体育新课程标准中，明确提出体育核心素养包括三个方面：运动能力、健康行为、体育品德。因此，在进行体育教学的时候，老师要根据这三个方面的内容来安排自己的教学任务，持续地对学生的这三种素养形式进行培养，让学生能够获得更多的知识和学习经验，让他们尽情地享受到体育课堂的乐趣。

一、现阶段小学体育教学现状

（一）对体育教育缺乏必要的认识

健康的生活方式主要由基本知识理解、正确意识养成、行为实践固化、最终习惯养成四个环节组成，包含疾病预防、爱护身体、科学时间管理等主要内容。小学生由于认知及判断能力缺乏、自我管理能力不足等出现一系列“沉迷网络”“宅家”等不良生活习惯，最终导致其身体素质下降，身心发展难以适应新时代社会压力，身体、心理等层面严重影响小学生的健康成长。只有慢慢培养小学生的主动锻炼以及长久锻炼的意识，养成健康生活的方式，把长久锻炼养成一种习惯，这样学生经过锻炼提高身体素质，自我心理状态才能进一步得到调试，才能逐渐积极乐观，心理健康才能得到发展。

（二）体育教学方式老套单一

虽然我国的教育教学在不断完善，但是体育教学方面还是一如既往。很多体育教师的教学缺乏创新，填鸭式的教学、老套的热身运动以及体操运动过后就是自由活动。老套单一的教学方式也让学生缺乏体育运动的兴趣，甚至对体育课程感到乏味。由于教师教学方式单一、体育教学的重心减弱，学生对体育课程也越来越敷衍，从一年级到六年级没有变化的教学方式，也慢慢让学生失去了对体育课程的兴趣。

二、核心素养背景下的小学体育教学策略

（一）加强对体育教学的重视

在素质教育的理念下，应当加强学校以及教师对体育教学的重视程度。一方面在课时安排上，增加体育课程课时，文化课教师不再占用体育课程，让学习的重心不再偏向文化课程，能够做到文化课程、体育课程同等发展，同时也要增强学生体育运动的意识。另一方面加强体育教师对自己课程的重视，能够教授学生体育技能，让体育课程不再无聊枯燥乏味。另外，应当正确引导学生对于体育运动的认知，培养学生对于体育运动的兴趣，能够有主动运动的意识。

（二）加强运动指导，保障学生安全

新时代的教育观倡导对学生主体性的充分尊重。教师在进行小学体育教学时，更应坚定地贯彻这种观念。但是，尊重学生的主体性，并不等于过分放权，更不等于完全不干预学生的课堂学习行为。这是由于学生的行为能力和思维意识都不够成熟，如果没有老师的有效引导和帮助，很难取得好的学习效果。因此，教师要加强对学生学习行为的指导，有利于培养学生的健康行为素养。

例如，良好的锻炼习惯是健康行为素养的重要组成部分。每天参加跑步运动有助于学生身体素质的提升，有助于学生形成开朗乐观的态度，更是一种良好的锻炼习惯。为了帮助学生有效维持这一良好习惯，教师可以从以下几个方面进行指导。首先，教师进一步加强对学生跑步动作的指导。课余时间的跑步往往以慢跑为主，教师要指导学生掌握科学的慢跑节奏。比如两步一呼两步一吸的呼吸频率、每一步之间的幅度要大致与间距相同、整体的跑步速度要均匀等都是教师要指导学生进行的。其次，教师要对学生进行一定的监督。一个良好的习惯是需要学生长期坚持的，需要学生有顽强的意志力和自我约束能力。而小学阶段的学生这两个方面的能力相对薄弱，所以更加需要来自教师的引导和帮助。教师可以监督每名学生每天是否按时跑步，通过教师的监督帮助每名学生养成准时参加体育锻炼的好习惯，进而有效培养健康行为素养。

（三）创新教学方式

在进行体育教学时，体育教师应摒弃老一套的教学方式，进行创新教学，吸引学生的兴趣，如可以用小游戏引入教学，提升学生兴趣的同时也要培养学生对于体育运动的主动性以及终身运动的意识。体育教师在教学的过程中要具有创新意识，不仅能够将专业的体育知识传授给学生，还能通过创新的方式，增加学生的兴趣。在40分钟的课程中，能够通过小游戏吸引孩子兴趣，改变传统的教学模式，让体育课程不再是“自由活动”的课程。兴趣是最好的老师，提高学生学习的体育兴趣也是教师工作的重心。

例如，篮球运球的教学中，让学生分小组以接力的方式运球，其中加上击鼓传花的小游戏。首先把学生分组，先以抽签的方式决定每个学生运球的距离以及出场顺序。在传球的过程中加入击鼓传花的游戏，当鼓声停止时，每组拿到球的学生进行表演，最后看哪个组最先到达终点，在此过程中，掉球一次扣除相应的分数，结束后再让学生投票选出最喜欢的表扬并进行加分。在竞赛以及游戏式的教学过程中，学生的运动激情明显被激发了出来，通过奖惩的方式也加快了运球的速度。在保留了击鼓传花游戏的同时也增加了运球技能的训练，让学生能够体会到运动的乐趣。除此之外，在教学的过程中可以加上一些短视频的元素。教师可以用视频的方式记录学生运动时的美好时刻，让学生在课外可以看到自己运动的视频，不仅能够激发学生的运动兴趣，也能提高学生的表现力，变得更加自信，从而慢慢地喜欢上体育运动。

（四）组织游戏比赛，放松学生身心

核心素养的培养固然重要，学生在知识学习过程中的整体情绪状态同样重要，甚至从某种角度而言，一个好的情绪状态对学生的学习行为和教师的核心素养教学都有着非常重要的影响。学生情绪高涨，学习积极性便会更高，教师的教学举措落实顺畅度也会更高。因此，教师在贯彻核心素养教学的过程中要注重培养学生形成积极的情绪状态。而组织体育游戏可以帮助学生放松身心，不断巩固学生的体育基础，为后期各项以核心素养培养为主题的教学落实做好准备。

例如，羽毛球是小学体育的一项重要教学内容，也是学生非常喜爱的一项体育运动。教师在羽毛球教学过程中可以组织学生开展相关的体育游戏，这能够放松学生的身心，也能让学生体会到体育知识的魅力和学习的乐趣。在课程教学基本完成后，学生掌握了发球、接球等技术性知识和相关的规则理论性知识。此时，教师可以在班级内举行一次羽毛球比赛，整个比赛分为单打和双打两种形式。单打比赛中会产生一名冠军，双打比赛中会产生一组共两名学生的冠军，最终的奖品便是羽毛球拍。这种游戏化的比赛机制给学生带来了巨大的乐趣，不仅放松了身心，也有效锻炼了身体素质，培养了学科素养。除了依据课程教学内容组织游戏比赛，教师也可以将一些游戏性较强的素质拓展训练内容应用到课程教学中。因此，教师可以在课前热身环节和课后练习环节组织学生开展一些背摔、攀爬、“风火轮”“袋鼠跳”等素质拓展训练。这些训练内容本身有着很强的游戏性，学生也非常乐于参与其中，而参加游戏也能对学生体能和素质的进一步提升产生积极作用，有助于学生形成科学的体育学习价值观。

三、结语

要实现素质教育，就要将德智体美劳有机地结合起来，贯穿于教育的各个环节。所以，我们应该关注小学体育，并持续培养学生的终身运动意识，让他们的身体和精神都能健康发展，使素质教育不只是一个口号。

参考文献：

[1]王守顺.小学体育教学方法的创新策略分析[J].教学管理与教育研究，2018，(03)：95-96.

[2]杨雷.新课改视域下的小学体育教学探究[J].教学管理与教育研究，2020，5(03)：11-12.