小学数学属于基础学科，在小学课堂教学中占据了比较重要的地位。在新课改之前，应试教育理念的长期推行使教师将提升学生的考试成绩作为主要的教学目标，由此可知，小学数学教学的生活化水平存在比较大的提升空间。为加快推进新课改，小学数学教师需要在课堂教学中进行科学的生活化教学，从教学内容和教学方法等几个方面实现课堂教学与生活的有机结合。而本文针对小学数学生活化教学问题进行研究，最主要的目的就是通过了解小学数学教学存在的问题制定相关解决措施，从而促进小学数学生活化教学水平的提升，进而帮助小学数学教师通过教学活动提升学生的综合素质。

一、小学数学生活化教学的意义

1.促进学生思维能力的提升

教师在小学数学教学中加入更多的生活化内容，能够促进学生思维能力的进一步提升。具体来说，生活化的小学数学教学可以让学生充分认识到数学知识与生活存在密切联系，利用数学知识能够提升生活质量。同时，生活化的数学教学也能够让学生在学习数学知识的同时将知识点与生活中的常见现象进行有机结合，并通过联想加深对相关知识的理解。受此影响，学生的思维能力会得到不断提升，而思维能力属于小学生综合能力的重要组成部分，由此可见，在提升学生综合素质方面，生活化的数学教学能够发挥重要作用。

2.激发学生的学习积极性

生活化的数学教学可以提升学生对数学知识的学习积极性。在教师以生活化的教学内容与教学方法进行教学活动的过程中，学生能够在课堂中认识到数学知识和日常生活存在紧密联系。而掌握数学规律和计算方法不仅能够提升学生的学习成绩，也能够让他们在生活中利用掌握到的数学规律和数学知识改善自身和家人的生活质量。在这一前提下，学生的学习态度就会从“要我学”转变为“我要学”，积极的学习态度不仅能够促进学生学习效率的进一步提升，而且能够促使学生在生活中积极利用数学知识，锻炼学生的思维能力和生活技能。正是由于数学教学的生活化可以促进小学生综合素质的进一步提升，因而教师要在新课改下加快推进小学数学教学的生活化，提升数学教学效率。

二、小学数学生活化教学遇到的问题

1.教学内容选择不合理

影响小学数学生活化教学水平的重要因素之一就是教学内容，部分教师在开展数学课堂教学的过程中，并未将生活元素融入到教学内容中。具体来说，这一问题的最主要表现就是教师设置的教学内容均为教材和相关习题册的内容，并在讲解这些教学内容的过程中只向学生重点讲解解题技巧和正确答案。对于学生来说，如此设置教学内容会导致课堂教学更加枯燥，而学生会在枯燥的教学过程中更加难以理解抽象的数学教学内容和知识点。同时，在进行数学公式和定理教学时，部分教师会让学生采用机械记忆法进行记忆，而并未向学生讲解和展示公式、定理与生活的关联性。在上述问题的影响下，学生的学习积极性与学习效率都难以得到进一步提升。

2.教学中缺乏对学生的引导

教学过程中小学数学教师需要对学生进行科学的引导，以帮助其树立正确的价值观和人生观，这样做能不断提升学生的学习积极性和学习成绩。但是本文在调查部分小学数学教师的课堂教学开展情况时发现，部分教师并未对学生进行科学的引导，这导致学生无法充分理解学习数学对生活的重要意义。具体来说，首先，教师在开展数学教学时，并未引导学生利用学习到的数学知识解决生活中遇到的问题。因此，很多学生感觉学习数学并无意义，逐渐失去了继续学习的积极性。其次，教师在指导学生进行数学习题练习的过程中，并未引导学生结合习题联想生活中可能遇到的具体问题。对于学生来说，缺乏生活化元素的数学教学无法提高其学习积极性，因而不利于提升学生的学习成绩和利用数学知识解决实际问题的能力。

三、开展小学数学生活化教学的策略

1.开展情境教学，带入生活元素

在数学教学的过程中，小学数学教师通过应用情境教学法，将生活元素带入到数学课堂。在数学情境中，学生能够结合生活实际，更加深入地探索数学知识，了解数学学习的重点，激发其数学学习的兴趣。在这一过程中，学生能够学会利用数学知识解决生活中常见的数学问题，提高学生的数学知识应用能力。通过应用情境教学法开展小学数学生活化教学，对于学生探究数学规律和奥秘具有重要意义。

2.开展实践教学，提高应用能力

为了进一步提高学生的数学知识应用能力，在教学过程中，数学教师要结合生活元素，开展实践教学，让学生根据自己所学习的数学知识，解决生活中的实际问题。对于一些比较复杂的数学问题或者抽象的数学推理问题，教师要将数学问题变得更加形象化、具体化，便于学生学习和探索，提高学生的数学知识应用能力。尤其是在图形问题的学习中，为了帮助学生建立对图形的认知，加强学生对图形的认识和了解，使学生建立空间、立体的思维结构和思维模式，教师要积极开展实践教学，给学生提供尽可能多的实践操作的机会。通过这样的形式，可以让学生在实践探究中提高应用能力，促进学生的学习与发展。

3.利用游戏教学的形式，开展数学教学与探究

对于小学生来说，其喜欢在游戏中发现知识，探索知识，学习知识。教师可以充分地利用学生的这一特点，积极开展游戏化教学，让学生在游戏过程中，加强对数学知识的研究，增强对数学知识的了解程度。教师可以将动手和动脑有机结合在一起，让学生在实践和游戏中进行数学知识的学习。加强对数学知识的认知和思考就像是为学生搭建了一座“数学之塔”，为学生提供了一条“数学之路”，让他们能够在这条路上畅游，探索和发现数学的奥秘。在这个过程中，学生需要不断探索和挑战，不断拓展自己的思维边界，最终实现数学思维的全面升华。在开展数学教学的过程中，教师要结合课本中的教学内容，通过游戏的形式开展教学，让教学呈现出立体化的特征，发挥其寓教于乐的作用，提高教学的质量和效率。在开展游戏化教学的过程中，教师可以将一些数学应用题转化成实际的游戏，让学生在动脑的同时加强动手实践操作，让学生获得更好的游戏体验。每一个学生都喜欢游戏，教师带领学生积极开展自主探究的游戏，加强对学生的引导。让学生主动参与到数学学习中，提高学生的认知水平。

结语

总之，通过开展生活化的小学数学教学，丰富小学数学课堂教学的形式，营造良好的小学数学课堂教学氛围，让学生在多元化、智慧化的教学形式下系统地学习数学知识，提高知识应用能力。教师还有充分发挥情境教学的作用，在教学中积极融入生活元素，开展实践教学，让学生从问题出发，深入研究和探索，启发学生的数学思维，促进学生的数学学习与成长。

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