引言：随着高考改革的深入，高中英语依然是学生学习的重要学科之一，在此背景下，高中英语教师要转变传统的教学理念，在教学中坚持以学生为主体的地位，引导学生主动探究知识，真正让英语“活”起来。为实现这一目标，教师要探索能体现学生主体地位的教学方式，导学案便是其中的一种，符合新高考的要求，也能体现学生的主体地位。由此，在新高考的背景下，高中英语教师要以学生为主体设计导学案，提升英语教学效果。

一、新高考背景下导学案设计应遵循的原则

（一）导学性原则

在新高考的背景下，教师要改变填鸭式的教学方式，在尊重学生主体地位的基础上促进学生的个性化发展。导学案顾名思义是引导学生自主学习，在学习中构建学习框架，为此，教师在设计导学案时，首先遵循的原则便是“导学性”^[1]。具体来说，教师在设计导学案时，要充分考虑学生的实际情况，在此基础上设计学习流程和方案，编制导学内容，引导学生主动思考，以此展现“导学性”。

（二）主体性原则

在新高考的背景下，教师要以学生为中心开展教学，扮演好引导者、组织者的角色，能够引导学生主动探究知识。这也就是说，学生在学习中应是知识的主动获取者。为此，教师在设计导学案时，应站在学生角度，充分考虑学生的兴趣爱好、知识水平、学习能力。要实现这一目标，教师在日常应多投入时间研究学生的学法，设计出适合学生的导学案，让学生的主体地位得以充分展现，促使学生在学习知识时主动发现问题、解决问题。

（三）差异性原则

除了导学性、主体性外，导学案还要体现差异性。不同的学生在学习能力、学习基础方面存在差异，为此，教师要根据不同学生的习惯、学习进度设计不同的导学案，对学生进行针对性指导，体现以学生为主体的教学理念，助力学生的个性化发展。具体来说，教师可根据学生学习情况将学生分层，如可将学生分成学困生、中等生、学优生三个层次，相应的，在导学案中，也要有所体现，设置基础性、一般性、具有挑战性的知识任务，为不同层次学生提供相应的导学案，激发学生的潜能。在运用导学案时，对于学困生，教师要让他们完成基本的任务，如学会做一些简单的题目，增强他们学习英语的自信心。对于优等生，教师可让他们努力完成具有挑战性的任务，加深对英语知识的理解。总之，导学案中设计层次性的任务，不仅能让每个学生都获益，还可激发每一个学生主动学习。

（四）创新性原则

在新高考的背景下，为了展现学生的主体地位，教师在教学活动中要改变单一的教学方式，以免影响学生学习兴趣，为此，在设计导学案时，要坚持创新性的原则，实现高效开展英语教学的目标。在实际的导学案设计中，要展现多元化的教学方式，如启发教学、合作教学等，调动学生学习兴趣，让学生有意愿去探索知识，如此也能启发学生思维，让学生在主动探索知识的过程中构建自身的知识体系，提升课堂教学效率。

（五）趣味性

教师在设计导学案时，可将一些有趣的知识融入其中，减少学生对英语学习的抵触心理，增强学生主动获取知识的意愿，进而发展学生的综合运用能力^[2]。例如，在导学案中，教师可增加知识拓展板块，列举一些趣味性的英语表达或英文含义差异较大的词语，如“Shoot oneself in the foot”表达的是搬起石头砸自己的脚。这种方式不仅能拓展学生的知识面，还可以让学生了解到中西方文化存在的差异。另外，在导学案中，教师可加入一些课本之外的学习资源，让学生多角度学习英语，感受英语的趣味性。在日积月累下，学生不仅能够增加自身的知识储备，还可提升自身的英语阅读能力。

二、新高考背景下以学生为主体导学案设计与应用策略的构建

（一）基于课前知识预习，设计针对性强的导学案

本文以人教版高中英语中的“Unit1 welcome”的课前预习为例，在以学生为主体的背景下，教师在设计导学案时，要明确本单元知识学习中需要掌握的基本知识点，并考虑学生的学习需求，引导学生利用这些内容主动探索本单元的知识，提升学生的自主学习能力。

(二)基于课堂教学互动，设计交际性的研学案

所谓研学案就是对学生要学习的内容进行认真分析，设计出能引导学生独立思考的研学内容，并让学生以小组合作、个人探究的方式分析知识点，从而形成自身的学习风格^[3]。从这个角度来说，导学案的设计要激活学生思维探究能力，具体的设计如下：

1.口语交际的语用学案

1)情境设定：学生们是在一所国际学校的第一单元遇见新同学和老师，他们需要用英语进行自我介绍和相互交流。

2)角色扮演：让学生们分别扮演新同学和老师，进行互动交流。

3)语用表达：

问候与自我介绍：

例句：

Hello, my name is ……. It's nice to meet you.I'm ……, and I'm from …….

表达喜欢与兴趣：

例句：

I enjoy ……. Have you tried it before?

I really like ……, do you have any recommendations?

感谢与道别：

例句：

Thank you for ……. Nice meeting you.

It was great to meet you too. Goodbye!

这种学案设计能够让学生们在真实的语境中学习和使用英语，帮助xs1提高英语口语表达能力。

2.阅读策略应用学案

在新高考中，阅读占据重要的地位，对培养学生的核心素养起到重要作用。对高中生来说，养成良好的阅读习惯是必要的，为此，教师要重视学生阅读思维和阅读策略的培养，设计有效的阅读策略应用学案。需注意的是，不同学生的学习能力是不同的，教师在设计阅读学案时，要考虑到这一点，提出不同的问题或任务。

(1) What is the first paragraph of the article?

(2) What is the main idea of the article？

(3) Drawing a mind map based on the context of the article.

这三个问题或任务是由浅入深的，在教学中，教师可让学生两人一组讨论，或者是让几个小组探究，学生在交流时，语言思维会更加活跃，会了解更多的知识，有助于批判性思维的形成。在此状况下，课堂教学会真正以学生为中心，教师为辅助。

（三）基于课堂学做结合，构建知识能力巩固训练方案

在新高考的背景下，坚持学生主体地位培养学生的学以致用能力，教师要设计学做结合的学案，具体内容如下：

1.用所给的词汇完成语篇填空

1)Welcome to our class! We are ___________ to have you here. (delight)

2)The ___________ of the new school year is upon us. (begin)

3)She always___________ a smile on her face, no matter what happens. (wear)

4)When we ___________ the doorbell, we were having dinner. (ring)

5)He ___________ a new language every year. (learn)

2.短语接龙

1)Welcome to our school! - To whom did you give the present? - Hooray for the new year! (Cheer)

2)Welcome to our team! - Can you give me a hand? - Shake hands with each other. (Help)

3)Welcome to our party! - Can I offer you a drink? - Drink to your health! (Drink)

4)Welcome to our event! - What is your favorite event? - Swim the English Channel. (Swim)

5)Welcome to our culture! - Can you show me your map? - Map of the world. (Map)

这样能够让原本枯燥无味的词汇和短语出现在新高考的语篇环境中，具有一定的趣味性，学生会主动将词汇活学活用。

结语：在新高考的背景下，以学生为主体构建高中英语导学案具有重要意义，能激发学生学习热情，调动学生学习积极性，促进学生的个性化发展。高中英语教师要明确这一点，主动更新自身的教学观念，根据导学性、主体性、层次性、趣味性、创新性的原则设计导学案，让学生真正成为课堂的主人，全面培养学生的英语核心素养。

（标注:本文系围场县教育科学规划2022年度课题《新高考背景下以学生为主体学案设计的研究》【课题编号2022ZX23】研究成果）

参考文献：

[1]韩珍珍.新课标背景下导学案在高中英语教学中的运用[J].新智慧,2023(08):79-81.

[2]张永成.高中英语以导学案开展阅读实践活动的策略[J].家长,2022(24):147-149.

[3]李霞.导学案在高中英语教学中应用探究[J].读写算,2021(29):104-105.