“以人为本”的学校管理思想，是当前教育改革与发展的重要主题。随着新课程改革的深入，学校管理工作也应采取新的管理模式，更加重视“以人为本”的理念，不断强化意识创新和学习意识完善，促进学生的全面发展，以适应教育改革的需要。学校管理工作的开展也是一种对人的管理，学校要想有效地开展和落实管理工作，就必须将以人为本的理念贯彻到学校工作中去，这样才能提高学校工作的质量。

一、中小学管理工作中坚持“以人为本”理念的必要性

（一）以人为本理念是学校管理中的指导思想

以人为本理念是管理学中的重要思想理论，深刻影响了各行各业管理工作的实践探索。在学校教育管理工作中，以人为本理念也是基本的指导理念。通过对以人为本理念的践行，学校可以真正做到从学生的需求出发，一切为了学生，一切服务于学生，进而全面挖掘学生的兴趣和潜能，让学生的个性得到最大化的发挥。在具体教育实践中，学校需要真正了解每一个学生的特点和需求，在教育目标、计划、方式以及创新改革方向等方面充分围绕学生的需求和期待展开，以此促进学生素质素养的全面发展，提升学校育人的质量与水准。

（二）以人为本理念能够体现学校的管理本质

在中小学校园中，管理工作开展的主要管理对象是学生和教师。为了提升管理的质量，学校应该将学生和教师作为管理核心，依据教师和学生的实际需求开展管理工作。第一，教师不仅是学校的被管理者，还是学生的管理者。为了促进教师职能的最大化发挥，中小学学校必须重点管理教师，从而保证教师工作开展的有效性。第二，在新课改的背景下，为体现学生的课堂主体地位，在管理工作开展以及教学中，学校必须充分重视学生发展，为学生提供更好的学习环境，以此来提高其学习效率。所以说，在校园管理工作中必须坚持以人为本理念。

（三）以人为本理念能够促进创新教育的开展

创新教学是当前中小学学校在新课改背景下的重点工作，开展创新教学能在一定程度上优化教学方式以及教学理念。在中小学学校中进行创新教学，要求教师以及管理工作者能够对学生的实际情况有足够的了解，从而做到结合学情来进行教学。这就要求教师在日常教学工作中，要落实以人为本的教育理念，以更好地了解学生，落实创新教学。创新教学要求教师具备一定的创新意识，因此，学校需要加强对教师的管理与培训，比如组织关于提升教师创新能力的培训，从而促使教师不断进步。

二、中小学以“以人为本”理念开展工作的作用

（一）营造良好的管理氛围

在中小学校园中结合以人为本理念开展管理工作，能在一定程度上营造良好的管理氛围，让学生以更加积极的心态进行自我管理。在这样的管理模式之下，学生能够感受到被尊重。这就要求教师在管理学生的过程中必须做到换位思考，尊重学生的个性化行为，真正体现以人为本理念，只有这样才能真正拉近师生之间的距离。

（二）完善管理制度

结合以人为本理念，学校可以制订更加有效的管理制度，进而促使管理工作得以连续开展，保证学校发展方向的科学性。学校可以在日常管理工作中充分融合民主教育体系，提升学生管理方式的科学性，解决以往管理工作中的问题。与此同时，学校需要探索适合学生发展的管理体系，尤其是针对不同年级的学生采取不一样的管理方式，做到针对性管理，只有这样才能真正做到尊重学生个性化发展。

（三）丰富校园文化活动

结合以人为本理念开展管理工作，学校和教师能站在学生的角度思考问题，从而不断丰富校园文化活动，为学生提供更多精神上的食粮。一方面，以人为本理念能够满足学生与时俱进的学习需求，让学生在校园中获得更多人文关怀。另一方面，基于以人为本理念的校园文化建设能够构建多元化的校园文化，建立起师生、生生之间的良好人际关系，进而构建起一个充满活力、创新创造力，适宜学生学习与成长的和谐文化环境，促进学生生理与心理的健康发展。

（四）提高家校互动频率

在中小学校园管理工作开展中充分融合以人为本理念，能够加深学生对管理工作的理解，同时也能够获得更多家长的认可。在此背景下，教师需要对学生以及家长的心理进行充分了解，还需要加强与家长的沟通，进而促进家校合一以及管理工作的开展，从而在和家长沟通时能够做到有效沟通，促进工作效率的提升，真正发挥学校的管理职能。

三、中小学学校在开展管理工作中面临的问题

（一）落后的管理理念

部分中小学学校在开展管理工作过程中，管理理念较为落后。而管理理念对于管理工作的开展有着非常重要的作用，尤其是对管理目标以及管理程序有一定的影响。然而，当前部分学校的管理理念仍然非常传统，比如不少学校依然采取权威性管理的方式，对学生的人文关怀较少，没有加强与学生的沟通，也没有听取学生的意见和建议。有的学校管理者在发现学生出现问题时，甚至不经过沟通与调查就一味地处罚学生。这样落后的管理理念难以满足学生发展的真正需求。

（二）学习的压力和家长过高的期望

在中小学学校的管理工作中，学习的压力和家长过高的期望有时会成为管理工作开展的阻碍。一方面，高考的压力是摆在教师和学生面前的客观存在的问题。很多时候，学校管理者和教师在开展工作时都不得不优先考虑其是否有益于提高学生的成绩，至于学生的兴趣、个性化诉求以及创造力的培养等往往会被摆在次要地位，人性化管理也就无法得到真正的落实。另一方面，部分家长对学生的期待过高，而且不同家长的期望和诉求有着明显差异，学校很难在学校、家长和学生的诉求之间做到完美的平衡，只能满足部分主体的诉求。在这个过程中，学生的诉求往往是最容易被忽视的。

（三）缺乏科学的管理体系

中小学学校在开展管理工作时需要科学的管理体系做支撑。然而，目前部分中小学学校缺乏一定的管理体系，从而制约了管理工作的开展。具体而言，部分学校在校园管理工作开展中过度强调秩序，按照规章条例办事，不能做到以人为本，导致学生和教师在学习、工作中感受不到人文关怀，久而久之，学生和教师容易产生消极情绪。

四、“以人为本”理念在中小学管理中的渗透目标

将以人为本作为中学管理核心，需不但完善并全面发展学校所有人员，予以个人良好发展所需基础条件，确保中学生以及在校教师等综合素质水平均得到提升。和以往常规中学校管理模式进行对比，包括管理信息、管理财务、完成教学任务等，均在显著差异。将促使学校成员综合素养水平等显著提升作为核心目标导向，在掌握学校教育目标一致以及管理目标一致情况下，确保管理目标能够往正确方向前进，清晰明了学校管理主要目的在于坚持育人为本，结合关心人以及工作两点。把社会实际所需以及人员全面发展相结合，将提升中学生个人素养水平、教师素养水平以及干部素养水平等全部进行衔接。以往将工作任务作为重点目标通常会把人因素管理特殊价值进行忽视，将人视作完成任务手段或是工具，而管理职能视作中学管理过程以及方式，管理制度则视作管理人或约束人工具、手段等，而管理最终目标为财务以及工作管理，引发管理制度并非为人服务，反之人为制度服务，成为制度工具。管理目标被教育目标所制约，前者为后者服务，两者之间既存在不同之处，但又存在统一。然而在管理目标方面，并非只针对学生培养，而是将中学所有成员教育及培养视作最终目标。培养学生所需基础条件便是促使中学教师以及干部等综合素养显著提升，并且作为中学教师以及干部实现全面发展必备条件，万不可将提升教师以及干部视作完成教育中学生的一种措施，学校管理主要目标其一便包含了发展并提升中学教师以及干部素养水平。中学在进行管理期间加强职工培训力度，让其能够有效执行作为教师应尽义务以及职能，充分掌握教师角色开展活动过程中拥有技能及特长等，将自身追求以及理想定义为担当并完成社会角色，尽自己最大努力向着中学以及个人目标努力前进，以上流程中能够保证个人才以及个性的产生、发展。

五、“以人为本”理念在中小学管理中的渗透策略

（一）建立以人为本的学校管理制度，明确教师角色

1.重视学生的成长需求

学校教育的阶段包括学生的启蒙、叛逆和成长，一个学生处在学校教育阶段不同的时期中，需求也是不同的。以人为本的学校管理制度，其理念是使管理者能对学生在不同时期的成长阶段规律和阶段需求有一个清晰的认知。因此，在构建以人为本的学校管理体系时，必须关注学生的成长需要，在条件允许的情况下给予支持。例如，在学生的成长阶段，也就是五年级以下的时期，学生可能会想要自己在学习和生活中都能得到老师的鼓励和认可，但这也是一个学生向叛逆时期的转变，他们的意识在不断增强，他们渴望在更多的方面进行自主的决定，他们不愿意接受父母和老师代替自己做出的决定，他们就有了不同于之前时期的需要。一名合格的学校管理者，必须要理解和尊重学生在不同时期的需要，这样才能更好的建立以人为本的学校管理制度与理念。由此可以看出，如果学校想要构建起一套以人为本的管理制度，就要从学生在不同时期的需求规律着手，不能过于主观地对学生进行定性，要以具体的时期情况为依据，并与学生的特征相结合，运用科学的教育方式，对学生展开教育管理，从而将学生的人生观与价值观树立起来，并使之更加健全。

2.明确班主任在学校管理理念中的角色意识

要构建“以人为本”的管理体系，必须对教师的角色定位进行明确。班主任是学校管理的主导者和实践者，班主任首先要明确以人为本的管理理念，改变自己的思想和态度，进而改进和创新学校管理制度。在学校的管理工作中，班主任要扮演好“主导者”和“实施者”的角色，将一切以学生为中心的管理理念贯彻到贯彻下去，促进学生健康、全面地发展。在“以人为本”的学校管理制度中，学生既是被管理者，也是参与者，同时也是学校管理的目标体现者。在“以人为本”的学校管理制度中，老师要对自己的角色进行正确的定位，将学生视为管理工作的主要对象，要根据学生的特点和个性，对其进行差别化的管理，消除偏见，注重学生的差别化发展，对学生的全面发展进行指导。

（二）发挥学生主体作用，构建学生自我管理平台

1.让学生切实参与学校管理制度的制定

在制定“以人为本”的学校管理制度时，我们可以充分发挥学生的主体性，让他们积极地参与其中，可以采取以下几种方法：

(1)针对校规制订的流程，可以通过学生问卷、小组讨论等形式，来搜集学生对于校规的意见与建议。并将各方面的评价与建议进行归纳与总结。依据学生自己的需求状况，制订学校的管理办法。这样，才能使学生的需求状态在学校的管理系统中得到充分的反映，从而彰显出学生的主体地位。

(2)对于学校的管理体制，必须在体制的制订中体现出“以人为本”的思想观念。不仅要尊重学生的主体，而且要让学校领导和老师在制定时起到自己的指导作用，指导学生做出正确的决策。由于学生的自身思想还不成熟，有一定的制约性，仅凭学生主体是不能建立完善的以人为本管理制度的。因此，在这样的情况下，学校的领导和老师都要将学生提出的建议加以改进，从而指导学生做出正确的决策。真正地把每个管理系统的原则都落实到了学生的身上。这样，才能保证学生有一个良好的学习、生活秩序。

2.自我管理组织体系的建设

要实现“以人为本”的管理体制，就必须组织建设相应的管理主体。组织学校各项活动，保证学生正常的学习、生活。同时，在执行管理系统时，还可以建立一套“学生管理轮值”的机制，使每一位同学都有机会参与到学校的各项工作中来。在此基础上，建立 “以人为本”的管理模式，有利于提高学生的管理水平。与此同时，在建立管理主体的过程中，要对其进行明确的分工，并设立不同的管理职位，这样，就可以让学生可以按照自己所处的位置，对学校展开全面的管理，保证学生的学习和生活的正常进行，还可以对学生的各个方面的能力进行锻炼。

（三）建立健全人性化的学校管理机制

1.确立学校发展目标

发展目标的确定是学校管理的重要保障，发展目标的确定需要通过不同的管理模式来实现。建立学校发展目标，明确学校管理任务，可以对学校的管理主体带来激励的效果。在设定学校目标时，要以学校发展的规律为依据，所制订的发展目标要切合实际，与学生的发展相适应，并将这两个方面结合起来，这样才能更好地进行学校的管理。这两种方式的组合，能够给予学生最大的动力，使学生能够自觉地参与学校的管理，从而促进个人目标和学校目标的实现。

2.完善学校管理评价与反馈机制

在学校的各项管理制度中，评估与反馈制度具有特别的实际意义，它直接反映了学校的管理工作的结果。因此，必须要健全关于学校管理的评价和反馈的机制。在学校管理工作中，引导者可以定期地组织对学校管理情况的评价会，而且要以“以人为本”的原则为依据，制定出一个全面的评价标准，不能仅仅以成绩情况来确定管理制度实施的好坏，不能有偏见意识。与此同时，反馈机制也是学校管理实施过程中的一个重要内容，在进行的评价会或日常的班级会议中，学生可以向相关的管理者提供自己的反馈，从而真正体现出以人为本的学校管理理念。

六、结语

总而言之，在当今社会的发展与进步中，教学也逐步地进行着相应的改进与发展。在此过程中，学校的教育观念与教学方法也随之进行了全方位的升级与更新，并将以人为本等先进的教育理念引入其中。由于管理活动的主体是人，因此管理工作的动力也来源于人的积极性和主动性。这就需要学校在未来的管理工作中，要树立一种新的管理观念，要更加重视“以人为本”，这样才能更好地促进学生的发展，才能更好地满足教学改革的需要。

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