中图分类号：G640          文献标志码：A

0引言

随着科技的快速发展及全球产业结构的重塑，人才培养质量决定着一个国家的科技水平。顺应历史的发展，高校如何定好位提高自主创新能力，培养工程应用型创新人才显得尤为重要。

1山工院测绘工程应用型人才培养现状

山工院1984年建校，1989年开设工程测量专业，2002年开始测绘工程本科专业。学院秉承“崇德尚能、行知合一”的校训，以立德树人为根本，以教育理念为先导，以学科专业为龙头，以课程建设为核心，以师资队伍为关键，建设特色鲜明的高水平应用型本科高校。测绘工程作为学校首批本科专业，经过20多年的发展，在学科建设等方面取得了一定的成绩，已于2014年和2020年被评为省级特色专业和省级一流专业，但离应用型创新人才培养还有一定的差距。测量仪器数量不足，实验仪器落后；师资短缺，年轻教师偏多，缺乏实践经验，创新性也不够；工程应用型创新人才培养中学校教育与社会需求脱节的问题，高校自我封闭的人才培养模式，不能满足工程技术迅速发展的需要，产学研协同的工程教育模式亟待创新。

2山工院测绘工程培养工程应用型创新人才的思路

山工学是一所以工为主，以煤炭为特色的普通地方高等学校，坚持工程教育理念，培养适应区域和行业经济社会发展需要、具有创新精神和实践能力的德智体美劳全面发展的新时代工程技术人才。

2.1综合改革思路

按照人才培养模式中的目的要素、内容要素和方法要素对其进行综合改革。具体来说，目的要素包括培养目标和培养规格，内容要素包括课程体系及其教学内容，方法要素包括教与学的方式方法、师资队伍和实践环境等。人才培养模式综合改革的思路如图1所示，由培养理念决定培养目标，根据培养目标设计培养规格，按照培养规格设计课程体系，在一定的培养制度保障下，按照课程体系的要求采取一定的教与学的方法以及师资队伍和实践环境建设。培养手段实施后所反映出来的培养结果输送到社会，根据社会对人才培养质量的反馈和学校自身的要求进行评价，根据评估结果进一步优化培养目标、培养规格、课程体系和改进培养手段。 

2.2更新人才培养理念

针对工程应用型创新人才的内涵，结合山工院特色优势，紧紧围绕测绘行业对工程应用型创新人才的需求，以面向实际工程和应用为导向，以工程实践和项目驱动为手段，以能力和素质培养为关键，以测绘工程全体学生的全面发展为目标，坚持教学和科研的统一，坚持产学研协同育人，进行了系统的改革和实践。在进一步明确具有行业背景的工程应用型创新人才内涵的基础上，开展了“双创融合”的课程体系建设、多样化的实践教学环境建设、项目驱动的实践教学体系建设。

3山工院测绘专业培养工程应用型创新人才的措施

3.1确立适应区域和行业经济社会发展需要的专业培养目标

   人才培养目标是培养理念的具体化。按照人才培养理念，在充分考虑工程应用型创新人才内涵的基础上，测绘教研室和企业共同确定了培养德、智、体、美、劳全面发展、适应区域和行业经济社会发展需要，掌握宽广的人文知识、坚实的自然科学知识以及扎实的专业知识，具备工程实践能力和创新能力、团队协作和沟通交流能力，具有自主学习专业领域前沿理论和技术的能力，能在矿山、勘测、地质、铁路、市政、建筑、国土等专业领域从事测绘设计、生产、管理、服务等工作，具有创新精神和实践能力的新时代工程技术人才。

3.2确立集知识、能力、素质一体化的培养规格

   培养规格是培养目标的具体细化和分解，按照“全面发展”的人才培养理念，分别以知识为基础、能力为重点、素质为拓展细化培养目标，确定在空间维度上具有横向相互关联的知识结构、能力结构、素质结构，同一种结构要求在时间维度上具有纵向相互关联的一体化培养规格：

1）知识结构要求：①掌握自然科学理论基础和人文社会科学知识；②掌握学科基础知识；③掌握专业基础知识和工程理论；④掌握专业工程技术知识。

2）能力结构要求：①具有了解本专业领域的理论前沿、发展动态和独立获取知识的能力；②具有使用工程技术进行系统设计的能力；③具有较强的科学研究、工程实践及运用所学知识解决实际问题的能力；④具有自主学习能力、创新能力、协同工作与组织能力。

3）素质结构要求：①具有良好的思想道德修养、职业素养、身心素质；②具有奉献精神、人际交往意识和团结协作精神；③具有一定的文学艺术修养、科学的工程实践方法；④ 具有一定的国际化视野、求实创新意识。

3.3构建双创融合的课程体系

测绘专业坚持OBE教育理念，以学生为中心，以提高学生创新能力和实践能力为重点，在人才培养方案中，创新创业教育全方位贯通、深层次融入，设置了不低于20学分的融和课程，渗透到专业理论课、实验实训课、课程设计和毕业设计的各个环节。另外，还增加了《创新创业基础》，又加大实践教学比例，实践学分占比38%，为培养创新应用型人才打下坚实的基础。

3.4完善实践教学环境，组建工程经验丰富的师资队伍

   建设具有工程经验丰富的、学校——企业双向交流的专兼职教研统一教学队伍。近三年，测绘工程专业严格实施了山工院的“双百工程”，每年派2名年轻老师下企业实践锻炼，提高测图、放样、桥梁监测等实践技能，目前测绘专业双师双能型教师已达10人。同时，每年从山西国辰勘查设计有限公司等企业生产单位外聘4名高级工程师充实测绘师资队伍。目前，测绘专业组建了一支教学经验丰富、实践能力强的教学团队。

    继续完善和整合实验室，构建“四平台、一基地”实践教学环境，是落实“强化实践、教研统一”人才培养理念的重要保证。经过测绘人的努力，目前，已经建成普通测量实验室、数字测量实验室、摄影测量实验室、测量创新大赛实验室及校内测量实验实训基地。“四平台、一基地”的建设，保证了测绘专业人才培养的需要，基本能够满足国标和工程认证的要求，也为构建创新应用型人才提供了保障。

4结语

综上所述，工程应用型创新人才培养从改革思路、培养理念、培养目标、培养规格、课程体系、实践环境及师资队伍七个方面进行了研究。通过一届学生在山工院测绘工程专业实践效果来看，取得了一定的效果，实践能力和创新能力明显提高，深受社会各界好评。

参考文献：

[1]曹元志，周忠于等. 测绘工程专业“双创”人才培养课程体系优化研究[J]. 科技风，2023 (1): 37–39.

[2]杨忠国，王亚轩，刘丹等. “OBE+双创”教育模式下应用型高校建环专业人才培养课程体系研究[J]. 黑龙江工业学院学报，2022，22(3): 22–25.

[3]尚大军. 大学生创新创业教育的课程体系构建[J]. 教育探索，2015 (9):86.

作者简介：宁永香（1971—），女，山西省文水县人，副教授，工学硕士，从事工程测量及开采沉陷方面的教学和研究。

基金项目: 2022年山西省教育厅教学改革项目（编号：J20221231）；山西省教育科学“十三五”规划课题（项目编号：GH-19141）。