引言

智慧课堂是一种崭新的课堂形式，由于多种智慧辅学手段的应用，教师对课堂方案设计、课堂呈现形式、课堂活动组织、课堂评价方式等展开优化升级处理，为学生创造适合的学习环境，大幅度提升了课堂智慧指数，为打造智慧课堂创造了良好条件。

1智慧课堂在小学数学教学中的价值

趣味教学可以拓宽学生学习数学的路径，改变以往只能通过背诵、反复练习来学习数学知识的状态，对提升学习质量具有重要影响。数学教学应致力于将机械化的知识传授转化为学生更容易接受的教学形式，将枯燥的数学学习变得更加生动和形象，让学生自己在学习的过程中化解数学难题，实现自我提高。在以往的教学中，学生一直是以被动接受的角色出现在课堂上，教师过于注重知识的传授，并未给学生带来良好的学习体验。对于逻辑思维能力相对薄弱的小学生来说，那些数学语言过于抽象，运用传统的常规教学方式，很难让他们体验到学习数学知识的快感，更会让学生产生厌学的情绪。智慧课堂教学的应用就可以解决这一问题，给学生提供丰富趣味的学习资源，让学生在学习过程中更加专注。学生喜欢生动有趣的内容，在智慧课堂中能够对数学学习产生好奇心，愿意努力去探索一些未知的内容。

2“双减”背景下小学数学智慧课堂的构建策略

2.1运用信息技术构建多媒体教学课堂

构建智慧教学课堂，小学数学教师可以借助信息技术为学生创设多媒体学习课堂。开放性是信息技术具备的特征之一，将信息技术与小学数学教学进行整合，多媒体就成为教师最常使用的一种教学工具。多媒体教学就是将各种教学资源运用多媒体设备展示出来，为学生立体化地呈现出抽象的数学知识。例如，在教学“角的初步认识”内容时，教师就可以运用信息技术为学生构建多媒体教学课堂。在传统的教学模式下，教师只能借助二维的黑板平面为学生讲授与角有关的数学知识，由于二维平面不能使学生直观地感受到角度的变化，因此导致学生难以有效理解这部分知识内容。而借助多媒体教学，教师可以为学生收集与这部分内容有关的视频资源与教学素材，并借助多媒体设备为学生演示如何在固定三角形底边的基础上，通过移动顶点来表现出不同的角度变化情况。这种动画的方式能够提升小学生参与数学课程学习的积极性，还能促进学生养成立体式的思维模式。因此，教师可以借助信息技术为学生构建多媒体教学课堂，以此使学生在形象生动的学习氛围中学习与掌握抽象的数学知识。

2.2重视课堂互动，创设智慧课堂构建平台

课堂互动是最常见的教学行为，教师利用多种互动平台进行多元沟通，能够为学生带来全新学习体验。课前预习以网络形式布设和检查，可以形成先学优势；课堂教学手机连线，能够为课堂教学带来外部支持；远程互动和云平台应用，能够为学生展开学科思考形成良好环境；课后训练借助网络展开展评活动，能够延伸课堂长度，提升教学品质。教师重视课堂互动平台的建设，推出更多智慧课堂构建策略，其助学效果更为显著。教师组织学生进行课堂互动交流时，提出具体的活动要求最为重要，这样可以为学生规划清晰行动路线。如教学《三角形、平行四边形和梯形》，教师要求学生课余时间搜集一些小木棒；课堂教程启动后，学生都能够运用这些小木棒做数学实验。第一个任务：任选其中三根小木棒首尾相接，能够带来什么样的三角形？第二个任务：为什么说任意三根小木棒未必能够搭接成一个三角形？用实验加以证明。第三个任务：用小木棒搭接成指定的三角形。学生进入数学实验环节，开始研究这些长短不一的小木棒的特点，对相关任务进行交流讨论，逐渐找到解决问题的方法。教师深入到学生之中，参与其互动交流活动，对学生操作中遇到的问题进行必要指导。教师设计数学实验任务，要求学生搜集生活实验材料，推出系列任务进行具体调动，为学生带来更多探索机会。从这些任务设计情况能够看出，教师对数学学习内容有深入思考，其任务带来推理性特点，学生展开独立思考和互动讨论，逐渐找到解决问题的路径。教师成功调动学生数学学习操作积极性，体现了教师的设计智慧。

2.3构建多元评价体系，落实因材施教理念

小学数学教师除了需要为学生提前做好课堂教学内容准备并引导学生参与课堂学习活动外，还需要重视构建教学评价体系。教师可以借助智慧学习平台从学生自评、学生互评以及教师点评等多个层面进行教学评价，同时还需要充分调动学生以及学生家长的积极性，及时反馈学生学习数学课程的情况，使教师能够在评价与反馈中及时调整与优化教学策略。例如，教师可以将学生在数学课堂中的学习表现及学生完成课堂作业的情况上传到智慧学习平台中，运用智慧学习平台中的智能化数据分析功能了解学生的学习态度、学习方法及学习过程，并结合测试的方式掌握学生的综合学习情况。在控制学生作业完成总量的要求下，教师可以根据班级中不同学生的数学学习水平，有针对性地设计数学作业，结合学生完成数学作业的情况为掌握学生学情提供依据。在教学评价体系中，需要教师引导学生通过与同伴间相互评价的方式，让学生对同伴的日常学习表现进行评价，不仅能够提升学生的活动观察能力及表达能力，还能够使学生形成独立思考的好习惯。

结语

总而言之，小学数学教师需要结合“双减”政策为学生构建“智慧课堂”，以此实现减负增效的教学目标。教师在教学过程中需要充分运用信息技术，并有效发挥课堂教学的作用，在不断反思和优化课堂教学的基础上，构建小学数学智慧课堂，以实现对学生数学课程学习的个性化辅导。

参考文献

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