一直以来，作文教学高耗低效，学生难学，教师难教，学生怕写，老师怕教的问题突出。随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的作文要求有了一定的改变和提高，强调“学生的习作能力是语文素养的综合体现，习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，这就给作文教学带来新的挑战。如何让学生主动、愉快地写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的作文，是当前语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主习作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程习作教学的应有之意。

一、尊重个性，让学生感受获得之乐

尊重学生的个性差异，让学生感受到学习的乐趣，已成为当今教育的重要任务。特别是在习作教学中，我们更需要关注学生的个性，激发他们的创造性，让他们在习作过程中体验到成功的快乐。

1.尊重个性，唤醒学生的自主意识。

树立个性化的习作理念。在传统的习作教学中，我们常常强调“标准”和“规范”，这在一定程度上限制了学生的思维和创造力。因此，我们应该树立个性化的习作理念，尊重学生的独特感受和思考方式，鼓励他们在习作中展现出自己的个性和风格。

提供个性化的习作空间。为了让学生感受到被尊重的快乐，我们要提供给他们个性化的习作空间。例如，在命题上，我们应该尽量选择开放性的题目，让学生有自由发挥的空间；在时间上，应该给予学生充分的准备时间，让他们有足够的时间去思考和创作。

2.关注情感，激发学生的习作兴趣。

培养积极情感。要让学生感受到习作的快乐，我们需要培养他们的积极情感。在习作过程中，我们要关注学生的情感需求，让他们感受到习作是一种表达自我、宣泄情感的方式。同时，我们还要通过多种形式的活动，如习作比赛、作品分享等，让学生感受到习作的乐趣和价值。

尊重多元情感表达。每一个学生都有自己独特的情感体验。因此，我们要尊重学生的多元情感表达，鼓励他们在习作中真实地表达自己的思想和情感。同时，我们还要引导学生从多个角度去思考问题，从而写出更有深度和广度的文章。

3.创新评价，提升学生的习作信心。

建立多元化的评价标准。为了让学生感受到习作的快乐，我们需要建立多元化的评价标准。在评价学生的作品时，我们应该关注学生的个性、情感和创造力，而不是仅仅看重习作技巧和知识。同时，我们还应该尊重学生的多元情感表达，鼓励他们在习作中真实地展现自己。

采用多种评价方式。为了更好地激发学生的习作兴趣和信心，我们应该采用多种评价方式。例如，除了教师评价外，我们还可以引入学生自评、同学互评等方式，让学生更全面地了解自己的优点和不足之处。同时，我们还可以定期开展作品展示活动，让学生感受到自己的成果被肯定和认可的快乐。

二、注入活水，让学生拥有内容之乐

习作教学是语文教学的重要组成部分，也是学生表达自我、沟通交流的重要手段。然而，在当前的习作教学中，很多学生却常常面临着习作内容匮乏、思路狭窄的问题。如何让学生拥有内容之乐，让他们的习作充满活力和创意，是当前习作教学需要关注的问题。

1.源头活水，开拓学生习作思路。

培养学生观察能力。习作的源头在于对生活的观察和体验。要让学生拥有内容之乐，首先要培养他们的观察能力。在习作教学中，我们应该引导学生关注生活中的点滴细节，从身边的人、事、景中寻找习作素材。同时，我们还应该鼓励学生多写观察笔记，通过观察和记录，逐渐积累丰富的习作素材。

引导学生关注社会热点。除了观察身边的人、事、景，我们还应该引导学生关注社会热点，了解国家大事，开拓他们的视野。通过组织讨论会、新闻阅读等活动，让学生逐渐养成关注社会的习惯，从而在习作中拥有更丰富、更有深度的习作素材。

2.注入活水，选择有效教学策略。

情境教学，引发学生情感共鸣。情境教学是通过创设生动具体的情境，引发学生情感共鸣，从而帮助学生更好地理解习作主题，产生习作灵感的教学方法。在习作教学中，我们可以运用情境教学策略，通过情境的创设，让学生在情感上得到触动，从而激发他们的习作欲望。

范文引路，打开学生习作思路。范文引路是一种通过优秀范文的示范作用，打开学生的习作思路，帮助他们掌握习作技巧的教学方法。在习作教学中，我们可以选择一些符合学生年龄特点和认知水平的优秀范文，引导学生进行模仿、借鉴，逐渐培养他们的习作能力和创意表达能力。

注入活水，让学生拥有内容之乐是习作教学的关键。通过源头活水的引导、情境教学的实施以及范文引路等多种教学策略的运用，可以帮助学生开拓习作思路，培养观察能力、思考能力和表达能力。在未来的习作教学中，我们应该继续探索更有效的教学方法和技术，为学生的习作注入更多活水，让他们在习作中感受到内容之乐。

三．有机结合，让学生感受形式多变之乐

习作教学占据了重要的地位。然而，传统的习作教学模式往往过于注重习作技巧的传授，而忽略了对学生个性和创造力的培养。为了改变这种局面，有机结合多样化的教学形式，让学生在习作过程中感受到形式多变带来的快乐，是当前习作教学的关键。

1.与阅读相结合。

阅读是习作的基石。通过阅读，学生可以拓展视野，学习语言表达和文采素养。在习作教学中，应该将阅读与习作有机结合，通过阅读优秀作品，引导学生深入理解文本内涵，从中汲取养分并应用到自己的习作中。

2.与实践活动相结合。

实践活动是习作教学的有益补充。通过组织实践活动，如社会调查、义务劳动、文化比赛等，让学生亲身体验生活，观察和感受社会现象，从而培养他们的观察力和感知力。实践活动可以为学生提供丰富的习作素材，激发他们的创作灵感。

3.跨学科习作。

跨学科习作是一种新型的习作形式，通过将习作与不同学科的知识和技能相结合，可以让学生在习作过程中感受到形式多变之乐。例如，将习作与历史学科相结合，可以引导学生写历史小论文；将习作与科学学科相结合，可以让学生写科学实验报告或科普文章。这种跨学科的习作形式可以培养学生的综合素质和解决问题的能力。

有机结合多样化的教学形式是激发学生习作兴趣、培养其创意表达能力的重要途径。通过转变观念、创新教学形式、跨学科习作、多元化评价等方式，可以让学生在习作过程中感受到形式多变之乐，提高他们的习作能力和综合素质。在未来的习作教学中，我们应该继续探索更多有效的教学方法和技术，为学生的习作注入更多活力和创意。

四、强化思维，让学生体验创新之乐

习作教学占据了重要的地位，然而，传统的习作教学模式往往过于注重习作技巧的传授，而忽略了对学生思维能力的培养。为了改变这种局面，强化思维训练，让学生体验创新的快乐，是当前习作教学的关键。

1.尊重学生的创意思维

鼓励创新性习作。在习作教学中，应该尊重学生的创意思维，鼓励他们进行创新性习作。要让学生明白，习作不是单纯的文字表达，而是通过文字来传达思想、情感和观点。因此，教师应该引导学生发挥自己的想象力和创造力，尝试从不同角度去观察和思考问题。

培养发散性思维。发散性思维是一种创意思维方式，通过多角度、多层次地思考问题，可以发现更多的可能性。在习作教学中，应该培养学生的发散性思维，引导他们从不同角度去审视习作主题，寻找独特的习作角度和切入点。

2.注重学生的思维训练

逻辑思维训练。逻辑思维是习作中必不可少的一种思维能力。在习作教学中，应该注重对学生进行逻辑思维训练。通过引导学生分析、综合、比较和推理等逻辑思维方式，帮助他们更好地组织习作内容，做到条理清晰、逻辑严密。

形象思维训练。形象思维是习作中另一种重要的思维能力。在习作教学中，应该注重对学生进行形象思维训练。通过引导学生发挥想象力，将抽象的概念具体化、形象化，帮助他们更好地塑造人物形象、描写场景和表达情感。

强化思维是提高学生习作水平的关键。通过尊重学生的创意思维、注重思维训练以及创新教学方法和评价方式，可以让学生在习作过程中体验到创新的快乐。在未来的习作教学中，我们应该继续探索更有效的教学方法和技术，为学生提供更好的思维训练和发展机会。