引言

在国际文化繁荣发展的今天，各类思潮、观念激烈交锋，帮助学生树立科学的思维和理性的意识尤为重要。课程思政的出现为人才培养提供了新思路，强调在课程教学的过程中融入思想政治教育，通过显隐结合的教育教学手段更好的开展“三全育人”，以达到培养学生科学思维的目的。课程思政建设是当前国家教育事业的重点内容，中职作为学生培养的重要时期，学生的各方面可塑性较强，且中职课程丰富包含更多的课程思政元素，在中职课堂上开展课程思政教育势在必行。

1课程思政的概述

课程思政以“润物无声”的方式，增加了课堂的温度和深度，促进学生综合素质的提升。课程思政是落实立德树人总目标的新途径，是将显性课程与隐性课程有机结合的教学新思路。从宏观上来讲，课程思政是在所有的课程教学中渗透利于学生身心发展的一切思政元素，多角度培养学生的生存技能与人格魅力。课程思政可以培养学生的辩证唯物主义观与科学素养，教给学生做人做事的准则，增强学生的社会责任感与公民意识，让学生学会爱党爱国爱人民。课程思政的提出弥补了专业知识与思想道德间的裂痕，为学生德智体美劳的全面发展提供了更好的依托。课程思政中思政元素与课程内容的融合要具有渗透性，像盐融入饭菜一样恰到好处；要具有系统性，包括学科与学科之间、教师与教师之间都要相互合作；要具有创新性，不仅要体现在课程内容与教学上还要体现在上课的理念与方法中。挖掘专业课程中思政元素，从课程所涉专业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程人文性、引领性、时代性。

2中职语文思政教学存在的主要问题

2.1思政教学资源不足

思政教学的内容丰富多样，包括思想政治理论、价值观念、精神追求等，通过有形教育与无形渗透，在潜移默化与循序渐进中对学生的思想意识和行为举止施加影响，以此培养学生正确的思想意识与良好的行为举止。但思政教学涉及的项目繁多，过去融入在语文课程中存在着教学资源不足的问题，教师往往只能运用现有的教材内容实施教学，引入的课外育人资源有限，缺少生动形象的、丰富多彩的图画、视频、音频等资源，无法达成既定的思政教学目标。

2.2国家意识的隐性教育缺失

大部分教师在实际教学活动中更多注重知识目标的达成，忽略了国家意识及中华优秀传统文化的教育，课程思政实效性较差，国家意识的隐性教育几乎为零。部分教师未能掌握有效的隐性教育办法，不能在传授语文知识的过程中潜移默化灌输、培养国家意识，或在灌输、引导的过程中出现嵌入生硬、亦步亦趋等问题。与学科知识、内容联系不紧密，易使课程思政变为空洞的说教，不仅影响语文知识的教学效果，还会引发学生对课程思政的反感。

3中职语文课程思政教学模式的构建与实践

3.1教学模式构建原则

(1)课程与思政自然融合

中职语文课程具有丰富的课程思政元素，将课程思政与语文课程有机结合可以更好的凸显立德树人的重要地位，推进语文核心素养教学目标的实现。因此，语文课堂的思政教学是培养学生知情意行的有效路径，思政元素的融入要做到自然有效，启迪思想。同时，也要遵循适度原则，在必要的情况下合理的选取思政元素案例。课程思政的融入是为了促进中职语文教学过程中的情感价值观教育与思想品德教育，也是为了使中职语文教学更加饱满生动。在中职语文教学中引入时事阅读，巧借时事之力，能帮助学生涵养家国情怀、积累丰厚素材、提升思维品质，充分发挥语文课程的育人功能。同时，教师应该从教学技术、教学理念、教学方法等角度充分考量中职语文课程思政的融合问题，结合教学内容、教学对象、教学环境等实际情况确定融合方法如案例分析、情境创设、实地参观、短视频讲解等，有机结合，自然表露，使两者完全的融合到一起，让学生在不知不觉中习得知识、情感、价值观等方面的能力。

(2)主导主体教学系统设计

“主导-主体”教学系统设计兼取以教为主和以学为主两种教学系统设计的优点，在理论上和实践中具有较强的灵活性，可依据教学实际不断调整。在中职语文课程思政教学过程中，教师可以基于学生的特征，采用“传递-接受”教学或发现式教学，可通过情景创设和选择设计教学媒体环节激发学生的学习动机，体现教师的主导地位与学生的主体地位。

3.2积极转变传统教学观念，提升课程思政认知

新时期背景下，信息化技术与数字化技术高速发展，大数据时代正式到来。为此，中职院校需要秉承与时俱进的原则，突破传统教育观念的限制与制约，不仅注重学生职业技能培养，同时落实立德树人理念，培养学生良好文化素养，提升政治站位，显著提升对中职语文等一系列课程的重视程度，充分发挥语文课程在学生道德品质培养、人文素养培养方面的积极作用与积极效应，落实立德树人理念，显著提升课程思政体系建设能力。将语文课堂教学活动与思政教育工作、职业素养提升、学生综合素质发展建立联系，在潜移默化之中融入思政教育元素，顺利实现立德树人这一目标。

3.3采用多元化授课模式并改进考核策略

在立德树人视域下，中职语文课程需要革新传统教学模式。通过优化考核方式等措施，使学生学习质量得到增强，并为融入课程思政内容做好准备。在实践过程中，教师需要改变一言堂的教学惯性，积极开展如情境授课、项目教学、翻转课堂等全新授课活动。在此类授课模式下，进一步融入小组讨论、角色扮演以及案例分析等教学策略，使学生可以在学习语文知识的过程中，深刻感受到思政内容的教育意义，并将其内化为自身认知观念，为立德树人教育的落实提供有利条件。在设置学习任务的过程中，教师可以将社会交往或模拟公司场景作为任务主题，并将语文内容与任务细节相融合，让学生能够在学习知识的同时，提前感受社会环境的处事策略，确保课程思政理念可以得到有效实施。在实践过程中，教师需要全程关注学生的课堂表现，并通过分析对话细节或合作方式等途径，探索个体的隐性素养，如团队合作能力、行为规范性等。在学生交流合作的过程中，教师还需要做好指导工作，对学生在思想品德方面取得的成就进行鼓励。通过此类途径，强化学生的认同感，使他们能够深入发掘语文课堂中包含的思政元素，提高课程思政的联动性与有机性。

结语

综上所述，新时期的中职语文教学中，基于立德树人根本任务与课程思政的理念，教师要重视渗透德育，实施思政教学。中职语文教材中蕴含着丰富多彩的育人资源，教师可以借助其中阅读与欣赏、表达与交流、综合实践活动等板块内容，组织与实施多样化的思政教学活动，在潜移默化中渗透德育，提高育人成效。教师可以根据基本学情落实以上策略，根据学生反馈适当调整教学，以此可以在循序渐进中落实立德树人根本任务，更好培育德智体美劳全面发展的学生。

参考文献

［1］张芳.基于新时期的中职语文思政教学改革实践［J］.精品，2021（8）：73.