引言

随着时代的不断发展，传统灌输式的教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，不仅会打击学生的学习积极性，还很容易使学生产生厌学情绪。在这样的背景下，有必要结合学生的实际心理特征，将心理健康教育融入到英语教学当中，提升学生的学习积极性，进而取得更好的教学效果。

1加强大学生心理健康教育的必要性

对大学生进行心理健康教育，有助于提高教育质量，促进人才发展；有利于加强意识形态和思政教育以及实行国家教育指导原则。大学阶段是学生走向社会的准备时期，通过心理健康教育，学生将获得文化知识，更好地理解和掌握人际交流方式，并能够塑造正确的学习方法和生活方式。教师在教授学生学习文化知识的同时，也教会了他们如何与人交流，形成了正确的学习方法和生活方式。良好的心理素质可以改变学生的消极心态，增强学生的自信心和勇气，使学生可以勇于面对失败和挑战。通过对大学生进行心理健康教育，引导他们面对自己的问题，缓解他们的心理压力，使学生在面对各种情况时采取适当的处事态度和方法。教育部、卫计委十分重视改进大学生心理健康教育的工作，这足以表明心理健康在整个教育过程中的重要地位。部分学校开设了心理健康教育课程，并配有训练有素的心理健康教师。但大部分学校仍然忽略了心理健康教育的重要意义，心理健康课程缺乏系统性、科学性，在某种程度上对学生的健康发展起到了一定的阻碍作用。当下，我国道德问题频繁出现于大学生人群，大学生患心理疾病的比例也逐年上升。因此，大学生的心理健康教育值得社会的高度重视。

2大学生心理健康产生的原因

2.1社会因素

当下，我国社会上处于高等教育不断改革的时期，其主要针对管理体制方面作出了相应的改革，由于各大高校的招生规模不断扩大，社会上就业岗位的不断减少，这在一定程度上增加了就业难度，现实与理想的差距太大等问题都严重影响着大学生的心理健康，再加上处于大学时期的学生，都是相对而言比较独立的个体，这就更导致了大学生与他人的交流不断减少，出现的各类心理问题无法得到有效的疏导与解决。

2.2家庭环境

对于一个家庭来说，孩子便是父母生命的延续，往往家长会对大学生的学习成绩方面格外重视，普遍家长都认为只要孩子的学习成绩好便好，在其他方面上，只要做事不出格，家长都是由着孩子来的，这样家长对孩子的一味的宠溺便让孩子形成了太过于自我为中心的个人主义，使得大学生在求学的过程中考虑最多的是个人的前途问题，而很少的能够考虑到社会责任感；又或者是在专制的命令式的家庭教育下，这种教育方法严重导致了学生缺乏坚定的信仰，没有明确的奋斗目标等，这都是心理问题的起点。

2.3学习方面

大学生都是经历努力拼搏的高三生活与紧张的高考才脱颖而出的，到了大学就可以适当的放松这是普遍学生的想法，而在大学这种相对节奏慢的生活中，昔日的高材生没有了往日的优势，导致了他们自信心下降，严重影响了学习与生活。再加上在就业过程中，因为各种因为人为因素所导致的就业现状不理想，这些情况都让大学生感到了社会的不公平，而这种自身所认为的不公平性，严重影响着大学生对于学习的热情程度，在大学的校园中普遍出现了旷课、逃学等情况。

3大学英语教学中实施心理健康教育的策略

3.1创新心理健康教育教学方式

学校不能仅局限于心理健康课，还应拓宽心理健康教育的途径。在教学中，教师为学生提供一系列丰富的教学活动，这些活动将要传授的知识融入心理活动中。教师要重视学生的情感体验，并培养学生正确的价值观。学校通过对教师进行培训，定期选择高质量的课程，鼓励教师将心理健康教育纳入实践教学。同时，教师还可以为学生提供课外活动，将课堂教育与课外活动结合起来。在活动中，学生可以放松、锻炼，充分发挥自己的特长，在一定程度上能挖掘学生的潜力，激发学生积极向上的心理素质。在活动进行过程中，教师应该潜移默化地引导学生形成正确的心理健康意识，加强与学生的接触。例如，在课堂上，英语教师可以创设一个有关学生心理的情境，组织学生用学过的英语知识两人一组编对话，了解学生存在的心理问题，并邀请学生思考心理问题的解决方案。也可以设置游戏，让学生进行角色扮演，通过亲身参与，从而了解心理健康的重要性。

3.2将教育心理学融入到课堂组织框架当中

一定程度上来说，任何一门语言的学习都与教育心理学的积极价值导向有关。所以在实际的英语教学中，教师需要将教育心理学的相关内容融入到课堂组织框架中，主动了解学生的心理状态，始终坚持以学生为中心的教学理念，更好地优化课堂教学质量。与此同时，大学生与中学生在学习方式、学习思维以及学习态度等方面存在着较大差异。在这样的情况下，教师在教学过程中就需要多从学生的角度出发，满足学生的个性化学习需求，时刻关注学生在日常学习过程中所表现出来的行为和动作，提升学生的心理健康水平，更好地开展英语教学活动

3.3善于挖掘心理健康教学资源

在准备实践活动前，教师要告知活动的目的，并根据教材进行整合，发挥学生的模范作用，通过社会现象引导学生合作，革新教育实践活动。同时，教师还要在课堂上提供良好的教学条件，让学生用自己的感官领悟心理健康。作为一名大学英语教师，应将心理健康教育融入教育之中。根据学生的年龄特征，适当地选取教学内容，重视自信心和好奇心的培养，帮助学生克服自卑心理。在备课时，教师必须能够提取和学习教材中蕴含的心理健康内容，并将心理健康教育计划渗透到常规课堂中。教师在教授课程时，提醒学生关注心理问题，及时寻求帮助，并延伸如何缓解心理压力等内容。对教师进行多样化的评价，将心理健康教育融入教师评价项目中，促进教师心理健康教育的深入培训。整合学校资源，开展教育教研活动，组织开设在线课程，开设朋辈心理辅导课等选修课程，科学设计心理健康课程，加强教学环节的管理规范。

3.4提高学校心理咨询水平

教师在英语教学中，可以播放有关感恩他人的录像培养学生的感激之情，引导学生形成健康、积极的生活态度。例如，教师在课堂中讲到感恩节的时候，可以向学生介绍感恩节的起源与习俗，进而培养学生感恩父母、感恩老师、感恩他人的意识。学生从这些活动中不仅收获了知识，心理健康意识也得到提高。开展生命教育，注重培养学生在各种自然灾害下掌握自我保护知识和技能，养成健康的生活习惯，认识自身特点，树立正确的生活意识。

结语

综上所述，大学英语教学的重点内容是培养学生的自主学习能力，进而将学生的学习积极性充分激发出来。所以在大学英语教学过程中，教师要时刻坚持以人为本的理念，结合学生的实际情况开展教学活动，融入心理健康因素，为学生的学习活动创造更好的氛围，激发学生学习的兴趣，最终促使心理健康水平得以提升。

参考文献

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