引言

但在实际小学语文教学过程中，教师多数采用传统的教学方法，学生被动参与，且对与教师之间的沟通会产生抵触心理，较为明显的表现是提问较少，也拒绝回答问题，而这并不利于学生学习能力的提升，课堂的效果也大打折扣。传统教学理念中教师注重对于学生分析能力与解决问题能力的培养，但是对于对学生问题意识的培养有所欠缺。

1问题意识在小学语文教学中的重要性

（1）符合新课程标准的要求。在《义务教育语文课程标准》中指出，义务教育阶段的语文课程教学中要引导学生通过积极的语文实践来培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力，这就是语文学科核心素养的具体内容。而思维能力则是指学生在语文学习过程中所表现出来的联想与想象、分析与比较、归纳与判断等，其基础就是学生要有问题意识，这样学生才会有积极的思维，否则学生对语文的学习依然会停留在死记硬背的层面。（2）有利于充分调动学生。根据新课改下的小学语文教学要求，要使学生成为教学的主体，即要在语文学习的过程中使学生有积极性、主动性和创造性。传统的小学语文教学中，教师最常用的是讲授法教学，这样的模式下学生往往学习被动，而教师培养学生的问题意识，则能够强化师生之间的互动与交流，提升教师教学的针对性；而在探究性学习和情境教学模式下，则能够通过问题引领学生积极思考和主动探究，这有利于激发学生的内驱力，充分调动学生，自然也就有利于发挥学生的主体地位。

2在语文教学中培养小学生的问题意识策略

2.1重视习惯引导，激发学生内驱力

要想使学生在语文教学中树立问题意识，首先需要做的就是使学生养成主动思考、敢于质疑的学习习惯，既能够主动提出问题，也能积极地尝试去解决问题，这才是培养学生问题意识的本质要求。要在预习环节培养学生的问题意识。预习是小学语文教学的重要环节之一，通过预习能够使学生提前了解课上学习内容，还能够培养学生的自学能力以及独立思考能力。从平常的语文预习要求来看，很多教师把预习的任务安排集中于阅读课文、掌握基础性字词方面，而对于学生提出问题、解决问题的关注度不够。对此，语文教师要鼓励学生在预习的同时要把自己的疑问点及时整理出来，带着问题去听课也能够提升课堂教学效率，这也有利于学生的预习更深入。要在课堂上培养学生积极思考主动参与的意识。对于如何听课，很多小学生存在认识上的误区，即很多孩子觉得不违纪就是在听课，但实际上很多学生仅仅是在“记忆”教师教学的内容，并未进行深入的思考，更多的是在动眼看、动手做，但是动脑“思”则做得不够。对此，教师在课堂上要有“等”的意识，给学生主动思考的时间和空间；同时，在课堂上教学中要重视分层，让不同层次的学生都要有参与课堂学习的机会，这样也能够减少学生内心的畏惧感，逐步使学生有问题意识。

2.2营造宽松民主的氛围

让学生敢问营造良好的课堂教学氛围是学生问题意识产生的必要条件,能够消除学生的紧张心理,让学生处于宽松、安全的心理状态。课堂上，教师要与学生建立平等的师生关系,变教师“教”为学生“学”，让全体学生都积极参与其中、开展互动。特别是对于学习有困难的学生要倾注更多的关爱和耐心,通过摸摸头、握握手、整理红领巾等细微的动作拉近学生和教师之间的心理距离，建立平等、充满信任的师生关系,从而使学生在学习过程中敢想、敢问，主动参与到语文学习中。为了营造轻松愉悦的课堂氛围，教师应主动深人学生、走近学生、了解学生。最近学校组织足球联赛,接到任务时我焦头烂额:如何组队，选谁为队长,谁打前锋,守门给谁……一系列问题在我的脑海中浮现。为了解决这些问题，我设计了口语交际活动:假如学校要举行足球联赛，作为班级的一员,你打算如何做?问题提出后，教室里鸦雀无声。我走到平时课堂上不愿表达的小宇旁边,摸摸他的头,请他说说自己的见解。一提到足球，他娓娓道来,愿意主动帮班级足球赛出谋划策，教同学们如何进攻、传球、射门等技巧。看到小宇兴高采烈的样子，我顿时舒了一口气。从那以后,只要班级有体育比赛,我都会请小宇帮忙组织同学们参加,小宇在赛场上表现出色,我也会及时送上饮用水和补给物资。就这样,在小宇的组织和学生们的合作中，我班取得了学校足球联赛冠军。小宇主动向我承诺:今后一定会认真听讲，主动提出问题，努力学好语文。

2.3给予学生思考空间是增强学生问题意识的关键

部分教师在开展教学活动时，留给学生思考的时间较少，从教师的角度来看，对这一问题已经讲解的非常透彻，但是学生依旧不能理解，甚至有部分教师认为已经将知识点全部讲解到，没有问题可问，并未预留给学生思考、提问的时间。但这样的想法仅仅是以教师角度思考问题，并未站在学生的角度梳理教学过程。教师应当清楚的意识到，在教学过程中应当氛围两个部分第一部分，应当毫无保留，全部讲授给学生，而另一部分则需要有“留白”，这个“留白”便是供学生思考的空间，引发学生的提问，让学生在意识层面对教师所教的问题提出问题，在听完教师的讲解后，还可以继续深挖。只有这样，学生的问题意识才能真正树立。教师需要了解到，所教授的学生正处于神经系统的成长期，教师应当引导学生进行提问，是让学生对所学的知识有一定的发散思维。而不是将学生的大脑当做一个文件夹，将知识随意的往里丢。教师需要依据学生的成长特点，进行课堂教学，减少学生对于教师的依赖性，让学生的大脑越来越灵活，对周围的一切产生疑问，由此培养学生的问题意识。

结语

总之，在新课改下的小学语文教学中，培养学生的问题意识对于调动学生的积极性、主动性和创造性有着重要意义，这对于培养学生的语文学科核心素养也有很大的帮助。小学语文教师要结合课程标准要求、学生身心特点多方着手来对学生的问题意识进行培养和引导，为学生的语文学习打好基础。

参考文献

[1]侯冬梅.浅谈小学语文教学中如何培养学生问题意识[J].中国校外教育：中旬，2018，(1):1.

[2]司丽.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写：教育教学刊，2018，(7):1.