引言

产教融合以及校企合作是当今时代我国高校开展教育教学引用的重要教学模式，这也是促进高校教育现代化的途径。在产教融合的是视域下展开校企协同育人，能够助力我国高职院校教育的改革，并且能够构建更加完善的人才培养体系，提高人才培养的质量，推动我国高职院校教育教学向着更高的层次迈进。就当下教育的整体开展情况来看，我国各地区的职业高效都在基于新时代这一背景逐步的落实教育体制的改革，基于产教融合的视域与企业共同协作，开展育人方案的制定。但高职院校协同育人这一层面依旧存在一些问题，需要对其进行调整的优化，对此，本文针对“双高”建设产教融合视域中高职校企协同育人创新模式展开分析。

一，产教融合视域下高职院校校企协同育人的存在的问题

产教融合也是高效落实高职院校发展的关键育人模式，在人才培养中实施产教融合教育模式，就应该开展校企协同育人，与校外各大企业展开合作，这也是“双高”建设的重要路径。但是基于目前产教融合视域下高职院校校企协同育人现状来看，也发现其中存在很多的问题。（1）很多高职院校开展校企合作并没有健全的合作机制，在校企合作过程中缺乏内部构建和有序管理，导致在开展校企合作过程中出现很多问题。（2）高职院校展开教学，即便秉承着产教融合这一教育理念，但是其深度不够，高校并没有将产教融合这一理念完全的融入到学生的教育中，产教融合形式化，导致学生自身素质无法得到高效锻炼^【1】。高校在教育教学时，针对学生的管理也缺乏系统性，很多环节都需要调整和优化，这也会影响校企合作的质量，这些问题都会影响综合能力的强化。（3）目前产业发展模式也正在不断的改变，社会对人才的需求也在不断的调整，高校就应该针对专业课进行创新，要求教学符合行业发展需求。通过校企合作让学校更深层次的了解企业发展情况以及行业发展现状，这样能够实现教育教学的精准调整，为社会发展提供对口人才。

二，“双高”建设产教融合视域下校企协同育人的创新模式

（一）校企协同卓越培养模式

高校可以为学生创建对应的“校企协同卓越班”，将“校企协同卓越班”以开放式的模式呈现，学生可以根据自身的兴趣申请，并且学校对学生自身的能力和资质进行审核和选拔，为学生制定对应的培育方案，做好教育教学的规划。在“校企协同卓越班”开班过程中，高校可以邀请企业内部专业人员到学校教学，学生在接受学校、企业双重教育过程中了解企业的构造、企业发展模式、岗位需求以及专业知识的应用途径等，这样也可以让学生深入感受企业的文化，并且能够掌握互联网产品技术，市场发展动向，实现个人能力以及技术水平的提升^【2】。利用学生的假期时间，高校也可以为学生开设社会实践体验班，让学生展开实践，通过此种教学模式让学生提前的掌握所学专业的就业情况以及发展前景，这样也有助于为学生进行提前的就业规划，为学生日后的工作打下基础。

（二）校企合作专业实训基地模式

移动互联应用技术专业学生需要强化自身的技术水平，并且高校也应该为学生制定技能型人才培养目标，带领学生提升自身的实践技能，让学生能够将所学的专业知识都高效应用。学校和企业可以联合，为学生创建专业实训基地，带领学生到实训基地中练习自身的技术技能。高校和企业可以发挥自身的优势，让企业进行资金投入，高校进行人才以及师资引入，联合在实训基地创建实训室，为企业培养出高质量复合型人才，并且将此部分人才提供给企业，为企业发展注入新鲜血液，为企业提供人力支撑，这样也能够为学生创造更多的发展机会，也为企业提供了人才驱动力，并且高校也构建了更为完善的育人机制，实现多方共赢^【3】。

（三）校企联合构建工学交替培养模式

高职院校通过校企联合构建工学交替培养模式，为学生做好三年的育人规划，让学生能够实现理论、技能的强化，并实现专业技术的应用，并未学生的未来发展铺设道路。高校可以联合企业构建工学交替模式，在学生大一第二学期或者在学生的大二这一学年，依照学校为学生制定的教学计划，到企业进行长达3个月的工学交替实践，其主要的目标就是让学生在进行实训课程学习后，正式实习之前，让学生能够对企业的模式以及企业岗位发展现状有着初步的了解，这也能够帮助学生提高自身认知，让学生进行思想层面的就业规划。工学交替这一育人模式，其第一目标就是展开学生能力的锻炼和培养，利用线上授课的模式，展开互联网专业理论知识的教学，让学生掌握该专业的知识和技术；第二目标就是培养学生的发展能力，利用实践课程的教学，让学生步入企业内部进行专业实践练习，通过学生自身体验，然学生掌握岗位技术技能以及职业需求，这样也能够为学生步入相关岗位打下铺垫^【4】。所以，工学交替这一育人模式也是高职院校基于产教融合视域下展开校企合作育人的高效模式，让学生实现综合素质的提升，并且也拓展了学生的视野。

结束语

总之，高职院校也是展开综合素质人才教育的主要场所，高职院校在展开教育教学过程中，不仅应该重视学生的专业技能，也应该关注学生未来发展以及职业规划，让学生既满足专业学习所需，也要让学生满足行业所需，社会发展以及市场发展所需。基于当今时代，“双高”建设也是高职院校育人所要秉承的原则，实现学校发展与专业发展相协同，并且让学生能力提升的情况下，实现学生技术技能的锻炼和应用。目前学生的未来职业发展竞争激烈，高职院校所要做的就是能够实现学生就业的指引，并未学生提供就业端口，满足学生的就业需求。在学生步入工作岗位前，高校联合企业进行学生综合水平的锻炼，让学生自身的技术技能得以强化，能力得到培养，为企业发展提供高质量人才，为学生提供专业对口的高质量岗位，助力学生向着良好的方向迈进。

参考文献

[1]张炳烛,张红蕊.“双高计划”背景下高职院校产教融合的双元驱动模式研究[J].教师,2022(33):123-125.

[2]伟宁.“双高”建设背景下高职院校深化产教融合路径探索[J].山西青年,2022(21):24-26.

[3]蔡小平.“双高”建设背景下湖北高职院校“产教融合”建设探究[J].黄冈职业技术学院学报,2022,24(04):40-43.

[4]赵丹.“双高”建设产教融合视域下校企协同就业育人创新模式的研究[J].江西电力职业技术学院学报,2022,35(06):147-149+151.

课题信息：产教融合背景下高职院校移动互联应用技术专业群协同创新育人的实践研究。课题编号：XJKX22A027

作者简介：陈颖，女，湖南邮电职业技术学院，讲师，研究方向：计算机网络技术、移动互联技术、云计算相关技术。