引言

目前，学校心理健康问题时有发生，这使得我国越来越关注学生的心理健康，而小学作为接受正规教学的基础阶段，也是形成一个良好的心理健康状态的重要时期，所以，开展好小学的心理健康教学工作具有十分重要的意义。本文以新课程改革下小学心理健康教学创新理念为依据，根据目前小学教学过程中心理教学方面存在的问题为研究依据，将将探究式教学法运用到了小学心理健康教学中,并对其应用效果进行了分析,以此来提高小学心理健康教学教学法的选择性,丰富小学教学方法的研究。

一、探究式教学法对小学心理健康教学的重要意义

探究式教学法指的是在老师的思想引导与启发下，把学生的独立自主学习和合作讨论作为根本的依据，把目前所学的课本知识作为最基础的学习内容，把学生的身边的世界和生活的现实情况作为参照，给学生们提供充分自由地表达自己的观点、质疑自己的观点、探究自己的观点、讨论自己的问题的方式，让学生们通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，把自己所学到的东西运用到解决现实问题中去的一种教学形式。探索性的课堂教学特别重视发展学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的独立学习能力，努力用自己的探索来引导学生怎样去学习，怎样去把握学生所掌握的科学的知识，为他们将来的终身学习和工作奠定良好的基础。在探究式教学中，教师作为一位指导老师，其作用就是要调动学生的积极性，让学生自己去获得知识，培养学生的自主性，使学生自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在此过程中，老师要为学生创造探索情境，创造探索氛围，促进探索的展开，把握探索的深度，评价探索的成果。在探索式课堂中，学生是学习的主体，学生合理地遵循教师所给予的条件，来确立研究的目标，思考研究的问题，掌握研究的方法，打开研究的思路，交流研究的内容，总结研究的结果^[1]。由此我们可以看到，在研究性学习过程中，教师与学生既是“引导者”又是“东道主”。以学生为中心，以独立学习和合作讨论，以教师制定的教学内容为基础，在这个过程中，学生可以依据自己的认识程度和所掌握的相关信息，自由地表达自己的观点，提出自己的疑问，提出自己的问题，进行讨论。一种以个人、小组和集体为主体，通过多种方式进行解疑解惑的实验，把所学的东西运用到实际问题中去的一种教学方式。而小学心理健康课堂教学中的探究式教学，是指在学生学习心理健康知识时，教师会选择要进行研究的心理问题，创建一个特定的心理问题情境，引导学生从多个视角去观察学生的生活行为，查找记忆，并进行自我反思。以这些为依据，适当地给予学生启迪和引导，才能使学生更好地发挥作用。

二、探究式教学法的特点

（一）开放性

首先，开放性在于问题所涉及的范围很广，限制较少。教学的内容源于问题本身，但并不仅限于教学内容。问题可以来自现实生活、其他学科领域，学生有自由思考的空间。同时，探索方式也是自由开放的，学生可以独立思考，也可以与小组成员一起讨论，共同取长补短。此外，探索方式还可以通过竞赛、游戏、调查等途径进行。其他学科的相关知识也可作为学生探索的重要参考，以促进知识的系统性。此外，探究结果也是多样的。每个学生的思想、生活环境、经验等都各不相同。因此，教师允许学生提出多样性的答案，鼓励学生进行相互学习，培养对探究的兴趣。最终目的是让学生通过探究的过程，培养出独立思考和问题解决的能力。

（二）主体性

主体性指的是让学生成为学习的主体。首先，在探究式教学中，以“以人为本”的探索行为为主体，提倡以“思索”等为主体进行探索，而老师只是起到引导和组织的作用。其次，学生是教室里的主要观众，学生的求知欲很关键，如果学生不想学，老师强行强迫学生去学，反而会适得其反，因此，老师必须站在学生的立场上，用一些特殊的东西，比如兴趣、爱好来吸引学生，这样学生就会对自己的求知欲充满了兴趣，这样学生就会很乐意去学了。尊重学生，确认学生的主体地位和个性，对学生的探索成果给予理性的肯定，注重学生的个体的差异性。

（三）公平性

公平性是指调查的主体，调查的过程、调查的结果。首先，在探究式教学中，每个同学都有自己的问题和自己的观点。其次，在研究的过程中，最关键的一点，就是每个同学都能发表自己的看法，从而推动问题的发展，这并不只是某个同学的看法，老师和同学们都会接受各种看法，老师不会批评自己的看法，反而会接受自己的看法，并思考这个看法能否真正地解决问题。最后，就探索结果而言，它是一个开放的过程，针对某一问题的答案不一定是唯一的，也不一定是真理，那么每个学生的探索结果都是合理的，无论是老师还是学生都会予以支持，这就充分体现了尊重学生这一原则。

二、小学教学教学心理健康方面存在的问题

（一）学生心理健康教学方式比较传统

在小学阶段，经常会出现学生从幼稚到逐步成熟的心理变化，一般情况下，学生的自制力很差，缺少对自己情绪的控制，学生想要获得更大的发展，并想要脱离家长的控制。在此阶段，学生一般都是最难控制的，也正是由于学生正处在发育期，所以学生会比较叛逆。随着社会各个方面的快速发展，当今的小学生面临着前所未有的挑战，小学生的各种心理问题也日益突出。在不同的教学方式不断发展和改进的过程中，心理健康教学越来越引起人们的重视，并不断地进行改进。就当前而言，虽然将其列入到了学校的课程中，但是其教学方式仍然显得过于传统、单调毫无教学作用。在现实生活中，心理健康教学课程对解决大学生的心理问题起不到切实的作用，许多学校和老师只是把它当作一种教学之外的一种消遣。虽然同学们对这种休闲活动并不排斥，但是这种和心理学无关的休闲活动显然是不对的。即便是在心理学的课堂中，老师们也没有把主要精力放在解决小学生的心理问题上，只是给学生们讲授在教科书上或者在生活中遇到的一些心理案例，很难凸显出实践的效果^[2]。

（二）小学心理健康教学设备落后

在小学教育管理体系中，一项教学工作能否顺利进行，最主要的就是软件和硬件的配备，而软件和硬件的配备，对这门教学起到了非常大的帮助作用。其中，“硬”是指在教学过程中所需要的计算机和多媒体等技术条件，而“软”是指在教学过程中所需要的教师队伍。目前，学生、老师、家长对此没有足够的重视，致使其各项设置很难完备。心理教师的配置和教师的质量都不高，大部分的学校的心理教师都没有心理学方面的专家，学生主要是由绘画或声乐教师来对学生进行心理辅导，因此对心理教师的职业素养没有很高的要求^[3]。这样固然可以为学校节省经费和物力，但也不能让学生得到专业的心理老师的引导，不能帮助学生的智力和心理健康发展。通过调查，我们发现中我国心理健康教学的师资队伍与国外相比存在较大差异，欧美等发达国家十分重视孩子们的心理发展，对师资队伍和设备要求十分苛刻，很多老师都是心理学专业的，学生使用的是一门先进的心理学课，并能很好地适应当今孩子们的心理特征。因为，唯有老师具有较高的专业素养，学生才能持续地对当今小学生的心理健康问题进行研究，并制定出适合不同人格的学生最好的心理健康问题的解决方案。除此之外，许多学校缺少心理健康室的设立，而小学生正处于进入青少年时期，所以学生不能够很好地控制自己的情绪，假如学生在学业上或生活中出现了一些问题，学生也会成为一种精神上的压力，如果学校没有设立一个心理咨询室，没有对小学生出现的消极情绪进行有效地处理，这将阻碍小学生的心理健康成长。

（三）小学心理健康教学教材缺乏创新性

目前，各个小学对于小学生的心理健康教学并没有给予足够的关注，最显著的表现就是老师过分依靠新的心理健康教科书来授课，而不去思考目前小学生的实际接收水平，也不去思考他们的心理健康问题。从教科书的视角来看，最新一版的小学心理健康教科书已经投入使用，它的内容更加丰富，覆盖的领域也更加广阔，但老师们在课堂上并没有对教科书进行深刻的理解和应用，大部分都只是在死板地进行着理论的解释，因此，新教科书的优点没有充分地体现出来，对小学生的心理辅导和核心价值观的培育价值很难体现出来，这极大地影响了学生的学习和发展^[4]。

（四）学校对心理健康课程不够重视

目前，我国义务教学初级阶段，语文、数学、英语这一“主流科目”，依然是学校及家长心目中的重中之重，而初级阶段的学生对其进行的心理健康教学却未得到足够的重视，其课程安排与语文、数学、英语等主修课程相比，还相差甚远，并且常常被其他课程所替代，究其根本，就在于对初级阶段学生的心理健康教学不够重视。除此之外，一些学校还没有专职的心理学老师，使用其他学科的老师兼任的方式来进行心理健康教学，这就进一步导致了这节课被挤占的情况。由于以上问题，特别是对教学的关注程度不够，导致了教学资源的配置与教学时间的落差，特别是在学校，心理老师的地位低下，心理老师除了承担教学任务外，还承担着各种在校园里打杂的任务。所以，从一定意义上来说，小学学生的思想道德建设受到了严重的影响，影响了小学学生的思想道德建设。

五、探究式教学法应用与小学心理健康教育的有效途径

（一）对探究式问题进行有效设置

在探究式教学中，问题是教学的核心要素，以师生互动作为问题教学为主要任务，适时地提出问题，有助于提高探究式教学的效率。首先，这些问题的难度必须保持在中等水平。如果问题过于容易，则会使学生失去学习的兴趣；如果题目难度太大，则不能解答，反而会让学生感到沮丧，从而失去自信心。所以，提出的问题太简单或者太困难，都会影响到学生的学习积极性和课堂效率，并妨碍了探究式教学的成功开展。其次，问题的答案要符合逻辑，不能一蹴而就，要从简单到困难，从理论到实际，循序渐进，这样才能培养学生的思考能力^[5]。

（二）强化探究式教学与心理教学的辅导工作

在小学学科的教学过程中，老师可以按照探究式教学法对课程的内容进行设计，强化对学生的心理健康教学，这样不仅可以提升学生的学科的知识和技巧，还可以让学生获得有效的、富有感染力和说服力的心理健康教学，可以做到一箭双雕。在特定的教学中，老师们要注意从课程中发掘出心理健康教学的要素，将其探究式教学法融入教学的各个环节之中，老师们要精心设计出最好的教学课堂，使其与学科的有机结合，避免把学科转化成一门心理健康教学课。比如说，在心理课堂教学过程中，老师们可以将心理教学的工具性与人文性功能相结合，在教学过程中，老师们可以用语言的交流方式，对心理健康教学的内容进行探讨与交流，并利用对文本本质的提炼，以及对文本进行的情感熏陶，让学生们能够养成一种乐观向上的心态，从而能够以一种积极的精神状态，投入到学习和生活当中。在进行数学教学的过程中，能够利用数学的抽象和逻辑特性，对学生的思考展开高效的培训，养成学生的好的思考方式，将学生的情绪和价值观贯彻到执行当中，从而对学生的创造力进行了提高。与此同时，在进行数学教学的过程中，老师们要重视对学生的抗挫能力的培养，当学生面对困难的时候，要建立起战胜困难的勇气，提高学生战胜困难的自信，提高学生们的心理品质。道德与法治学科在进行心理健康教学方面有着得天独厚的优势，在教学过程中能够对学生进行正确的价值引导，使学生能够用一个正确的角度来看待这个世界，对待这个世界，愉悦自己，善待别人，从而培养出一个健康的人格。在进行心理健康教学的教室中，要创造一种融洽的气氛，使得授课充满趣味，让同学们置身于讲授的情景之中，主动地去感受、去体会、去领悟其中所包含的精神健康教学的内涵，从而让同学们从心理学上认同所授的知识，并在日常生活中去实践所授知识，从而在学习中改变自己的心态，提升自己的心态。在进行学科渗透的同时，也要注意对学生进行个体化的心理咨询和指导。通过对大学生的实际心理状况进行分析，找到问题产生的原因，从而有针对性地进行心理疏导，使大学生摆脱心理困境^[6]。

（三）加强学生的主体地位，提升教学效果

当前，我国倡导的是素质教学，素质教学下学生是独立的个体，学生之间具有明显的差别，学生拥有不同的意识、思想以及个性。因此，教师作为学生学习的引导者，对学生的学习进行指导。做好学生成长的推动者，推动学生的整体成长；作为一个教学的设计者和组织者，要把好的教学活动组织起来，让课堂变得更加生动，更加富有趣味，从而提升学生的学习热情，让学生的个人主观能动性得到充分地发挥。所以，在进行探究式教学的时候，老师要对学生所提的问题给予足够的重视，并将其组织好，对这个问题进行深入的分析和讨论，而不是对其视而不见。其次，在同学们把自己的研究结果告诉老师们，老师们要在第一时间对学生进行评估，并指出学生的优秀之处，以此来激励同学们接下来的演讲。此外，老师们还要小心的是，不要一上来就拒绝同学们的观点，这会让同学们感到沮丧，造成学生压力过大，不利于学生的成长，所以要以学生作为教学的主体对学生进行引导性教学，培养学生的学习兴趣。

结语

总是，在小学心理健康教学实践中，探究式教学是一种新的课堂改革方式，也是目前小学课堂改革中最受欢迎的一种形式。探究式教学法能够提高学生的自主性，独立性，创造性，对学生的成长与发展非常重要，因此对探究式教学的深刻认识，使其成为一种行之有效的方法，并使其在实践中得以发展和完善。在进行小学的心理健康教学的过程中，可以运用探究式的教学方法来进行教学，这样可以让孩子们的精神状态逐渐得到改善，同时还可以让学生的思考能力和独立的学习能力得到提高。将研究式教学运用到了小学心理健康教学的具体教学中，并对其进行了探索，并对其进行了探索，以期为广大的心理学老师们在教学思路和方法上提供一些借鉴，从而为提高小学心理健康教学水平做出自己的贡献。

参考文献：

[1]豆芳妮.探究式教学在高中生物学教学中的实践研究[D].兰州:西北师范大学,2022:120-125.

[2]李涛.小学心理健康教学活动课课堂教学存在的问题及对策[J].长春教学学院学报,2021,33(09):164-166.

[3]杨燕.当前小学心理健康教学存在的问题及对策[J].教学探索,2021(03):282-284.

[4]王婷.游戏教学在小学心理健康教学课程中的应用研究[D].石河子:石河子大学,2022(36):112-114.

[5]刑晶.探究式教学在初中道德与法治课中的应用研究[D].鞍山:鞍山师范学院,2021(22):29-31.

[6]王荣欣.谈目前小学心理健康教学存在的问题及解决措施[J].教学现代化,2021,3(38):393-394.