数学知识较为抽象深奥，对于习惯于形象思维的小学生而言具有一定的认知难度，需要教师创设趣味性的教学情境与能动性的教学活动大力激发小学生的生命活力，借助高昂的主体认知状态与良好能力水平弱化数学探究难度。为了提升小学生的认知状态与能力水平，教师可以实施生活化教学活动，为小学生提供高品质的情境感染、趣味吸引以及能动催发，充分释放小学生的主观能动性。生活化教学为小学生提供了良好的情境支持、探究活动以及智慧交互，因而为小学生提供了人性化、趣味性、主体型以及高效式的成长空间。

一、小学数学生活化教学的意义

（一）促进学生思维能力的提升

教师在小学数学教学中加入更多的生活化内容，能够促进学生思维能力的进一步提升。具体来说，生活化的小学数学教学可以让学生充分认识到数学知识与生活存在密切联系，利用数学知识能够提升生活质量。同时，生活化的数学教学也能够让学生在学习数学知识的同时将知识点与生活中的常见现象进行有机结合，并通过联想加深对相关知识的理解。受此影响，学生的思维能力会得到不断提升，而思维能力属于小学生综合能力的重要组成部分，由此可见，在提升学生综合素质方面，生活化的数学教学能够发挥重要作用。

（二）激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，存在的主要问题之一就是知识点和课堂教学内容相对枯燥，难以吸引学生的学习兴趣。因此，教师需要通过科学的教学方法改变学生的学习态度。教师在小学课堂教学过程中进行数学知识与教学方法的生活化，能够将抽象的数学知识具象化，对于学生来说，贴近生活的教学内容会激发其学习兴趣，而学习兴趣的提升不仅能够提升小学数学的学习效率，还能够让学生对探索和学习新的数学知识产生更强的主动性。在这一前提下，小学生的数学学习成绩也能够得到比较有效的提升。此外，在学生对数学产生兴趣的前提下，学生会积极讨论数学知识，这有利于其通过交流进一步提升学习效率。

（三）激发学生的学习积极性

生活化的数学教学可以提升学生对数学知识的学习积极性。在教师以生活化的教学内容与教学方法进行教学活动的过程中，学生能够在课堂中认识到数学知识和日常生活存在紧密联系。而掌握数学规律和计算方法不仅能够提升学生的学习成绩，也能够让他们在生活中利用掌握到的数学规律和数学知识改善自身和家人的生活质量。在这一前提下，学生的学习态度就会从“要我学”转变为“我要学”，积极的学习态度不仅能够促进学生学习效率的进一步提升，而且能够促使学生在生活中积极利用数学知识，锻炼学生的思维能力和生活技能。正是由于数学教学的生活化可以促进小学生综合素质的进一步提升，因而教师要在新课改下加快推进小学数学教学的生活化，提升数学教学效率。

二、开展小学数学生活化教学的具体方法

（一）创设贴近生活的教学情境

小学数学教师可以通过创设教学情境改善数学教学效率，而教学情境创设是否贴近生活，会在很大程度上影响教学效率。为实现教学情境生活化水平的提升，教师首先需要在导课环节融入更多的生活化元素，利用导课快速吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如，在教授“时间”这一概念时，教师可以引导学生说出自己每日的起床时间、上学时间和睡觉时间等，教师在这一过程中可通过引导学生的思维和联想加深其对“时间”这一概念的理解。其次，教师需要结合教材的具体内容对教学情境进行合理设置，以避免教学情境与教学内容脱节。例如，在进行“重量”相关教学时，教师可以引导小学生创设“生鲜市场”这一情境，学生可以在这一情境中扮演售货员和顾客，使用弹簧秤等工具称量模拟蔬菜、水果和肉类的物品的重量。同时，教师可以将重量单位换算教学与乘除法进行结合，提高学生对相关知识点的认识水平。

（二）应用问题式教学法，积极开展教学活动

积极应用问题式教学法，能够加强学生对数学问题的思考，全面提高学生的综合能力。数学本身是培养学生思维能力的一种学科，学习数学知识的过程也是培养学生思考意识和思考能力的过程。在开展数学教学的过程中，教师要让学生学会发现问题，提出问题，并在这一过程中学会分析问题，抓住问题的主线索，找到解决问题的关键，从而能够真正解决问题。对于数学教师来说，培养学生的思维要比告诉学生数学答案更为重要。通过应用问题式教学法，可以有效拓展学生的学习思路，让学生在思考的过程中开发大脑，在思考的过程中不断进步，不断成长。在这个过程中，学生需要迈出自己的舒适区，探索新的领域，寻找新的解决问题的方法。

（三）构建趣味化教学内容

新课程改革要求教师挖掘教学内容的育人价值与教学功能，利用生活化教学内容强化小学生的认知体验与探究兴趣，有效弱化小学生的审美疲劳与厌倦情绪，确保小学生长时间地参与到数学课堂活动之中。因此，教师应提升教学内容的适宜性与诱导性，为小学生提供良好的趣味诱导与新奇吸引。在人教版二年级上册第五章《观察物体（一）》的生活化教学活动中，教师为小学生准备了一些生活实物，组织小学生进行实地观察，引导小学生将实物观察的外形结果简易地画下来。例如，教师可以为小学生准备一个狗熊玩具，让小学生简易画出狗熊玩具的正面观察结果，还要让小学生画一画具有突出对称性的狗熊外形正面照。然后，教师将狗熊玩具旋转90度，再让小学生进行观察和绘画，以此启迪小学生理解不同的观察角度拥有不同的观察结果。另外，教师还可以将外形简单的机器人玩具融入观察对象，让小学生画一画观察结果，并比对正面观察与侧面观察的不同之处。为了激励小学生积极观察与主动绘画，教师可以挑选一些绘画质量较高作品展示出来，以此刺激小学生的表现欲与荣誉感。教师将生活实物纳入观察对象之中，可以切实提升教学内容的亲切性、熟悉感、趣味化以及沉浸式，提升教学内容的亲民性。

三、结语

综上所述，通过开展生活化的小学数学教学，丰富小学数学课堂教学的形式，营造良好的小学数学课堂教学氛围，努力提升学生的学习效率，实现学生的综合发展。

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