教育部等七部委2016 年颁布的《职业学校教师企业实践规定》明确提出：“组织教师企业实践，是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。”“定期到企业实践，是促进职业学校教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要形式和有效举措。职业学校应当保障教师定期参加企业实践的权利。”专业教师参加行业企业实践，是提高职业教育专业教师实践教学能力、提升“双师型”教师素质的有效方法。笔者结合自身在行业实践的经历，在此对教师到行业企业实践存在的问题进行了思考，也期待能解决这些问题，让职业院校专业教师到行业企业实践的规定落到实处。

一、专业教师到行业企业实践的重要作用

1.对于提高教师的专业能力事半功倍

对于提高教师的专业能力，行业企业实践可以说已经成为提升教师“双师”素质的重要手段。目前影响职业学校学生学习效果主要矛盾是在校所学知识体系与行业企业所要求的知识体系不相适应，说白了就是专业教师所掌握的知识结构与行业企业所要求的知识结构不相适应，专业教师缺乏适应当前发展的专业实践技能。特别是近年刚踏入职业院校的新进教师，基本都是出了学校门进了另一个学校门，学历多为研究生以上，但实践能力却很匮乏。通过深入行业企业实践锻炼，既可以有效提升专业教师的实践操作能力，丰富了专业教师的知识结构；另还可为教师的专业教学提供典型案例，有利于改进教学方法和手段，使教学更贴近行业企业工作实际，可以说事半功倍。

2.对于推动职业院校教学改革有积极意义

职业教育作为作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，以培养服务生产一线的高素质劳动者和技能型人才为根本任务，职业教育改革要不断深化，学生成长成才通道才能日益拓宽。专业教师通过到行业企业一线实践，能充分掌握行业企业一线所需的知识结构和工作标准，对如何培养高素质劳动者和技能型人才有更全面的理解和认识。为以后大力推行工学一体，改革教学模式和人才培养模式，突出实践操作能力培养，为真正实现教学过程的理实一体化打下坚实的基础。

二、专业教师到行业企业实践中存在的问题

自教育部规定职业院校教师到行业企业实践以来，各地教育主管部门、职业院校和行业企业单位都给予了高度的重视。但是，从实际实施情况来看，不论是学校、行业企业还是教师，都存在着方方面面的问题，严重影响了教师到行业企业实践的顺利开展。

  1.学校制度保障机制不健全

职业院校对于教师到行业企业实践给予了极大的重视，尽最大可能地创造条件帮助教师到行业企业参与生产实践，但在具体执行过程中遇到了难题：如果教师到行业企业实践半年或一年之久，由于学校相关专业教师数量有限，会导致该教师所承担的课程难以找到合适的老师承担，牵一发而动全身从而会导致教学秩序难以得到保证。为了解决这个问题，基本上都是安排教师利用寒暑假到行业企业实践锻炼，但造成的结果是教师只是管中窥豹般参与了行业企业的部分工作，未能完整深入地了解到整个工作过程，对于实际工作所需知识体系和操作技能掌握的零零散散，不够系统。表面上看这个问题是由于专业教师不足引起的，但也有学校整体工作计划中缺乏科学、合理、可行的专业教师企业轮训方案才是真正的原因。另外，行业企业实践基本上都会占用专业教师寒暑假时间，且在学校的绩效考核、评先评优上未得到相应倾斜，削弱了教师到行业企业一线实践的积极性。

2.专业教师对企业实践锻炼的认识不到位

大多数职业院校专业教师对行业企业实践锻炼有着比较强烈的愿望，希望能够借此不断拓宽自己的专业视野，提升解决实际工作问题的能力，进而提高整体教学水平实施教学模式改革。但是少数教师还存在思想误区，从而影响了实践锻炼的效果。一是专业教师对行业企业实践的意义认识不足，意识不到教师到行业企业实践的重要价值，容易产生走过场的思想，以至于对实践锻炼工作失去积极性和主动性。二是教师对实践行业企业要求比较高。个别教师对行业企业安排的食宿条件不满，认为工作环境恶劣，发放的生活补助少，离家太远等，所提条件如果得不到满足则丧失了工作积极性，容易造成双方矛盾。三是部分教师到行业企业后没有转变身份的意识。一些专业教师因为高学历，在行业企业实践时难以放下教师身份从事一线的生产工作，而更希望以管理人员的身份出现。

3.企业对专业教师实践锻炼重视程度不足

一些行业企业单位认为，教师的实践给行业企业不能带来工作效益，反而带来了额外的工作，从而不愿意接受教师参与实践，或是不愿意教师参与全过程全方位实践。具体表现如下：一是管理难。不少行业企业单位对于教师的管理无法像管理自己的员工一样，认为教师只是来走过场的，企业制度无法用来约束，严格管理起来反而增加了管理成本。二是教师工作岗位和工作内容不明确。在实践中，行业企业对教师实践的目的、实践的内容和计划很不明确，也不安排什么实际性工作，造成教师虽然人在企业，但如同局外人一般未能完全参与到到企业的一线工作中。