在小学美术教学中，要从学生的实际出发，以人为本，落实“立德树人”的根本目标，引导学生自主学习和个性化发展，最大化提高教学效果。我们相信，在持续的探索和研究中，将会逐步完善高效的课堂教学，并最终成为培养学生的创造性思维和创造力的有效方法，让美术课堂充满生机和生机。

一、小学进行美术教学的重要性

（一）打开学生美术大门的金钥匙

学生的兴趣爱好尚未形成，能很快接受新事物，有时候还会因为新鲜的东西而忘记以前的兴趣。如今，有些学生倾向于关注电子游戏和娱乐活动，由于他们年龄小，接触的东西少，判断能力往往较弱，价值观念不健全，兴趣也有一些盲目性和随意性。小学艺术教育必须立足于学生的本性，通过体验、实践等方面培养学生的学习习惯，以更科学的方式引导学生的兴趣，提高学生的艺术素养，充分体验生命之美，使学生善于实践、乐于学习。

（二）是学生不断认识新事物的基础

在小学美术教育中，可以从最简单的线条和形状开始，慢慢地学习其他绘画技巧，这将有助于学生了解世界。这项工作不是一夜之间完成的，小学生从接触、理解到习惯都需要一个过程。自然地，学生通过接触学习到更多的知识和能力，它有助于学生们认识新事物，这种方法从小学美术教育中得到了很好的反馈。同学们在学习艺术知识的同时，对自己能力的肯定也增强了，欣赏事物的兴趣也大大提高了，开辟了通往艺术世界的道路。

二、小学美术高效课堂构建策略

（一）转变教师的教学观念

在以往美术课堂教学中，多数是教师占主导地位，在教学中采取灌输性教学模式对学生实施教学，忽略了学生的主观能动性，致使学生只能被迫地接受美术知识，阻碍了学生的想象力和教学的有效开展。鉴于此，美术教师要在实施美术教学中，转变传统的教育教学观念，树立以学生为本的理念，将学生的主体地位凸显出来，使学生成为课堂教学的主人，从而促进学生主观能动性的发挥，为他们今后形成良好的美术素养和提高美术课堂教学有效性打下良好基础。

例如，教师在教学中不仅要给学生传授美术知识和绘画技能，还要着重培养学生的情感体验，使学生能借助丰富的情感进行创作，从而创作出具有生气勃勃的绘画作品。此外，教师还要重视对学生审美能力、逻辑思维和创造能力的培养，让学生通过美术课的学习，能够学会主动观察身边的事物，并能发现身边的美，并利用自己的画笔绘画出身边的美好事物，使学生能进一步体验到美术创作的乐趣，有效激发学生对美术的兴趣，能为学生今后学习美术带来积极的影响。

（二）激发学生的学习兴趣

儿童的爱好是儿童的本性，这就决定了所有针对小学生的教学活动都要以趣味性为起点，使学生在趣味中进行知识的学习，所以，要建立有效的小学美术课堂，必须从激发学生对小学美术的兴趣下手。这就需要在课堂上运用多种方法来引起学生的兴趣，使他们能够主动地参与到小学美术的学习中来。在小学美术教育中，教师应自觉创造与课堂教学内容相适应的教学环境，创造一个良好的学习环境，充分调动学生的求知欲，使其充满兴趣和好奇心，主动参与到课堂教学中来。情境教学法是一种适合小学美术教学和学生心理发展的教学方法，它能有效地调动学生的学习积极性和积极性。因此，在小学美术课中，教师要结合课程的内容与特征，设计出与之相适应的课程。

（三）开展协作式教学

协作学习是指在教学过程中，教师通过明确的职责和相互帮助来完成预定的教学任务。协作学习旨在通过团队协作，实现团队目标和个体目标，并共同完成教师分配给他们的学习任务。在新课程改革的大环境下，合作学习的重要性越来越明显，它是一种重要的学习方法，如果学生们能够积极地参与到合作学习中，那么他们的合作意识和能力就会得到极大的提升，同时，他们的创造力和审美观也会得到进一步的提升。为此，小学美术教师应根据小学生的实际情况，将其分成几个小组，让他们在小组中讨论和实践有关的美术知识。另一方面，在课堂上，教师要给每个小组分配美术学习的任务，制定一个共同的学习目标，这样才能让每个小组都朝着这个目标而努力，而在这个过程中，学生们的审美意识也会得到加强。

例如，在《走进大自然》的教学中，这一节课的教学重点是引导学生们将自然中的物质投入到造型的游戏中去。在实际教学过程中，教师会组织学生去郊区，让学生们在自然环境小学习各种资源，例如植物和矿物，让学生们互相交流，讨论自己所见过的各种材料的特性和色彩，从而学会如何使用这些材料。在完成了对学生的有效观察之后，教师又开始给学生们演示，引导他们利用自然环境中的素材进行创造性的教育。

（四）借助网络资源，丰富美术课堂

21世纪是信息化高速发展的时代，网络资源对教育教学的助力已成为其提升质量与效率不可忽视的一部分，小学美术教师在打造优质高效课堂的时候，应结合教科书的具体内容，挖掘网络资源中所蕴含的大量丰富的教学素材，实现教材的拓展与升华，这样既可以有效丰富小学美术课堂教学形式，又能很好地激发学生在美术课堂中的活跃度，并将爱好兴趣转化成美术创作与学习的动力。所以，在小学美术教学中，美术教师要使学生们在课堂上充分发挥他们的创造力和想象力，改变传统的机械式教学模式，建立以学生为主体的探究式教学模式，并借助多媒体网络资源，促使学生形成发散性、创造性思维。

例如，在学习“科学创造新生活”这一课时的过程中，教师要充分考虑到现在的学生出生于科技化已然快速发展的21世纪，对早先社会的发展过程缺乏一定的认识，为使学生能够更直观地感受到科学发展于我们生活的各种影响，教师首先通过大数据信息化收集一些科学技术发展推动生活变迁的各类图片或者视频。例如，人在各个时期的交通工具变化照片，服饰的变迁图片等都可以作为生动化的美术课堂素材。在具体教学过程中，教师可以先运用多媒体技术将网上的图片和录像资料呈现给学生，使他们能更好地认识到科技给我们的生活带来了翻天覆地的变化。其次，教师再向学生介绍近几十年来我国科技快速蓬勃发展的历程，使小学生亲身体验科技的力量。最后，美术教师还可以给学生们设计一幅《畅想未来》的绘画作品，让他们尽情发挥自己的想象力，在绘画中表达对未来的憧憬，让学生们可以自由选择自己喜欢的画种，充分发挥想象力与创造力，画出自己想象的未来的生活，让他们的艺术思想得到最大程度的发散拓展，从而提高他们的艺术素养。完成绘画后，教师可以选择一些优秀的画作，将其陈列在校园文化走廊中，从而提高他们的绘画创作的自信心。

三、结语

美术作为一门富有艺术性的学科，其对学生的审美意识的培养与艺术思维的发展具有举足轻重的作用。因此，在新一轮的教学课改中，教师必须着力打造科学化、高效化的美术课堂，使学生的素质教育得到切实的落实，以提高学生的艺术素养，从而达到全面培养、综合发展的教育目标。

参考文献：

[1]张亚民.小学美术高效课堂教学策略研究[J].新课程（小学），2015.(07):12-13.

[2]杨晓霞.构建小学美术高效课堂的几点尝试[]].美术教育研2016.(11):28-29.