引言

阅读是影响学生未来学习的重要因素，也是促进学生全面发展的重要因素。在实际的小学知识学习中，小学生的人生阅历尚浅，对事物的认知能力较差，所以小学生进行语文阅读仍有许多困难。而语言能力是语文课堂的基础和前提，教师要对学生进行恰当的指导，使学生真正地喜欢上这门课。

1小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性

（1）培养学生的表达能力。培养学生的阅读能力，既需要培养学生的理解能力，也需要培养学生的表达能力。表达能力作为重要的技能之一，有利于提升学生语言理解分析能力。因此，教师在教学过程中需要引导学生深入研读课文，并组织学生以小组的形式交流相关学习主题，鼓励学生积极表达自己的观点，深刻体会作者的思想感情，进而提升学生的语言表达能力。学生在阅读学习的过程中，需要不断积累写作素材，通过阅读加深对故事情节和人物的理解，并锻炼自身语言表达能力进行锻炼。（2）提升学生的写作能力。通过培养学生的阅读能力，可以提高学生的写作水平，丰富学生的知识储备。在阅读教学过程中，教师要引导学生对教材中的优美词汇及表达方式进行积累，并加强对学生的语言组织能力及表达能力的训练，使学生的写作能力得到有效提升。

2小学语文教学中学生阅读能力培养的策略

2.1激发阅读兴趣，搭建适应性教学情境

兴趣是驱动学生语文学习的关键，也是促进学生学习的支架点。在新的教学理念的推动下，能促进学生寻找阅读中的支架点，进一步探究语文阅读的乐趣，通过实际行动培养自身形成良好的语文阅读习惯。教师在教学中要引导学生寻找相关的支架，搭建起相关的情境教学唤醒学生主动参与课堂学习，引导学生进行主动阅读，需要多样化的步骤来实行。首先，教师应对导语进行精细设计，即教师应基于学生心理发展规律,以其对事物的偏好和求知欲为着力点,设计相关标语以吸引学生激发其兴趣；其次,引导学生参与文本阅读。阅读兴趣的培养需要一定时间的积累，而小学语文阶段的阅读学习必须引导学生主动产生兴趣，才能进行更长久的语文阅读积累。以《骑鹅旅行记》为例，教师可以让学生通过小品扮演的方式，为学生创造一个生动形象、轻松愉快的课堂。教师可以让参演的学生进一步去思考文章的内容，进而以小品表演的方式展现给观看的学生，坐在台下观看的学生也能更好地融入课堂，直观的感受到文章所表现的内容，引导学生在学习中产生思考，从而提升课堂的有效性。

2.2重视学生阅读耐心的培养

小学生的阅读耐心不仅与文章难易程度相关，更与小学生本身的阅读兴趣相关。很多小学生在最初接触教材中的文章时往往耐心不足，教师最好不要强行引导小学生读下去，而是可以另辟蹊径，让小学生接触与教材原文相关的内容，在比较的过程中，小学生自然就会带着问题重读教材原文，加深对教材内容的认识。以《少年闰土》为例，教材中的《少年闰土》经过节选，原文出自鲁迅的《故乡》，仅描写了闰土的少年部分，闰土与主人公分别之时即是文章结尾。教师可以为学生适当介绍之后的故事，讲述中年闰土见到主人公之后行为恭谨，满面沧桑，与少年时无忧无虑、谈天说地、不怯生的形象迥然不同，从而进一步引导学生认识旧社会特定的时代背景对劳动大众的影响。当学生了解了中年闰土的形象后，便会对课本中的少年闰土产生兴趣，并对其与主人公玩闹的场景印象深刻，相较于单纯让学生局限于教材课文阅读，这种方式的效果明显更佳。

2.3培养阅读习惯，提升综合素养

语文学科贯穿学生的学习生涯，小学语文阅读作为语文学科学习的起步阶段，培养学生良好的阅读习惯，对小学生语文学习的可持续发展具有长远的意义。教师培养小学生具备良好的阅读习惯，能够助力小学生在各个科目上的综合发展，帮助学生在日常生活中养成自主阅读、独立阅读的能力，提高小学生语文学科的核心素养和综合能力。例如，教学《一只窝囊的大老虎》这篇文章时，教师应注重培养学生提取文章关键信息、厘清文章发展脉络、思考文章中心思想的能力。具体而言，教师可以引导学生找一找这个故事里一共出现了几个人。等学生给出“扮老虎的我”“老师”“演哥哥的小朋友”“妹妹和观众”这个答案之后，教师再引导学生对角色进行主次排序和相互关联，然后带领学生厘清故事的起因、经过、发展和结果，通过思维导图将课文内容系统化地展示出来，促使学生对故事走向有一个清晰的了解，再集中讨论文章中心思想。

2.4营造阅读氛围，拓展课外阅读

小学语文教学活动中，语文教师不仅要关注学生对课本内容的学习和掌握，还要注重学生课外教学的延伸，帮助和引导学生进行优质内容阅读和拓展，使学生学到更多的课外语文知识。小学阶段是学生智力、人格以及价值观念发展和形成的重要阶段，如何正确引导学生在学习之余提高道德修养和文学素养，是小学教师需要攻克的重点。如今正处于信息爆炸的时代，小学生心智发展不健全，容易被网络上以及生活中的不良信息和错误观念影响，小学语文教师应担负对小学生的德育工作，培养学生的健全人格和正确的价值观念。因此，大量优质作品的阅读对小学生而言是不可或缺的，但强制性的阅读任务只会导致学生的逆反心理，不能达成引导学生塑造优秀品质的目的。为此，教师应积极营造一个轻松愉悦的阅读氛围，激发小学生的语文阅读学习兴趣，基于语文阅读教学任务和教学目标，选择契合小学生语文阅读学习发展需要的拓展阅读材料，引导学生在“寓教于乐”的阅读氛围中开展课外阅读。

结语

随着素质教育改革的深入，对学生知识运用能力的培养提出了更高的要求，其中小学语文阅读教学作为小学语文教学的重难点，也是促进学生全面发展的关键，直接影响着学生创造力、想象力发展。

参考文献

[1]赵泽荣.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的优化策略[J].世纪之星—小学版,2018(21):85-86.

[2]谭金玲.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(4):69.