一、中职护理专业课与思政教育结合的原则

（一）教书育人原则。目前，我国中等职业学校的护生教育存在着较多的偏重于理论课，而忽略了将其与实际工作相结合的问题。为了提高中等职业学校护生的整体素质，专业课老师在对学员进行有关的理论教学的时候，应该主动发掘这些内容中所包含的思政要素，对学员进行思想政治教育，切实起到教书育人的效果。护士应在专业课程中合理安排好自己的专业课程，使自己的专业课程更好地与自己的专业课程相结合。在进行思想政治教育的过程中，可以帮助学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，从而为他们今后的学习和发展提供指导，从而推动他们的全面发展。为此，中职院校应在“以教促学”的基础上，把学科内容和思想品德教育有机地融合在一起，以提高学生的综合能力和综合能力，为学生提供适应时代发展的高质量、高质量的专门人才。

（二）言传身教原则。在中等职业学校护士的职业生涯规划中，应以“言传身教”为指导，使职业学校护士的职业生涯规划与职业生涯规划相融合。作为一种最根本的教育方式，言传身教是一种最根本的教学方式，这就需要老师们将自己的示范效应充分地展现出来，在一种潜移默化的过程中，感染和熏陶学生，让学生们更加深刻地认识到自己的思想政治教育内容。与此同时，老师们要在授课过程中，将自己的言谈举止融为一体，起到表率的效果，把与护士专业课程相联系的内容，向学员们全面地输出，从而有效地提升学员们的整体素质。

（三）理论与实践相结合的原则。在进行护理学课程的教学中，应坚持“以人为本”的理念，。护理专业课教师要自觉地将思想政治教育的内容与专业课的教学相结合，并对专业课与思想政治教育的融合进行严格的控制，要根据学生的理解能力和认知能力来调节其难度，从而指导学生在对专业知识进行掌握的同时，对思想政治教育的内容进行更深层次的理解[1]。在具体操作的时候，老师们要对护士专业课程中的思政要素进行深入地发掘，使其能够内化，使学员们意识到其重要意义，并能在实际工作中进行高效地运用。因此，必须对高职院校护理学专业的学生进行全面的心理健康教育，以提高学生的心理健康水平。

二、中职护理专业课程思政与专业课教学融会贯通的方法

（一）扎实理论课程，深化思政认知。要实现学科知识与学科知识的融合，应在学科知识的基础上，增加学科知识的开放性，突出医学人文精神。在实践中，将思政理论与专业知识、真实案例相结合，达到专业知识与思政教育相融合的目的。老师们可以从历史和实际两个方面出发，按照专业的教育目的，引导学生了解护理学、护理专业的发展历程，并将其与现代护理产业相联系，体现出专业的情感，从而让学生能够建立起坚定的专业信仰和崇高的专业理念。此外，学校还应建立健全的教学体系，加深教师对课程思政的理解，从根本上增强课程思政的效果。要从宏观上进行分析，对教育体系整体架构进行优化，将思政要素与每一个教育环节相融合，从而实现网格化的精确布局。教师既要分析教材特点、章节内容，发掘每一章的思政要素，又要进行适当扩充，采用网格化的方式，以点及面、由表及里的课程思政。对教学设计进行了优化，运用情景化、主体化和网络化的方法，从而将思想政治教育纳入到专业的课程当中。

（二）创新传统教育理念，加强教师队伍建设。在以往的职业教育中，从某种意义上说，我们忽略了对学生的道德修养和全面素养的培养。但是，在课程思政概念被提出并受到重视之后，也有不少学校和老师片面地将课程思政当作了思政课程，并尝试将其与专业课的内容相融合，这样很难取得很好的效果。因此，必须对中职院校进行改革，使高职院校既要重视对中职院校的教学，又要注重对高职院校学生的专业素质和专业素质的培养，以提升高职院校的专业素质。1.推进教育体制的变革。学校要推进教育改革，将课程思政教学目标的要求和任务反映在每一门课程的教学目标中，对课程素质目标、育人目标及实施途径进行界定，在教案撰写、课件制作、教学设计等过程中贯彻思政育人的价值导向，保证课程思政在老师的教学工作中占有一席之地。2.提高教育质量。要创新教学方式，运用多种形式的教学方式，精心策划多种形式的教学活动，把思政因素渗透到每一节课中，使思想政治和护生的知识系统相结合，突破以往“大水漫灌”、“只教不育”的常规学科教学模式。教师还应该将自己的言传身教作为重点，对自己的道德素质及言行规范进行严格的要求，以崇高的师德为学生们树立了一个良好的典范，从而体现出做人教育与做事教育相统一的价值导向。护士专业的老师应该积极地担负起自己的育人任务，在传授自己的专业知识之外，还应该对我们国家优秀的传统文化进行宣传，激发出学生们为社会主义建设而努力一生的使命感，在教学的同时，也要发挥他们的育人作用，让他们在学习自己的专业知识的时候，能够体会到护士的专业内涵和思想政治的温暖，并在老师们所传达出来的积极的力量中获得发展。

（三）建立课程思政网络教学资源库，满足学生个性化学习需求。在进行课堂教学的时候，要把学生放在核心位置，要对他们已经拥有的知识经验、学习模式或者学习资源进行充分的理解，通过创设情境、增加互动或者是合作交流的方法，来指导他们在现有的经验世界中，对过去的思想进行修改，从而获取新的知识^[2]。中职学生正是年轻的时候，他们在过去的学习生涯中已经形成了他们自己的学习经历，他们的学习态度，他们的认知视角。所以，在对课程思政资源进行开发的时候，应该将《护理专业技能》课程中蕴含的思政要素进行充分的发掘，并与中职学生已经有的经验认知相结合，运用信息技术对教学资源进行扩展和设计，从而对课程教学内容和知识要点的展现方式进行充实，让思政要素在课程教学过程中更好地起到教育作用。“关怀”是其本质和核心，其学科内容包含了社会责任感、关怀品质等因素，符合“立德树人”的思想。在《护理学类教学质量国家标准》中，要求在加强护士职业技术能力、基本医学知识的同时，加强对护士职业精神、价值观等思政思想的培养。将人的全面发展理论和建构主义作为其理论基础，与中职学生的专业教学需要相联系，将“德技相长、德才兼备”作为培养目标，以自治区级职业教育在线精品课程为基础，构建出“主体课程、职业素养、人文素养、社会实践”四大教学模块，对护士专业中所包含的思政要素进行深入地发掘.

三、结语

总之，加强中职护理专业课和思政教育的融合，构建和完善有关的课程体系，可以让中职护理专业的教学达到可持续发展的目的，可以为社会培育出更多具有全面发展能力的护士。针对这一现状，中职院校应在护理学课程和思想政治教育相融合的模式上进行深入探讨，以推进护理学课程和思想政治教育相融合，提高护理学课程的整体水平。

参考文献：

[1] 彭爱霞,卢庆晖,罗秋婷,彭靖.基于《孝经》的“课程思政”在中职老年护理教学中的实践[J].中华护理教育,2020(07).

[2] 王朴,王燕虹,宋梅青.中职护理专业学生对课程思政重要性认知和期望情况调查报告[J].卫生职业教育,2022(01).