小学语文老师要擅长以课文中的基础教学内容和语文课堂中的重点教学方向为依据，运用新颖的教学方式，在教室内和教室外进行创新，以确保学生语文学习思维的形成。在课堂教学中，小学语文老师担负着提高学生的思想素养和文学情感意识的职责，要擅长通过改变课堂中的教学方法，让学生在积极地进行实践的探索中，达到全面提高学习成效的目的。

一、 小学语文教学现状

（一）传统教育理念依旧占据主要地位

目前，大部分小学教学中，传统教育模式的影响依旧比较严重，尽管都在大力推进素质教育，但由于教学理念传统导致目前教学质量一直无法得到提高。这种传统的教育模式影响了小学语文教学质量，也导致小学语文无法真正实现减负提质的目的。第一，在教学过程中，有一部分教师依旧采取传统单一的教学手段，学生并没有真正参与到课堂学习中。这种灌输式教学导致学生很难发挥主动性，在学习当中一直处于被动的地位，与教师之间的关系也不够和谐。第二，有一部分教师只注重学生作业完成状况以及学生的考试成绩，忽略了学生在学习当中的主动性，也正是由于教师只注重学生成绩忽略了学生个人的独特性，不利于因材施教，阻碍了学生的个性发展。再加上教师通过大量的课后作业来巩固课堂知识，让同学们放学后学习压力剧增，逐渐对学习不感兴趣，

（二）没有体现学生的主体地位

目前，在教育过程中，并没有充分发挥同学们的主体地位，甚至很多课堂教学较少顾及学生的实际学习需求以及学习感受。例如，教师在课堂上只是按照自己原先设计的教案开展教学，较少融合学生的课堂表现以及学生的实际学习需求，再加上采用的教学手段比较落后，最终使得学生失去了学习兴趣。又或者是有一部分教师在教学导入的过程中，并没有将学生放在主体地位，忽略了学生对导入部分的感受和认识，并且导入部分并没有与接下来的课堂内容联系起来。例如，教师在课堂导入部分对学生进行提问，同学们也针对问题给出了不同解答。但是，在接下来的教学过程中，却并没有将这些问题融入到教学内容中，影响了学生的学习积极性，并没有达到素质教育的目的。

（三）教学观念落后、教学方法落后

目前，许多老师仍然坚守传统的教育观念，在教学方式上缺乏变革，与学生的交流和互动也相对较少。这些老师往往只顾自己，很少考虑学生的接受能力和难点。在课堂上，他们更注重知识的传授过程，而忽视了学习效果，这不但忽视了学习的主体作用，也是语文课效率低下的原因之一。因此，我们需要推广新的教学方式，更注重学生的参与和互动，关注学习效果，并且理解学习过程中可能出现的难点，以提高教学效率和学生成绩。素质教育中，教师要把受教育者作为自己的主体，但从现实的教学实践来看，这一观念还只是一种形式；老师仍然是教室里的主要人物。

比如，老师在讲授一篇文章的时候，经常会从学习生字、解释词语、划分段落三个重要的环节来展开，学生的每个步骤都是按照老师的想法来进行的，并且在此过程中，老师很少将注意力集中到学生的内化上；总是做观众的学生，对他们的成长极为有害。

二、在小学语文教学中渗透素质教育的优化策略

（一）具备教材全局观，塑造学生的道德价值观

素质教育是一种面向全体学生的情感、思想、态度及能力的教育，它也是一个比较复杂的过程。因此，一名语文老师要拥有一种对教材的整体观念，才能与语文课堂的素质教育相匹配。找到一条既适合于学生，又适合于语文课堂的教育与教学途径，确定哪些章节，哪些课文可以灌输给学生什么样的素质。小学语文教材中，有很多都是趣味盎然，富有哲学意味的，既有做人处世的道理，又有尊师重道的道理，还有广泛的思想感情，比如爱国情怀，亲情友情等等，几乎无所不包。因此，语文教学应充分运用语文材料，使其成为激发学生智慧，提高学生素养的关键。

例如，在《小英雄雨来》《为中华之崛起而读书》《黄继光》等教材中的文章中，通过对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义情感；通过《爬天都峰》等课文的学习，培养他们不畏艰难、不屈不挠的性格；如《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等，通过对其进行教育，培养其创造力，启发其智力，培养其创造力，让学生真正地在语文教学中得到收获，得到启发，得到领悟，为未来的多样化发展打下坚实的基础。

（二）以学生为主体

教师在教学中应当充分把握学生的个人特征。例如，学生的心理特征、个人兴趣爱好以及学习能力等方面，并了解每个学生自身存在的差异与不足，针对不同学生制定不同的教学策略，确保教师在语文教学过程中都能够做到因材施教。将学生作为主体，还需要老师和同学保持一个良好的师生关系，让学生和教师都能够进行良好的互动。在课堂上，教师应当引导学生主动进行思考并回答教师提出来的问题，教师也应当给予学生一定的鼓励，让学生能够对教师产生信赖，进而改善师生之间的关系。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师应当引导学生自己想象小女孩的形象，在进入课堂之前向学生提出问题，这篇课文的作者是谁？学生在进行课前预习之后，都能够了解这是安徒生的一篇童话故事。之后引导学生独立进入课文阅读当中，让学生寻找在这篇童话里，有哪些句子描写了小女孩的悲惨命运。在阅读了这篇童话之后，询问学生有什么感想？对于小女孩的命运又是怎么想的？小女孩在擦燃火柴之前经历了什么？经过一系列提问，引导学生与教师进行互动，在学生回答问题的时候，老师适当用鼓励的话语给予学生鼓励，让学生愿意参与到课堂互动中，这个过程是发挥同学们主动性的过程，也培养了学生自主思考的能力。

（三）采取多元教学手段

语文课堂如果只是对文章进行单一和枯燥地解读，小学生一定会产生抵触和厌烦的情绪，因此，改变小学语文课堂教学的传统教学方式，是教师迫切需要改变的方向。根据学生的具体情况和学习能力，教师可以不断改善和提升自己的教学方法和经验，从而让学生对语文课堂产生兴趣，进而更积极主动地投身学习之中。例如，文章《四季》一课的学习中，教师可以使用多媒体技术对学生进行吸引，在进行文章讲解之前，教师可以将网上搜索的与春夏秋冬有关的图片进行放映，甚至是关于四季的视频也可以作为课前导入的部分，让学生对四季的不同及特点有更清晰的认知，与此同时，教师提出相应的问题引导学生进行思考，而学生也能通过回答问题的过程产生对文章更深入的了解，从而掌握课文的知识点，提升自我的学习质量和效率。

三、结语

总而言之，在日常的课堂教学过程中，教师应该将素质教育的目标放在第一位，不断改善和优化自己的教学方法，为同学们的学习创造更加好的环境和氛围，与此同时，对教学内容进行创新，让学生在充满趣味性的课堂中汲取文化知识，同时也能培养其心性和道德品质，有效提升学生的全面素质。

参考文献

[1] 王曦.素质教育背景下小学语文教学的创新与改革[J].智力,2021(27).

[2] 焦丽娟．素质教育视域下的小学语文阅读方法研究 —— 评《小学语文阅读教学研究》［J］，语文建设，2021（16）：81．