引言

良好的教学情境有助于提升学生学习地理的积极性，提升学生的认知水平，使高中地理课堂已然成为高效课堂。教师还应当注重情境意识，得以创造丰富、优秀的教学情境，最大限度地发挥教学情境的价值，提高教学效率。

1高中地理课堂营造有效情境的要点

高中地理学习如果完全依靠老师的板书，很容易造成学生思维固定。导致很多学生只能机械地回答常规问题，课堂气氛就会变得更加单调、枯燥，学生的思维就会受到限制，无法调动自己的思维能力。随着高考改革的进展，当今教育越来越注重学科素养的培养，考试题目也变得更加灵活，只是依靠死记硬背不可能达到最优的成绩。

2高中地理课堂创设有效情境的策略

2.1借助引言创设学习情境

高中地理教学过程离不开导向和导入，情境教学主要是教师在正式课前结合教学内容和教学目标制定的教学计划。例如，在讲授《做一名熟练的当代旅游度假者》时，教师请学生展示自己的旅游度假经历以及对各个景点不同规则的理解。教师借助学生熟悉的课前指引，开动脑筋，激发学生表达的欲望，让他们在课堂上更高效地投入到知识的学习中。

2.2利用有所关联的、新的地理现象或事物来创设教学情境

必须满足学生的学习特点，教师在教学过程中能够借助新的相关地理现象或事物创设教学情境，迅速吸引学生的注意力，从而引导学生主动探索地理知识，提升学生的学习效果。

例如，教师在讲授“河流地貌发育”内容时，教师让学生用托盘、砂岩、苔藓、空塑料瓶等进行实验，并结合实验的知识点进行总结和探索[1]。首先，“模拟制作”旨在让学生借助模拟沙石制作沙盘模型。其次，让学生在模拟山区的某些地区、平原中游的某些地区，最后进行实验。教师将学生分成不同的小组，让学生观察和探索实验中山地、平原、三角洲等地区水流侵蚀（溯源侵蚀、向下侵蚀、侧向侵蚀）和水流沉积的作用，填写实验报告。在教学中，教师采取使用创设实验情境的方法，当老师通过新的地理事物有效地向学生展示时，学生会产生好奇的心理，如此的教学情境是有意义的。

2.3地理知识和实际生活的结合点创设教学情境

课堂活动是在情景中进行的。有效的教学情境能够使抽象问题合理化，将单调的知识带入生活，有利于学生借助旧知识理解新知识，与以前的知识结构相融合，最大限度地提升学习效果。比如一些谚语、民间传说、故事等。与地理有所关联的内容能够成为创设情境的素材。教师能够发现生活与地理内容的结合点，从而为学生创造良好的情境，让学生在情境中探索学习[2]。

例如，教师在讲授“产业区位因素与区位选择”知识点时，借助多媒体设备向学生展示“重污染产业区位选择”图解，让学生知道很多行业排放的污染物是有所关联的。然后借助练习让学生选择合理布局的产业并解释原因。教师可能会问：如果流经居民区的河流下游有水污染的工业设施，是否会造成下游水体受到污染，扩大污染范围？这适合居住在河流下游的人吗？再比如，如果一个空气污染企业位于盛行风向或与冬夏风向垂直的郊区，那么该郊区是否会受到空气污染的效果？这又合适吗？教学时，教师应当需要启发学生对看似已成定局的传统解决方案提出质疑，并创设问题情境，让学生进行调查并得出科学解释。

结语

总之，高中地理课应当需要在创设有效情境中增强学生的地理思维和分析能力，引导学生主动讨论问题，深入分析，引导学生发展多元思维，从而有效培养学生的独立思考能力，提升学生自主学习的能力。不断改进高中地理教学，让学生在课堂上有更好的学习体验。在地理教学中，创设相应的教学情境能够使教学更加生动，吸引学生的注意力，提升教学效果。地理是一门与自然、生活密切有所关联的学科，提升学生借助地理知识解决各种问题的能力显得尤为重要。教师要把情境的创设转化为生活，借助生活中的不同资源，创设直观的、适合学生生活的多样化情境，将地理现象、地理问题和地理知识渗透到情境中，锻炼学生运用地理知识的能力。借助情境，促进理论教学与实际应用相结合，培养学生的基本技能。

参考文献：

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[10]张艳梅.生态文明建设融入高中地理教学的研究——以可可西里国家级自然保护区为例[J].地理教学,2022(02):35-37.

作者简介：

刘晨（1991.8）女，秦皇岛市第五中学，硕士研究生，中学一级，研究方向：高中地理教学中创设问题情境的策略探究。