高中思想政治学科核心素养的提出，是进一步明确和实现高中生发展和社会进步的学习目标，也是实现德育工作根本任务的重要举措。它由四个要素组成：政治认同、科学精神、法治意识和公众参与。文章结合教学实践，以高中思想政治课作为研究对象，通过对高中生学习思想政治课的现状进行调查和分析，并结合学生实际提出了有效教学的理论意义和现实意义，分析了核心素养下高中思想政治教学的基本要求和有效教学的特征，探讨了核心素养下高中思想政治有效教学的策略。

一、高中政治课程教学现状

（一）课程不能吸引学生注意

考虑到高中政治课程本身的学科局限性，难以生动地呈现学科的生命力，导致学生学习政治的兴趣不高。首先，政治课堂更多地采用书写、背诵和朗读等传统教学方式，缺乏实践性和创造性的学习内容，缺少主动性和相关经验，不利于培养全面发展的人才。其次，在部分政治教师的课堂上，实践性课程内容相对不足。政治教师应该为学生创造更多实践性的学习机会，如开展模拟选举、辩论和政治调研等课程和活动，让学生亲身体验和实践，加深对政治思想和制度的理解和认识。缺乏实践性课程，政治课堂被局限在室内，影响了政治学科的真正呈现。

（二）学生学习参与感不足

政治学科的教学目标主要是通过教师的口头教学来实现的，学生往往缺乏自主思考的能力，时常“沉浸”在自己的世界里，无法有效地融入课堂教学。此外，政治学科的课堂不同于其他学科，很难通过课前预习掌握全部内容，而更需要教师言传身教才能深入理解。因此，政治学科的教学内容普遍没有给学生自主思考的机会。同时，也存在一些政治教师对政治学科重视不够的情况，尤其是在理科班的政治教学中，部分教师也出现了对政治学科的漠视。这种情况对政治教育的质量和效果产生极大的负面影响。单靠教师讲、学生读的教学模式，难以激发学生对政治学科的兴趣，容易引起学生对政治产生抵触情绪，导致教学质量下降，最终影响高中政治教学的实际效果。

（三）教学内容过于松散

政治学科的教学往往存在单元间跨度大的问题，使得学生难以系统地学习政治学知识。此外，政治学科对于各种外部政治思想没有直接明确的态度表达，而需要学生通过教师的课堂讲授，自主提炼并加以理解。这种情况增加了学生的学习负担，使得学习政治成为一项难以控制的任务。例如：目前政治教材，在不同章节之间的跳跃过大，让学生难以全面掌握整体教学内容，增加了政治学科学习难度，造成学生不必要的学习压力。

二、核心素养下高中思想政治有效教学的优化策略

（一）优化课堂环境，支持学生积极参与

不管是哪种类型的教学，如果教师想真正有效地促进核心素养目标的实施，必须把学生的积极参与作为前提条件。要做到这一点，教师就要创造一个良好的课堂环境，使课堂内容对学生有吸引力。为了实现这一目标，教师可以利用情境教学法，使学习活动更加生动有趣，从而使学生积极参与到学习过程中。只有这样，才能有效地培养学生的核心素养。

例如，在讲授“只有社会主义才能救中国”时，教师可以通过讲述近现代我国历史中的重大事件，引导学生认识到我国当时面临的严重困境和危机，进一步引导学生分析我国当时为什么会陷入困境，让学生了解资本主义、封建主义等制度对我国的影响，可以让学生分组讨论，分析这些制度为什么不能解决我国问题，可以通过角色扮演等方式锻炼学生思维能力，学生可以扮演不同角色，如革命家、知识分子等，从各自的角度讨论“只有社会主义才能救中国”的观点。最后，引导学生总结情境教学中的主要观点和收获，让学生反思为什么“只有社会主义才能救中国”，并探讨这一观点对现代中国的意义。学生可以通过分享心得、写作感悟等方式，展示自己对这一主题的理解和认识。在这一过程中，教师要关注学生在情境教学过程中的表现和进步，及时给予反馈和评价。可以运用自我评价、同伴评价等多种评价方式，全面了解学生的学习状况，并根据学生的需求和特点，调整教学策略方法。

（二）打造趣味化课堂，营造良好氛围

有些高中学生在长时间的学习中产生了一定麻木心理，不知道对教学内容进行多角度思考，这一现象导致学生的思考时间有所减少，不利于核心素养培养。 为此，在强调有效教学的前提下，高中政治教师应该积极打造趣味课堂，让学生出于自身兴趣对教学内容展开深入学习，并从中得到思考力、分析力等的训练提升，保证核心素养培养有效性。

以“坚持新发展理念”的教学为例。教师在教学中引入案例。“1999年的代村，脏、乱、差，群众上访不断，村集体负债380万元。但今天的代村乡村旅游、现代农业、教育医疗等产业蓬勃发展，成为产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的乡村振兴‘模范村’，村民的生活更幸福、更有获得感。 教师让学生以小组为单位对不同故事情景背后的行动进行分析，并开展竞赛。 通过小组竞赛活动调动学生的学习积极性，提升课堂教学的趣味性，实现核心素养的培养，促进教师教学工作有效性的落实。

（三）结合教育目标丰富内容的教学策略

政治教学不应仅局限教材知识，尤其是在新时代背景下，政治教师需要学会利用新媒体手段，如幻灯片、纪实短片和碎片化新闻整理等方式，来为学生创造更具深度和内涵的学习环境。特别对于寄宿式学校学生，他们难以快速接触到外界社会的最新动态。因此，政治教师可以用小型新闻展示的方法来分享关乎国家或国际社会的重大事件。

例如：可以采用课前五分钟或十分钟的形式，利用幻灯片、图片或短视频，向学生生动展示最近发生的国内外重大事件的详细过程和具体分析，通过启发

学生对事件的思考和理解，引导学生探讨时事新闻的背后政治因素，提高其对政治的认知和兴趣。政治教师也可以运用现代科技手段，在新闻观看之后，配合互动式投票、政治论坛等形式，深入交流学生对政治事件的理解和看法，加深学生对于政治学科的认识。针对教材知识，政治教师可以通过具体的事例、案例等形式，将抽象的政治概念生动具体化，让学生能更好地理解和掌握。

例如：在经济生活方面，可以讲解我国的经济社会发展以及社会主义市场经济的建设；在政治生活方面，可以讲解我国人民民主专政和维护世界和平的相关内容；在文化生活方面，则可以讲解中华文化与民族精神等内容；而在哲学方面，则可以讲解百舸争流的思想和时代精神等重要概念。通过这些实例的展示，政治教师更好地引导学生深入理解政治学科，有效推进政治教育的进步。

三、结语

综上所述，高中政治教师想要在课堂中融入核心素养，需要充分了解当前的教学开展现状，认识到融入核心素养的意义，教师应该对自身的教学理念进行创新，改革教学方法，通过身边的相关教学资源，与教学实际相结合。只有这样，教师才能认识到政治教学中存在的问题与不足，并找到合适的创新方向，在提高教学效率的同时，实现政治学科素养在教学中的渗透，促使学生的能力得到全面发展。

参考文献

[1] 车艳.基于核心素养的高中政治议题式教学策略研究[J].考试周刊 ,2021(56):147-148.

[2] 陆卫娟.基于核心素养的高中政治教学策略研究[J]. 科普童话·新课堂 (中),2021(8):26.