引言

近年来“双减”政策在教学中的实施力度有所加强，为了保证学生课后作业的负担减轻工作更加切合实际，教师需要转变以往的教育态度和观念，使作业内容更加精简充实，帮助学生在有限的课余时间内达到理想的学习巩固效果。根据日常教学经历和现状发现，受应试教育的要求及教学进度和目标的影响，小学数学教师布置的作业重复性的内容较多，不利于培养学生自主探究的学习能力，导致学生对作业的完成过于被动，对学生而言成了一项学习负担。

1“双减”背景下创新小学数学作业设计的意义

随着国家“双减”政策的提出，小学数学作业设计如何实现减负增效，在理论和实践两个层面都具有十分重要的意义。其一，有利于实现教学目标。传统的小学数学作业设计形式固化、单一，内容上多为普适性设计，是一种机械化的训练。而在“控量减负，创新增效”的要求下，作业设计更具针对性，作业的内容能够在较短的时间内覆盖较广的知识点范围。这样不仅能够有效检验学生学习的实际情况，还能在巩固学生所学知识的同时实现对知识内容和资源的扩展，增强学生的学习能力，从而实现教学效益最大化的目标。其二，有利于优化教学评价。作业是对教师课堂教学效果和学生学习效果的综合考查。传统的对学生作业的评价仅为简单的“对”或“错”，虽然具有正确的引导效果，但明显缺少对学生完成作业情况的有效总结。减负增效要求下的作业设计可以结合多元的教学标准，基于多个维度开展教学评价，在作业评价过程中实现师生间的高质量交流，从而在减轻负担的基础上使师生对教学和学习具有更清晰的认知，教师也可以根据学生的作业完成情况进一步优化课堂教学。

2控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计策略

2.1优化作业内容，设计生活化作业

生活化作业在提高学生的逻辑思维、学习素养、逻辑分析能力上效果突出，同时在生活场景中可以不断巩固基础概念和基础内容，进而增强学生的学习能力。随着教学难度的提高，学生接触到的数学知识抽象性特点也会更加明显，围绕着生活素材展开作业设计，既提高了数学知识的实效性，也让作业内容更加合理，学生的学习素养、数学素养都会在完成作业的同时得到提高。从心理层面来讲，生活化作业的设计和引入在降低学生学习压力、调整学生学习状态上有着不可替代的作用，教师需要对学生的生活情况、生活需求进行针对性调查，充分了解学生的发展现状、兴趣爱好，找到最优切入点。生活化数学作业设计实现了作业内容的横向拓展，在培养学生自主分析、自主思考等方面的能力上效果突出，在完成作业的同时，学生会对数学知识形成充分理解，久而久之，在未来的生活、学习中学生也可以灵活运用知识。

2.2结合“双减”要求，提升数学作业质量

传统的教学中，教师布置了大量作业，学生课下没有休息时间，大量的时间都投入到了写作业当中。学生作息调整不过来，心情不舒畅，隔天学习的效率自然会大大下降，而且也会产生对作业、教师的恐惧心理，进而产生防御意识。这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师要关注学生的身体发展状况，注重引发学生的深入思考，而不是为了完成指标、完成任务。如果学生已经掌握了基础内容，那就不需要用大量的作业来巩固，反而布置少量的提高性作业是最为恰当的；对于没有完全掌握的，教师需要先巩固学生的基础知识再去做作业，这样作业的准确率才会更高。在设计作业时，教师要保证作业的质量，尽可能避免出现重复知识点的现象，做到教材与作业有效结合。我们不仅要保证学生的思考时间，还要让他们有时间去休息，去放松自己，这样隔天学生上课的精力才会充足。

2.3课前布置趣味作业，提高参与度

受传统思想影响，既往部分教师片面地认为作业只具备课后复习、巩固知识点的功能。实际上，作业同样可作为课前导入新知识、激发学生学习兴趣的途径。在课前布置具有引导性、启发性的练习题，有利于学生对本节内容形成初步了解，迅速把握本节的知识重点，也便于教师科学地分配有限的时间，为学生提供更多的师生交流机会，确保学生解题期间遇到的困难在课上能够得到解决，提高学生的参与度，同时便于教师对学生的数学能力形成更为全面的认识，进一步合理分层，根据每个学生的能力差异、基础知识掌握情况合理布置针对性的作业。此外，富有趣味性的课前作业能够调动学生对学科知识的好奇心及求知欲，引导其主动思考、探究，运用个人熟悉的方式预习，强化个人的数学学习思维。

2.4设计课后延展型作业

在学习和探索数学知识的过程中，每个学生的学习情况、素养是不同的。为了使教学工作更好地推进，充分展现作业的作用与价值，教师可设计课后延展型作业，这样可以使每个学生的能力素养得到更好的培养。从“双减”政策的角度来看，课后延展型作业可以丰富作业的类别，减少书面型作业的数量，尽可能多地纳入实践探索型作业，在探索发现的过程中开阔学生的视野。除了以上类型的作业外，教师还可以结合学生的知识掌握情况以及学习能力等，为他们设计课后巩固型作业。当然，在具体的数学作业设计过程中，教师要注意控制好作业量，同时不能只设计书面型作业，还应当设计实践探索型作业，丰富作业的形式，保证学生的学习需求得到充分满足。

结语

在“双减”政策提出的“控量减负，创新增效”要求下，小学数学作为必修科目，对教师的作业设计能力提出更高的要求。为适应“双减”政策要求，教师应在教材原本内容的基础上，结合学生实际需求控制作业布置量，挖掘数学学科的文化价值，设计生活化、差异化、探索性的作业。

参考文献

[1]师闻.中办国办印发，控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].河南教育（教师教育版）,2021(8).

[2]吴纯.试论“双减”政策背景下小学数学作业分层设计的策略[J].天天爱科学,2020(12).