一、小学生探究兴趣的概念与特征

（一）探究兴趣是指个体对于某个特定领域的探索研究活动表现出的强烈好奇和投入的心理状态。是个体自发产生的，与个体的需求和价值观相关联。探究兴趣是人类对世界的的认知源于无尽探究，而儿童的探究大千世界的动力始于好奇心与兴趣。不同时期的儿童，探究兴趣存在共性和差异。小学生探究兴趣的共性特点具有多样性、不稳定性、主动性、可塑性。

二、 小学生探究兴趣的激发

当前国家陆续出台了“五项管理”、“双减”等一些列的政策规定，旨在减轻学生过重的学业负担，让孩子有时间、有精力去强健体魄、在好奇心的驱动下，去探索世界的奇妙，体味探究的乐趣。

（一）在学校教育中激发学生的探究兴趣。

兴趣是最好的老师。各学科教师要围绕学科课程标准，结合学生的年龄特点，深挖教材，认真备课找到探究兴趣的激活点，精心设计，在学科教学的课堂上的诸多环节中引发学生的探究兴趣，激活学生的探究欲望。比如：问题情境法、设置“障碍”法、新奇演示法、合作实验法、认知冲突法、模拟体验法、关注“热点”法、激将法、期待法等等，只要老师们肯专研，总能找到恰当的激发探究兴趣的好方法。丰富多彩的课外活动是培养小学生核心素养的重要途径。学校各职能部门及教研组要多听听孩子们的想法，多搭建竞赛、展示、综合实践等平台，不断拓展课后活动的广度和深度，创造性的开展探究性活动，让孩子们都能参与到活动中来，在探究中汲取能量和灵感，体会探究的乐趣。

（二）在家庭生活中激发孩子的探究兴趣。

家庭是社会的细胞，孩子是家长血脉相连的共同体，爱是本能，智慧的爱是教育。提及兴趣家长们乐于送孩子去艺术、体育等这些外显的特长班学习，并愿意为之投入时间、精力和资金。而对孩子内涵型的兴趣爱好缺少鼓励和支持。特别是对哪些不断问为什么的孩子显得不耐烦。其实孩子所有的问题都是好问题，家长对孩子的提问要给予肯定、鼓励与支持，这对孩子探究兴趣发展至关重要。如果孩子对科学实验感兴趣，家长可以准备基础的实验器材和资料，和孩子一起进行探索和实践。此外，家庭中的经验传承也是非常重要的。家长可以带领孩子一起探究自己的兴趣领域，将自己的知识和技能传授给孩子，使孩子从小接触到各种领域的知识，为学生的兴趣发展提供坚实的基础。

（三）在社会实践活动中激发孩子的探究兴趣

目前，学校和家庭的教育已经不能满足孩子个性化学习与多元化发展的需要，基础教育活动基地的建立，各类博物馆、科技馆、展览馆的开放，研学、游学活动的兴起，为孩子们探究活动提供了必要的支持，学校和家庭要有计划的带领孩子们去参观、访问、体验，开拓孩子们的视野，增长孩子们的才干，在不断的参与中激发孩子们探究的兴趣。

三、小学生探究兴趣的保护

孩子探究兴趣得到激发后，能否得到满足和增强，直接影响他未来探究欲望的强弱和探究行为的多少。因此小学生探究兴趣的保护至关重要。

（一）学校保护措施

好奇心是探究的基础，是学生保持探究动力的源泉，但它的维持是短暂的。小学生的探究兴趣被激发后，探究中，会遇到这样那样的困难和挫折，这样阻碍靠小学生自己的能力和意志品质难以逾越，会让小学生探究的欲望得不到满足，丧失信心，累积多了就泯灭了他探究兴趣。因此小学生探究兴趣激发后，一定要有方法和途径让兴趣得到满足、持续进而得到增强。教师要设计系列活动，让探究得以延续。同时要采取系列措施，帮助小学生深入探究，获得成功，体会探究的快乐。具体可以从一下四方面实施。一是教师帮扶指导，帮助学生设计探究计划、指导探究方法、解答探究疑惑、提供探究场所。二是组织学生合作共研，学校可以组织项目小组、研究课题或社团活动，让有共同探究兴趣的学生聚在一起共同探究，伙伴们分工合作，集思广益，相互激励，在合作与交流中拓宽自己的思维和视野，找到更好的解决问题的办法，培养团队合作和沟通能力。三是寻求专业引领资源。学生的探究需要专业的引领，学校内的师资很难满足需要，学校就要通过组织学生参观、考察、研学走出去、也可邀请专业人士和行业代表来学校进行讲座、辅导，总之想方设法让学生有机会与专业人士接触和交流，获得专业的引领，让学生的探究活动取得事半功倍的效果。四是重视鼓励与评价，增强学生探究的信心。当学生探究过程遇到困难时，教师要给予必要的指导和真诚的鼓励，这会增强学生战胜困难的勇气。当学生取得成功或会有进步时，教师要及时的给予鼓励和表扬，要注意猜取不同的表扬与鼓励的方式，会让学生的探究兴趣得到更好的强化。

（二）家庭保护措施

教育孩子家长要和学校同频共振，也要弥补学校个性化教育不足的问题，要充分运用家的个性化特征，弱化学的目的性、规范性，让孩子的身心得以放松，天性得以释放。爱玩是儿童的天性，家长要因势利导让孩子“会玩”（玩中学），在玩中实现孩子探究兴趣的激发、满足和增强，从而培养孩子的探究能力。一是要带孩子多出去玩。要带孩子到大自然中去玩，要带去游乐场玩，要带孩子去名胜古迹去玩……，要创造机会带孩子到处去玩，孩子在玩的体验中，见识众多事物，才能对某些多西产生探究的兴趣。二是要陪着孩子一起玩。笔者认为陪伴不是同时空待在一起，而要一起投入到一个活动中，哪怕因条件限制不在一个时空中，这样的陪伴才是有效陪伴。当孩子对某个项目产生探究兴趣的时候，家长要和他一起研究，不能让孩子独自去玩，这样的话才能慢慢地引导孩子去探索世界。三是引导孩子结交兴趣相投的玩伴。在玩的过程中，家长一定要引导帮助孩子找到并结交能引发共鸣的孩子在一块儿玩，形成多个家庭融合的家教联盟，利用好社交群，合作共赢，大家可以交流、策划、组织孩子们一起有目的的玩，一起游学，多人参与降低了探究难度、提升了探究的广度和深度，更容易让和孩子体会探究的快乐。同时，在不断的交流合作中取长补短、增进友谊、增强孩子的团队意识，锻炼孩子的社交能力，培养了孩子的探究能力。四是为孩子创造玩的条件。玩中学有的项目需要有场地和设备，在公共资源利用不上的情况下，家长们要引导孩子们明确探究方向，制订可行性方案，家长给孩子提供材料和技术的支持，放手让孩子“玩”，孩子们在玩的过程中，经历猜想、实验、观察、思考、分析、总结等过程，必定会玩有所获、受益匪浅。

结语：

通过对小学生探究兴趣的概念、特征以及激发和保护探究兴趣的方法和途径的探讨，我们可以认识到探究兴趣对于小学生的学习和发展的重要性。学校教育、家庭教育和社会实践都起着关键的作用，可以通过相应的措施来激发和保护小学生的探究兴趣。然而，本研究也存在一些局限性，未来的研究可以进一步探索更深刻的探究兴趣的激发和保护的策略，以及探究能力的培养过程和影响因素。

参考文献：

[1] 林 向.小学科学教育兴趣激发与探究激励的有效方法[J].教学方法创新与实践, 2020, 3(2):132.DOI:10.26549/jxffcxysj.v3i2.3551.

[2] 卢怀彬.激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[J].新作文：教研, 2021(11):0270-0270.

作者简介：赵红旭(出生1967年2月—)，性别：女，籍贯：北京市，民族：满，学历本科，职称：副高，研究方向：科学教育，督导评估