项目信息：本文系郑州师范学院2023提质工程“一流课程建设”项目《中国古典舞身韵教学法》研究成果（项目编号：校【2023】1号）。

在信息时代的发展背景下，高校教育的信息化改革进程越来越快，信息技术与计算机技术也在高校课堂教学中得到广泛的应用。翻转课堂是一种与传统教学模式有着本质不同的新型教学模式，不仅突破了“老师使劲教，学生被动学”教学模式的局限，还提高了学生的自主学习能力。将这种新型教学模式应用到高校舞蹈教学中，既可以满足我国高校教育信息化发展的需求，也可以帮助学生成为与时俱进的优秀人才。但是，如何将翻转课堂有效应用到高校舞蹈教学中，依然是一个值得思考的问题。

一、翻转课堂的相关概述

（一）翻转课堂的基本概念

翻转课堂，又叫做“颠倒课堂”，最早由美国学者提出。在传统的教学模式下，教师在讲台上进行理论知识的讲解，学生则在讲台下做学习笔记，学生的自我思考意识被弱化，学习思维逐渐固化，出现了严重的“学而不思”现象。很多学生在完成课后作业的时候，也经常因为课上理论知识理解的不透彻，无法顺利的开展应用实践活动^[1]。时间一长，学生的学习自信就会受到打击，学习动力就会越来越少。而翻转课堂，是一种与传统教学模式完全不同的教学模式。在这种教学模式下，学生需要利用课余时间进行教学视频的观看，利用电子设备等载体学习相关理论知识，然后再在课堂教学过程中，与教师围绕相关知识点进行交流，并在教师的帮助下，加深对理论知识的理解和记忆，将其转化为自己的能力。

（二）翻转课堂的应用特点

1.教学模式特点

翻转课堂教学模式，是对传统教学模式的突破。在这一模式下，原本无趣的理论知识会变得生动而有趣，学生的学习积极性与主动性也会得到有效的激发。学生会在课堂上与教师进行积极的沟通，并在教师的答疑解惑下，掌握课下自主学习阶段的理论知识点。

2.教学理念特点

翻转课堂的应用，强调借助科学合理的教学措施激发学生的学习主动性和自主性。在翻转课堂模式下，学生属于课堂上的主导。教师应当在准确把握学生学习需求的基础上，采取相应的教学措施。

3.师生关系特点

在传统的教学模式下，教师是知识的传播者，学生则只能被动的接受知识，不仅没有学习的主动性，就连学习兴趣，也在逐渐丧失。而翻转课堂的应用，则指出教师只是学生学习的引导者，学生才是课堂教学的主体。教师需要采取一系列措施激发学生的主动学习意识，提升学生的自主学习能力。

4.教材资源特点

将科技信息手段应用到传统的教材授课活动当中，可以通过多媒体教学设备，赋予原本枯燥的教材以全新的生命力，推进教学模式的多元化发展。这样一来，学生就可以直接利用多媒体教学设备的各类功能，对知识要点进行浏览、标记和复习，激发学生的自主学习意识。另外，还可以通过网络平台中的数据功能，对学生的学习情况进行评价，保证学生评价的多元性与可靠性。

二、高校舞蹈教学中翻转课堂的运用意义

（一）提高学生的自主学习能力

目前，很多高校舞蹈教师在实际的课堂教学过程中，依然采用传统的灌输式教学模式，直接将舞蹈理论知识与技能灌输给学生，并对学生的舞蹈技术和舞蹈技巧进行训练。但是，在学生学习舞蹈理论知识与技能的过程中，如果遇到难以理解的知识点，且身边没有教师或者同学在旁，学生的学习疑点与难点将无法得到彻底的解决，学习效果也会大打折扣。久而久之，学生在舞蹈理论知识与舞蹈技能方面的学习自信将会受到较大的打击。而将翻转课堂应用到舞蹈教学当中，则能够有效激发出学生的自主学习意识，让学生通过自主观察、主动学习等方式获取舞蹈理论知识和舞蹈技能^[2]。这种主动、自主式的学习方式，获得的学习效果，远优于传统模式下的学习效果。另外，传统教学模式下，由于学生专业程度不同，课堂学习会存在差异，专业技能有的学生掌握的快、有的学生掌握慢。采用翻转课堂，才能够让学生根据自己的实际情况自主完成预习，帮助推进学习进度，提升学习质量。同时，翻转课堂还十分注重教师与学生之间的沟通和交流。舞蹈教师在课堂上，会根据学生的预习情况予以合理的指导，杜绝了教动作的过程，并针对学生提出的问题予以相应的点拨和讲解，帮助学生更好的理解和掌握相关知识，提升了学习效率。

（二）提升教师与学生之间的和谐度

在传统的高校舞蹈教学过程中，教师是课堂的主体，对于学生的学习内容与学习进度有着决定性作用。学生只能被动的接受知识，自主学习思维的发展受到较大的限制，和谐师生关系的构建也充满阻碍。而将翻转课堂应用到舞蹈教学当中，则可以突破传统教学模式的桎梏。例如，教师可以利用在线的方式与学生展开交流，在第一时间解答学生提出的问题，帮助学生更好的完成自主学习任务。这样，不仅可以提高学生的自主学习质量，还可以拉近教师与学生之间的距离，成功构建和谐师生关系。

（三）提升高校学生学习内容的丰富性

在传统的高校舞蹈教学过程中，教师主要参考教材或者教学大纲，进行课堂教学。需要讲解的知识点过多，学生的学习效果也不甚理想。而翻转课堂是一种信息化教学模式，可以通过各种网络教学资源，例如舞蹈视频、舞蹈动画、资源库等，对课堂教学内容进行丰富^[3]。这样一来，学生的视野的到开拓，不仅可以在课堂教学过程中学习更多的舞蹈理论知识与技能，实现学习效率的提高，还可以对舞蹈产生浓厚的学习积极性，主动参与到教师组织开展的舞蹈教学活动当中。

三、高校舞蹈教学中翻转课堂的运用策略

（一）加强教学视频的设计

要想将翻转课堂有效应用到高校舞蹈教学中，需要加强相关教学视频的设计与优化，为学生自主学习相关知识点打好基础。在教学视频的设计与制作方面，需要注意以下几方面。

首先，对教学视频的播放时间进行严格的控制，一般情况下，以10--15min为主。因为教学视频播放时间太短，会使某些重要知识点的讲解不够透彻。而教学视频过长，又会让学生产生视觉疲劳，降低学生的学习质量。需要注意的是，如果教学视频中涉及到的教学知识点难度比较大，或者涉及范围较广，那么教师可以根据实际情况适当的延长视频播放时长。

其次，在教学视频制作过程中，教师应当在从易到难的原则指导下，进行舞蹈教学内容的优化和调整，确保学生能够自然而然的掌握相关知识点。在确定舞蹈教学视频的时候，还需要重点突出视频内容的趣味性，确保视频内容能够有效吸引学生的注意力，能够促使学生主动投入到视频内容的学习与思考当中。另外，为了保证翻转课堂的应用效果，视频内容的难度不能过大^[4]，视频内容不能过于抽象，以免对学生的学习积极性与自主性产生影响。教师在制作教学视频的过程中，可以先对舞蹈教学的目标进行分析，对学生的舞蹈基本素养进行调研，然后再以此为基础对视频内容进行确定。在这一过程中，教师还可以提前与班级学生进行深入的沟通和交流，向学生询问他们喜欢的舞蹈类型和舞蹈内容，然后再将最终的舞蹈教学视频内容确定下来。近几年来，《这！就是街舞》《新舞林大会》等舞蹈类节目受到高校舞蹈专业学生的追捧。教师在制定相关教学视频的时候，可以融入一些这些舞蹈类节目元素，确保在丰富视频内容的同时，激发学生的学习兴趣。

最后，为了保证翻转课堂的教学效果，教师还需要对视频的末尾进行妥善的处理。例如，可以在视频末尾增加一些启发性的问题，对学生的学习思维进行引导，帮助其养成自主思考，自主解决各种学习问题的习惯。这样，不仅可以将教学视频的应用价值充分发挥出来，还可以明显提高学生的自主学习效率。例如，针对“中国古典舞的基本舞姿”的教学，教师就可以在制作相关教学视频的时候，在视频末尾设计问题“中国古典舞的基本舞姿有哪些？”“请试着归纳古典舞基本舞姿的规格和要领。”这类启发性的问题，可以让学生在观看视频的过程中，更加深入的了解与中国古典舞基本舞姿有关的知识点。

（二）对课堂教学流程进行优化

要想将翻转课堂有效应用到高校舞蹈教学中，需要在准确把握学生自主学习效果的基础上，对舞蹈课堂教学流程进行优化，确保能够有效激发出学生的学习兴趣，为学生更好的学习舞蹈理论知识和技能打好基础。首先，教师需要对传统的灌输式教学模式或讲授式教学模式进行转变，在充分考虑学生自主学习能力和合作学习情况的基础上，加深学生对舞蹈理论知识与技能的理解与记忆。其次，教师还需要对学生进行积极的引导，提升学生对教学视频的自主学习意识，然后在学习过程中将自己无法理解的知识点或者问题记录下来^[5]。在课堂上，教师同样需要对学生进行引导，使其通过合作学习的方式，与其他同学交流学习心得、分享学习经验，并对自主学习过程中的疑点与难点进行讨论。最后，教师需要对学生经过一番讨论，依然无法解决的问题或者不能准确理解的知识点，进行归纳和总结。并根据实际情况为学生进行系统性讲解，为学生答疑解惑。这样，不仅可以引导学生有计划、有目的的学习舞蹈知识和舞蹈技能，还可以提升他们的学习效果。

例如，针对“中国古典舞的基本舞姿”的讲解，教师就可以通过合理的引导措施，让学生思考自己在学习相关知识点的过程中遇到了哪些问题或者难点，并将这些问题和难点标记出来。然后，让学生利用小组合作讨论的方式，分享自己的学习经验和学习心得，并互相帮助解决彼此在自主学习中遇到的问题和难点。之后，教师再观察学生的合作学习情况，将学生无法通过讨论解决的问题进行系统性的讲解和针对性的指导，帮助学生攻克学习难点。

另外，与其他理论课教学相比，高校舞蹈课更加注重舞蹈动作的练习。所以，教师不仅要引导学生对之前所学的舞蹈知识点进行回顾，还要引导学生重点练习相关舞蹈动作，掌握相关舞蹈技术要领，帮助学生夯实舞蹈基础。例如，针对“中国古典舞的基本舞姿”的教学，教师就可以在完成理论知识的讲解之后，先为学生进行古典舞基本舞姿的示范，然后再让学生对这一基本姿势进行反复练习，直至掌握古典舞基本舞姿的技术要点^[6]。在学生反复练习的过程中，教师需要对学生肢体动作方面的不和谐、不唯美之处进行及时的纠正。这样，既可以加深学生对相关舞蹈动作技术要领的掌握，又可以提升学生的舞蹈训练效果，促进学生的成长与成才。

（三）重视教学评价工作的开展

要想将翻转课堂有效应用到高校舞蹈教学中，需要对相关教学评价工作的开展予以高度的重视，确保能够通过科学、及时、有效的检查与评价手段，发现翻转课堂应用过程中存在的不足之处。在高校舞蹈教学过程中，建议教师对以下几种评价方式进行灵活应用：第一教师评价方式、第二学生互评方式、第三学生自评方式等。对这几种评价方式进行合理的选择与灵活的应用，可以直接在教学过程中发现学生尚未掌握的舞蹈理论知识和舞蹈技能。在此基础上，采取针对性的指导措施或强化训练措施，能够进一步夯实学生的舞蹈基础，提升学生的舞蹈水平，促进学生在舞蹈领域的进一步发展^[7]。

例如，针对“中国古典舞的基本舞姿”的教学，教师就可以在完成课堂教学活动之后，先利用学生自评的方式，找出学生在学习过程中的不足之处。然后再利用学生互评的方式，让学生在相互交流与沟通中，发现自己学习中的不足和其他学生身上的优势。最后教师再对整个课堂教学活动的开展情况与学生的表现进行总结性评价，以此来更好的发现学生和教师在翻转课堂中的表现优势与不足^[8]。这样，不仅可以让学生持续提升自身的学习效果，还可以让教师根据课堂实际情况，对翻转课堂应用方案进行及时的调整和优化，为翻转课堂应用优势的充分发挥打好基础。

四、高校舞蹈教学中翻转课堂的运用注意事项

在高校舞蹈教学中，要想对翻转课堂进行合理的应用，将其应用优势充分发挥出来，还需要注意以下几方面。

（一）加大资金支持力度

资金是支持翻转课堂在高校舞蹈教学中得到广泛应用的基础。只有从资金方面予以高校舞蹈教学以较大的支持，使高校拥有足够的资金引进翻转课堂应用中所需的各类设备，并对设备配置等级进行提升，才能够将翻转课堂在高校舞蹈教学中的应用优势充分发挥出来。例如，AI技术与互联网高新技术在高校舞蹈教学中的应用，可以让学生在自主学习教学视频的时候，产生一种身临其境的感觉，进而更加轻松、容易的理解相关知识点。高校可以根据自身的发展情况，将一部分资金专门划拨到翻转课堂模式的构建当中，加大相关技术与配套设备的引进与完善，加强翻转课堂教学氛围的营造。

（二）加强教师培训

翻转课堂在高校舞蹈教学中的应用效果，受到教师教学水平和综合素养的影响。所以高校还需要加强舞蹈教师队伍的建设与发展，通过“请进来”“走出去”等方式对舞蹈教师进行高层次、系统化的培训，加深教师对中西方舞蹈精髓的领悟，提升教师的舞蹈创新能能力^[9]。同时，高校还要将行业内素质较高、专业性较强的舞蹈教师召集在一起，在舞蹈专家的指导下，对现有的高校舞蹈课程进行优化设计和统筹安排，为翻转课堂在高校舞蹈教学中的有效应用打好基础。

（三）做好宣传工作

高校既然已经认可翻转课堂教学模式的应用效果，那么为了将这一教学模式的应用优势充分发挥出来，还需要在全校范围内做好这一教学模式的宣传工作，使校内的所有教师和学生都对翻转课堂教学模式有一个全面的了解，并积极主动的参与到翻转课堂当中。

结语：

综上所述，近几年来，现代信息技术的发展速度非常快，其在高校舞蹈教学中的应用也越来越广泛。翻转课堂，这种基于现代信息技术的新型教学模式，在高校舞蹈教学中的应用发挥着极为重要的作用。但是，要想将翻转课堂教学模式合理的应用到高校舞蹈教学中，借助教学模式的创新和优化，提高高校舞蹈教学质量，不仅要加强教学视频的设计、对课堂教学流程进行优化、重视教学评价工作的开展，还要从资金、宣传以及师资力量提升等方面，对翻转课堂教学模式的应用予以大力的支持。

参考文献：

[1] 李鑫 . 高校舞蹈教学中翻转课堂模式的构建[J]. 艺术评鉴,2018(9):126-127.

[2] 胡悦 . 翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[J]. 创新创业理论研究与实践,2022,5(16):170-172.

[3] 刘影 . 翻转课堂模式在高校舞蹈教学中的应用[J]. 艺术评鉴,2022(5):128-130.

[4] 华彬.高校舞蹈在线开放课程与信息化教学改革[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(9):80-81. 

[5] 冯庭民 . 翻转课堂在高校舞蹈教学中的应用研究[J]. 艺术评鉴,2021(17):90-92.

[6] 周浔闽 . 翻转课堂模式在高校舞蹈教学中的应用[J]. 艺术评鉴,2020(10):129-130,145.

[7] 王慧 . “互联网+”背景下高校舞蹈教学方式的创新路径[J]. 中外交流,2021,28(7):831. 

[8] 陈然 . 互联网背景下高校舞蹈教学创新[J]. 西部素质教育,2021,7(9):110-111. 

[9] 阮婧斐 . 高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育探讨[J]. 山西青年,2021(18):129-130.