一、目前农村学校小学书法教育中存在的问题分析

（一）书法课程存在不规范的问题。在开展小学书法基础教育的过程中，由于有些学校和教育部门的不重视造就了书法课程的不规范，本应标准的配置和设施当然也变得敷衍了事，一周只有一次的书法课还有可能会被其他教师占用，甚至很多学校根本没有开设书法课程，在这样的大环境中书法成为了累赘。由于书法教育的课时无法得到有效的保证，书法教育难以正常开展。

（二）部分小学生本身对书法学习的积极性不高。由于小学生的心智还未成熟，还未有完全的明辨是非的能力。再加上老师、家长、学校等多方力量对书法不重视，从而严重影响了小学生对书法学习的态度，最重要的是书法教育的落后让小学生都一致认为书法仅仅只是写字，对写出好字没有任何概念。尤其书法还讲究态度，学习过程枯燥无味，再加上老师只是敷衍地进行系统教学更是让书法学习的过程变得枯燥，而小学生专注力又不比成年人的强烈，所以他们对书法毫无兴趣，提起书法自然敷衍了事。

（三）小学书法教学的教师的专业素养有待提升，师资力量不足。部分学校在小学书法教师的教师资源的配备上存在一定的不足，导致一些书法教师可能是美术教师兼任的，因此专业素养存在一定的偏差，教学技巧也相对不够熟练，所以无法给学生提供更加专业的书法写作的指导，反而阻碍了学生的书法学习的进步。而有的学校在书法教师的师资力量的配备上存在严重的不足，一个学校可能只有一两名书法专业教师，这样的师资力量与学校的书法教育资源的需求之间的匹配度严重不对等，也限制了学校的书法教育的发展。

（四）书法教辅用具市场混乱。由于市场上关于学生书法练习的书籍繁多，且品质参差不齐，内容也存在一定的差距，一旦学生不懂得辨别，反而容易给自己的书法学习带来一定的阻碍。尤其是一些字帖上的内容根本不适合小学生的书法练习，但是由于家长和学生不具备辨别能力，反而将这些字帖买回家进行练习，但是难度过大，书写起来较为困难，或者字体不符合小学生的书写习惯和书写规范，学生难以获得显著的进步，进而打击了学生学习书法知识的自信心，反而成为学生学习书法道路上的绊脚石。

（五）社团发展路径不清晰。有些社团又在历史中不断壮大和深化，还有些社团在新环境下不断涌现，总体而言L小学社团的数量随着年份增多，社团的内容也更加丰富，在社团发展过程中，突出以把校本课程作为社团发展方向的载体。在有限的人、物力资源之下，真正得到落地实践的校本课程少之又少。实际上，学校在校本开发课程计划中把部分社团作为技能类的社团课程纳入到校本课程的范围^[1]。在有限的人物力之下，很难将社团的内容开发校本课程，社团的种类每年也都会随着学生兴趣社会的发展变动，单纯地以校本课程固定下来的内容是否能够保持社团的灵活性；对个别社团是否适合开发全校性的社团也值得深思，比如陶艺社团，心理社团，器材的昂贵性是乡村小学所无法承担。对于社团如何能够持续性培养学生，引导学生，唤醒学生，是摆在社团发展路径上的难题。

二、双减政策下农村小学书法社团实践路径

（一）开发书法教学资源，优化课堂教学。美术教材、书法教材是书法教学的主要资源，为了帮助学生深入了解书法，学习书法，需要围绕教学内容开发更多优质教学资源，构建内容丰富、氛围浓郁的高效课堂。在备课阶段，教师应静心研读教材，全面地了解学生的书法水平、身心特征以及兴趣爱好，有针对性地搜集教学资源。以指导学生欣赏《兰亭集序》为例，教师在课前可以通过网络搜集高清视频以及内容解说等资源，制作微课，用于课前预习，确保课堂教学能够留出更多时间进行鉴赏。课堂教学过程中，运用多媒体展示书法作品时，可以适当地加入古典音乐，渲染气氛，集中学生的课堂注意力。例如，通过观看微视频与欣赏各书法名家作品，让学生了解汉字的演变过程和每一种字体的特点，从而激发学生学习书法的兴趣。再结合汉字的书写，体会不同字体的特点。同时，教师应充分利用多媒体的重复播放、细节放大、动画等功能。例如鉴赏书法作品的布局时，可以利用图片放大功能带领学生进行观察分析，学习行书的走笔与笔锋的停顿时，可以运用动画功能进行动态展示。整节课以赏为主，以写为辅，相得益彰，既丰富了学生的书法知识，又提高了学生的审美能力与书写技能。此外，可以将书法与数学、语文等学科融合，对书法教学进行拓展延伸，最大限度发挥书法的教育价值。

（二）联系生活情境，激发学生学习兴趣。农村小学书法社团开展教学活动，教师要让学生充分认识中国书法的深厚底蕴，通过对书法大家的书法作品进行欣赏，从中感受到书法艺术的美感和魅力；同时借助现实生活中可能接触到的书法物品，对小学生的视野进行拓展，以此激发其学习书法的兴趣。教师在社团活动开展过程中，可以鼓励学生将自己的书法作品带回家给父母作礼物。教师要让学生明确书法艺术不只是体现在纸上，还可以与我们周边的生活进行关联，通过书法的学习能够不断提升个人的品位和审美情趣，从而美化心灵，改善人与人之间的关系^［2］。开展书法教学，教师要让学生保持学习动力，否则容易被枯燥的练习所吓倒。教师在借助书法社团开展教学活动时，应该对教学内容进行合理规划，积极引导学生参与和坚持^［3］。首先，教师可以制定学习评价表。通过开展自评、互评等方式，将各种评价指标进行具体化，例如书写结构、坐姿、版面整洁度等，这样就可以通过评价激发学生的学习兴趣。其次，教师可以制定相应的激励制度。通过各种宣传方式将学习周期内表现优秀的学生作品展示出来，并且向其他学生提供这些优秀学生的书法作品；教师还可以借助书法展等机会鼓励学生展示自己的书法作品，并且将自己的印章标记上去；教师也可以鼓励学生去参加各种书法比赛，既可以为班级、为学校争荣誉，也可以更好地锻炼自己。

（三）开展小组合作学习.随着新课改的不断推行，小组合作学习模式得到了极大的推广，主要是教师将学生们划分为若干个学习小组，并以小组为单位开展教学。采取这样的教学方法，不仅可以使学生们更加积极，还可以使师生之间的交流愈来愈密切，从而在最大程度上增强每一位学生的学习能力。在过去的教学活动中，教师主导着学生，而学生也只能选择被动地接收，虽然也会在教学过程中结合一些环节来活跃氛围，但是效果并不很明显，导致学生们的自主学习能力发展受到限制。所以，教师可以把学习小组和书法社团教学整合在一起，就可以更有效地指引学生们进行自主学习，充分了解到其中的要领，通过抛砖引玉，并将自身的看法分享给其他人，以此实现共同进步。

三、结论：

书法教育是以“厚人伦，美教化”为根本，用文化滋养学生们的心灵，促进学生灵动的发展，塑造“儒雅灵动”的现代学生。书法乾坤、字体演变、笔墨流香、经典故事里都传承着中华民族传统文化的基因，彰显中华文化的魅力。常安学区，必将会踏踏实实落实课改理念，也会认认真真抓好低年级硬笔书法习惯培养，为学生们今后的学习与生活，助力！

参考文献：

［1］金千.关于当代高校小学低年级硬笔书法教学初期书体选择的思考［J］.美术教育研究，2020，（07）：57~58，61.

［2］高柯瑜.浅论古代小学低年级硬笔书法美学中和美的表现形式［J］.山西青年，2020，（07）：247~248.

［3］高静.浅谈小学低段学生硬笔书法兴趣的培养［J］.江苏教育，2018，（69）.