引言

初中历史教材中包含了很多重要历史事件和优秀的历史人物。历史教师在教学中，应充分挖掘其中的德育素材开展教学。通过创新教学模式，开展各类教学活动，可以引导学生在循序渐进中受到德育熏陶，可以有效促进学生形成文明史观，沉淀核心素养，更好地做到以史为鉴，鉴往知来，树立爱国情怀和家国观念。

1初中历史德育的现实意义

1.1有利于形成良好的道德品质

通过对历史史料的挖掘和学习，可使学生从中了解和认识到许多灿烂的文明成果、科技成就及人物事迹，这不仅能增强学生对家国情怀的感悟和体会，还使其形成积极进取的道德品质和民族精神。同时，初中生正处在复杂的社会环境之中，通过对历史发展进程的探索和分析，可进一步认清其本质，把握其要点，这将对其思想道德及价值观的塑造产生深远影响。

1.2有利于树立正确的价值导向

相较于其他学科，历史知识的描述性和写实性更为突出，更易于学生对过往历史产生清晰、直观且明确的认知结果，进而提高其警惕性和判断力。从历史知识中挖掘和渗透德育，不仅能引导学生更为全面观察事件起因、发展过程，从中找到区别和重点，还能从事件的始末结果中体会其意义、品味其情感，进一步树立正确的价值导向，明晰人生目标。

1.3有利于培养独特的思辨意识

从其性质来看，历史是揭示人类社会客观基础及发展规律的人文学科，引导其认识规律、探寻真相、总结经验，可对学生思辨意识及探究能力的培养和提升具有重要意义。此外，从初中课标的设计依据及课程结构中不难看出，初中课程内容的选择和布局充分体现了学科育人的功能和价值，并通过国内外历史事件的对比和分析，进一步增强学生对基本理论、知识、技能等方面的关键能力，使其在历史解读过程中确立史观立场、深化客观认知。

2初中历史德育中存在的问题

2.1教师重视度不高

受根深蒂固的传统教学观念影响，很多初中历史教师教学工作开展中，只注重学生对历史知识的记忆掌握，忽视了学生情感、态度、价值观的培养。很多教师对德育教学内容知之甚少，或者有意地忽略，不能按照德育教育要求有效的引导学生学习，很大程度地影响了学生综合素质的提升。很多教师虽然也认识到了德育渗透的重要性，但在历史教学中，渗透过程和内容都太过形式化，没有充分发挥德育渗透的效果。

2.2学生学习兴趣低下

很多教师在历史教学中，教学模式太过于单一，经常以灌输性的教学模式为主，学生在这样的学习环境中，不仅无法理解历史教材内容，还会逐渐失去历史学习的兴趣。教师在教学中不注重课堂环境的构建，在实际德育渗透中，没有充分发挥学生的主体地位，没有根据初中生的身心发展规律，制定出明确的教育目标，使得德育渗透没有充分发挥历史教学的价值，学生的历史素养也无法提升。

3核心素养视域下初中历史德育有效路径的策略

3.1树立榜样，培养塑造学生情感

历史课堂在大多数人印象中是枯燥、无聊、死板、毫无吸引力的课堂。作为有全新使命担当的历史教师，要充分利用专业知识，精心设计教学，采用全新教学方式，让学生能体验、有收获，给学生呈现丰富有趣、活泼生动又学有所获的全新课堂。在历史教学中，往往会面对形形色色的历史人物，在教学到一些历史人物时，就应该以历史人物突出的功绩与辉煌的过往，给学生树立榜样，冲击学生心灵，让学生如身临其境、有所触动，自觉向历史人物学习，树立起在历史发展中留下自己身影的人生目标。既实现了对学生的情感熏陶，又促进了学生历史学科核心素养的培养，达到以史育人，以历史人物感染学生的教学目标。

3.2创设历史教学情境，营造德育教育氛围

在初中历史教学中达成德育工作的路径，教师通过创设历史情境，营造德育教育的氛围。黄牧航教授和张庆海教授指出，在历史教学中，情境是事情发生的环境，情境教学是追求一种生动、形象、感性和真实的历史教学。历史是过去发生的事情，但是历史是可以通过情景模拟再现。教师要善于设计历史教学情境，让学生在真实的历史环境中习得历史知识，感悟历史。

3.3借助故事教学开展德育活动

在历史教学中，教师应基于教材特点实施故事教学，实现教材的丰富化与充实化，帮助初中生详细了解教材中的历史事件与人物事迹，为英雄人物存活于初中生的内心世界提供充足的素材支持。教材中关于历史事件及英雄人物的语言描述较少，因而教材内容的故事性、体验性及探究性较差，不利于德育的顺利开展，也不利于强化初中生的认知兴趣。因此，教师要借助故事教学开展德育活动，利用丰富多彩的史实优化效果。

3.4文化育人，弘扬优秀传统文化

中华文化源远流长，在漫长的历史发展中积淀了深厚的历史文化。历史学是一门博大精深的学问，走近历史文化，自能感受到国学厚重。古代先民用他们的勤劳智慧给我们创造了众多优秀的传统文化，历史教师就要从中优中选优，传递给学生。用厚重的文化感染熏陶学生，培养学生道德情感，培养出能传承优秀传统文化的优秀学子。在教学中教师也要不断学习，积极求进，做好学生的引领者。

结语

从立德树人的根本任务与历史学科核心素养的联系，重视初中历史教学实施德育的必要性。作为渗透德育功能的一门人文学科的历史课程，有利于德育工作的开展。在初中历史教学与德育相结合的过程中，学生的文化知识与道德素养都能得到提升。教师还是学生都需要认真落实立德树人的根本任务，深刻认识历史学科核心素养的目标，将历史教学和德育工作进行融合，充分展示初中历史课堂作为思想道德教育的强大功能。教师要积极引导学生学习历史知识的同时，提高学生的道德水平。

参考文献

[1]宋海锋.核心素养视域下初中历史德育的有效路径[J].初中政史地（教学指导），2020（12）：25—27.

[2]沈玉娟.基于核心素养视域下初中历史德育的有效措施[J].初中政史地（教学指导），2020（12）：32—33.