B2及以上等级证书为准来评估他们的语言水平。由此可知，获得相应DELE证书对于西班牙语专业学生来说尤为重要。然而，大多数专家认为，尽管我国高校西班牙语专业蓬勃发展，但在深入研究DELE考试体系方面，存在不足。首先，缺乏丰富的西班牙语口语教学教材。其次，教学方法和模式相对单一，没有大力为学生创设的口语交流情境。这些问题导致学生的西班牙语口语难以突破。因此，有必要进行改革和创新，以增强学生的语言交际能力。这不仅可以减轻学生对DELE口语测试的担忧，还可以显著提高他们的西班牙语口语应用能力。

一、DELE考试体系概述

西班牙语语言等级DELE证书的全称是Diplomas de Español Como Lengua Extranjera，它是由塞万提斯学院，按欧洲语言框架设计的针对外国学生的西班牙语语言考试体系。DELE考试体系的主要目标是通过一套系统化的考试来评估学生的西班牙语水平。它将西班牙语水平划分为A、B和C三个级别，然后在这些级别下进一步分成A1、A2、B1、B2和C1、C2等不同水平。A级证书表明学生能够进行基本的西班牙语交流，证明学生具备了一定的基础。持有B级证书的学生能够在日常生活中流利地运用西班牙语，具备更高级别的口语和书面表达能力。C级证书是高水平级别，学生能够在西班牙语环境中自如地交流、工作和进行学术研究。从DELE考试体系来说，精心设计出来的评判标准、各级别考试方法与测试范围既合理又科学，可以将学生个体各项语言水平十分客观的反映出来^[1]。

二、高校西班牙口语教学遵循的原则

一是一致性原则。通常情况下，使青年大学生掌握西班牙语浩瀚的词汇和复杂的句型并非易事。因此，在设计西班牙语口语训练内容时，教师常常选择较为简单的句型和熟悉的词汇，以便明确传达核心思想，或者选择与学生的能力相匹配的内容。这样做可以确保对学生进行客观和真实的评估。其次是交际性原则，在高校教育中，学习西班牙语的核心目标是将其作为学习辅助和交际的工具，而不仅仅是为了应对考试。因此，在高校西班牙语课堂教学中，培养学生的交际能力至关重要。教师可以通过各种教学方法，如融入课堂游戏，角色扮演或配音等有趣的实践，激发学生学习西班牙语的热情，端正学习态度。毕竟，“态度决定一切”。此外，培养学生的交际技能可以促进他们的学习兴趣和全面发展。通过看图会话或师生，生生交流等带有交际性的练习，学生的口语表达能力可以进一步提高。第三是鼓励性原则。要让学生养成随时随地使用西班牙语进行交流的习惯，教师做好表率，口语课堂加大外语使用比例，带动学生主动使用外语交流。高校西班牙语教师应该采用不同的方法来激励不同语言水平的学生，以帮助他们克服“不敢开口”的障碍。通过这种方式，每位学生都能参与，也会有进步^[2]。

三、西班牙语口语教学现状

对于母语非西班牙语的学生来说，具备高水平的西班牙语口语表达能力确实是一项挑战。然而，这种能力对于参与交际活动和真正掌握语言来说至关重要。因此，改革西班牙语课堂教学是势在必行的。同时，这门课程应该与DELE考试体系的口语测试模式相一致，以帮助学生提高参加DELE考试的通过率。对学生而言，持有DELE考试的证书会提升其求职竞争力。最近几年，随着对DELE考试体系的深入研究和不断积累的课堂教学经验，大多数高校的西班牙语教育工作者已经认识到存在许多问题。然而，令人担忧的是，许多教师并没有及时改进他们的教学方式，没有应用新的教学模式，而是仍然坚持传统的灌输式教学方法。这种方法中，教师主导课堂，学生被动接受，学生在口语练习中常常感到压抑，难以克服动词的变位，阴阳性，词性一致等问题，经常受到教师的批评。因此，在新时期的口语课堂中，应以欧标和DELE考试体系为指导，将口语考试模式合理引入教学。西班牙语教师应该明确教学目标和教学方法，使学生从被动应答逐渐转变为积极主动地设计口语表达和思考。对于一些小的表达错误，不用打断学生，鼓励他们流利阐述，稍后指正。这种改革可以鼓励学生更自信地表达观点，培养他们的口语交际能力，同时能更好地准备DELE考试^[3]。

四、DELE考试体系下注重学生多重能力的培养

基于DELE考试体系，尤其是B2及以上西语语言等级测试要求学生具备更高的数据分析能力、数据归纳能力、思辨能力以及逻辑思维能力。基于此，教师可以设计一些富有挑战性的口语活动，要求学生评价和辩论有关的话题，提供合理的论据来支持他们的观点。这可以鼓励学生思考和表达自己的想法，并提高他们的辩证逻辑思维能力。通过要求学生描述抽象的概念、情感或思想，并总结共同点和差异，可以提高他们的抽象和归纳能力。此外，教师可以鼓励学生在口语活动中进行创造性的思考和表达，提出新颖的观点和解决问题的方法。比如通过讨论实际案例、场景或问题来激发学生的创造性思维。课堂中的话题应该具有较强的现实意义，与学生的生活和兴趣相关，这有助于激发学生的积极参与和思考。同时，学生应该是课堂的主人，他们的声音和观点应该得到尊重和鼓励。教师可以设立一个开放的学习环境，鼓励学生自由表达。

五、西班牙语口语课堂教学改革以适应DELE考试体系

（一）DELE考试体系以及口语考试模式的全面普及

在口语课程初期，高校西班牙语专业教师应确保学生已经了解DELE考试，基于此与学生探讨该考试体系的实用性和重要性，同时向学生介绍DELE考试评分标准、考试范围、报名优势以及获得该证书对于留学和就业的重要作用。此外，教师还应该密切关联DELE考试体系中的口语考试模式与西班牙语口语课的主要教学目标。例如，在西班牙语专业低年级教学中，口语课程分为《西班牙语口语1》、《西班牙语口语2》、《西班牙语口语3》和《西班牙语口语4》。课程展开参考《走遍西班牙语》系列丛书，且可以结合欧标的考纲来制定教学大纲。通过四门课的学习，学生能够循序渐进从A1达到B2的水平。考虑到学生的实际接受能力，教师可以将《西班牙语口语4》所对应的欧标等级降到B1。高年级的口语教学可以回绕《视听说》系列教材展开。教师应围绕DELE相应级别的考纲准备教学内容和设置练习活动。

（二）根据DELE口语考试模式设计教学内容和授课形式

在DELE口语考试模式下，教学内容必然需要进行修改，甚至是授课形式也会进行调整。例如将传统口语课堂和翻转课堂相结合，多数时间教师在课堂上充当引领者和互动者，或者更确切说承担着“DELE考官”的角色。教师提出问题，倾听学生答复并就此展开讨论。在此教学模式下，学生会提前收到口语题目，并进行课前准备，正式行课期间，学生分成小组和教师进行对话。此模式与DELE口试高度相似，不同之处在于DELE口试是一对一进行，该模式下的翻转课堂是3-5人一组与教师展开互动。至于一直使用的《走遍西班牙》系列丛书，可以不用完全舍弃，但是可以采用《AULA汉化版》书籍进行口语练习，因为《AULA》的综合性更高，听说读写均有涉及。口语专项的练习则可以参考DELE考试的备考书籍，例如《Preparación》、《Cronómetro》、《Dale al DELE》和《Objetivo》。这些书籍是分级别设定的，满足不同水平的学生学习、备考。积极引入这些教材不仅有助于学生明确在不同语言等级阶段应解决的各种实际问题，适应对应等级的考试模式，还可以弥补当前教材在应用方面的不足之处^[4,5]。

（三）主动采用高效教学方法

1.情境教学法

西班牙语是一门具有工具性和人文性的语言学科，因此，在高校西班牙语口语课堂中，合理应用适当的情景非常重要，以提高学生的口语水平，使他们能够满足DELE考试体系中口语测试的要求。但是在国内学习外语的学生和留学学习的同学相比，失去了真实的语言环境，而语言是环境的产物，情境对于多数学生来讲重要性不言而喻。在此情况下，通过教师的智慧，创设情境，使学生可以在日常生活中灵活运用所学知识进行口语表达，在交流中认识到掌握西班牙语对社会具有重要的现实意义，从而激发学习动力和提高自信心。有留学或外派经历的高校西班牙语教师，还可以通过列举自身例子，以自己积累的学习和生活经验为基础，创作场景让学生参与表达。教师还可以教授一些地道的西班牙语表达方式，最好融入关于拉美国家的习俗和文化等方面的信息。此举不仅可以帮助学生应用语言完成特定交际的能力，还可以让他们全身心投入到教学内容中并获得成就感。且日后回忆起来，所有的词汇和句型都鲜活起来了。在情景教学的模式下，涉猎的词汇有限，句型也相对稳定，在口语练习后，还能帮助学生归纳总结相关的内容，形成学生自己的语言表达体系，让一个个孤立的词汇得以串联起来。通过合理应用真实场景，学生可以更好地投入自己的情感和情绪，从而无意识地进行地道的西语口语表达，不断显著提高口语能力，真正达到DELE考试体系的标准^[6]。

2.任务型教学法

在DELE考试体系下，不同级别的考纲要求是不一样的，就词汇部分而言，学生也需要在口语考试中使用一些对应级别的词汇，来展示自身的词汇量，并有可能在相应版块中争取到比较高的分数。口语课中词汇讲解显然不是重要的环节，但是词汇量多少却可以真切影响学生的口语表达。考虑到课堂时间宝贵，高校西班牙语教师可以先将班级学生合理划分成若干个学习小组，使学生在开始正式学习之前就话题相关词汇提前进行准备。然后在实际课堂教学中，借助小组合作形式展开互帮互助学习。在消化教师提前下发的口语材料的同时，学生在课前也认真查找相关词汇，并能进行有效分类和整合。之后还能在课堂上向其他小组展示学习成果。通过布置任务方式，可以让学生成为课堂活动的主角，充分发挥出教师组织引导作用，使学生精准掌握正确的学习思路。另外，西班牙语教师还应对学生自学过程进行严格把控，补充与完善学生的讲解过程。通过任务型教学法，充分调动学生自主学习的热情，在小组的合作中，锻炼生生之间的交际沟通能力，在课堂表现中又能强化西语表达。此外还需注意把控小组分享人的选择，不能只有一个学生汇报，可以小组自行讨论指定多个分享汇报者，要鼓励学生人人参与，让大家一起来提升口语表达，从而促进学生口语交际能力的提高^[7]。

（四）中外教师协同合作的口语课堂

关于西班牙语专业口语课是否应由外教授课的问题，存在不同的观点和看法。有人认为外教能够提供更接近地道西班牙口音的发音和真实语境的学习机会，激发学生的兴趣，帮助他们更好地适应西班牙语的语音和文化环境。然而，也有人指出外教口语课存在一些问题，如侧重听力练习、难以满足口语水平较低的学生的需求以及缺乏明确的教学目标等。一些专家认为，外教口语课更侧重多于提高听力和模仿口音，缺乏科学有效的口语交际训练。此外，口语水平较差的学生可能会因为害怕与外教面对面交流而感到沮丧，导致口语能力的进一步下降。因此，一种更综合的方法是由中国教师与外教共同负责口语课程。中国教师有明确的教学大纲来指导教学，也更了解班级的具体情况和学生的口头表达障碍，可以有针对性地辅助学生进行西班牙语口语练习。对于语言初学者，外教可以在学生学习初期提供地道的西班牙语语调和文化体验，激起他们的学习兴趣。但当学生的语音语调已经较为标准并且西班牙语水平较高时，中国教师可以负责进一步教授口语课程。但是考虑到学生参加DELE考试的需求，可以安排外教与学生1对1进行模拟考试。通过该练习，能让学生在特定情况下减轻焦虑，自如地开展口语对话。由此可以看出，低年级的口语学习中，外教可以更多的参与，对学生语音语调的指导有不可忽视的作用，而高年级阶段应该以中教授课为主，外教辅助模拟考试相结合。这样不仅可以帮助学生把握DELE等级考试的考纲要求，也能快速适应考试模式，提高DELE口语考试的通过率^[8]。

结语：综上所述，在新时期的背景下，全面改革高等院校西班牙语专业的口语课堂教学是必要的。这一改革应以DELE考试体系为指导，以提高学生的思辨能力和口头表达能力为目标，同时助力学生备考DELE。通过这样的改革，可以使更多的学生获得西班牙语DELE证书，更容易出国留学，同时也为他们未来的就业和职业发展奠定坚实的基础。这一改革需要教师们积极采用任务型教学法、合作学习，翻转课堂等现代教育方法，将口语课堂变得更加活跃和有趣，以激发学生的学习积极性。此外，教师应该注重培养学生的思维能力，引导他们在口语交际中更加灵活和自信，逐渐提高他们的口语水平。通过这些改革措施，可以更好地满足学生的需求，使他们在西班牙语学习中取得更大的进步和成就。
参考文献：

[1] 谭学锋,陈藜.DELE考试体系下西班牙语口语课堂教学模式探讨[J].科教导刊(下旬),2020(03):102-103.

[2] 谭博.新媒体西班牙语的特征及其规范[J].知识窗(教师版),2022(09):66-68.

[3] 杜倩芸.西班牙语教学探究——口语的学习与习得方法[J].太原城市职业技术学院学报,2023(03):90-92.

[4] 傅雪晖,周永胜.西班牙语教学对智慧教学环境的需求探讨[J].中国现代教育装备,2022(03):9-11.

[5] 谭学锋.视听说一体化的西班牙语听力课程教学研究[J].亚太教育,2021(23):73-74.

[6] 牟南瑛.镜子效应在认知诊断性评估指导下的西班牙语口语教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2020(28):181-183.

[7] 徐光远.任务型教学法在西班牙语口语教学中的应用[J].当代教研论丛,2018(04):117-118.

[8] 丁伊雯. 语境对于中国学生西语话语理解的影响[D].上海外国语大学,2022.DOI:10.27316/d.cnki.gswyu.2022.001027.