小学语文教师作为学生识字的引导者，要让学生对识字学习充满热情与兴趣。因此，教师要将趣味教学融入语文识字教学实践中，增强语文课堂的趣味性与益智性，以此激发学生的语文识字学习能动性，为学生的未来语文发展奠定良好的基础。本文主要围绕当下学生的语文教学现状，以及基于趣味识字教学的小学语文教学分析，提出相关的探讨，希望对语文教育的发展提供帮助。

一、当前小学语文的教学现状

（一）灌输式教育抑制学生发展

近年来小学语文识字教学质量不够理想，主要是因为教育观念的落后，灌输式语文教育方案仍旧在很多小学盛行，虽然从表面难以看出，但究其本质还是以灌输教学法为核心，这种教学法在我国早期的教育中，确实取得短暂的“春天”，但随着时代的进步发展，这种方式早已不适合现代教育。当今社会创新尤为重要，教育更要跟紧创新发展，尤其是对于识字这样基础性的教学，如果不能引导学生充分进行趣味探究，可能造成学生语文学习的根基不稳，学生的发散性思维被闭塞，导致以后的语文学习更难取得理想的效果。

（二）语文识字教学缺乏兴趣引导

识字认字是学生成长学习的重要一环，如果教师没有对学生进行很好的指导教学，就会导致学生不能端正语文学习的态度，尤其是对于识字这样较重要的环节，很多学生因为没有被正确地引导，而失去语文识字学习兴趣，甚至因为一点难题对语文学习产生厌学情绪，逐渐变成“问题学生”，最终走向无法挽回的局面。因此，教师要及时关注学生的情感走向，给予学生正确的兴趣引导，让学生主动探索语文汉字学习的奥妙，在发现学生有问题时，及时帮助学生一起解决问题，激发学生语文学习的创造力，实现语文识字水平的高效进步。

二、小学语文趣味识字教学的策略

（一）游戏化教学兴趣引导，构建高效语文识字课堂

学生一般很容易被感兴趣的事情吸引，所以有趣的语文识字教学，可以有效构建兴趣浓厚的教学课堂，使学生提高识字学习的主动性，帮助学生为今后的语文学习奠定基础。所以，教师可以利用游戏化的教学方式，采用一些带动学生既有益脑力开发又能活跃课堂的小游戏，帮助学生理解汉字知识，吸引学生融入到语文探索中，使学生积极参与进课堂学习中。再加上教师正确的引导和适当的鼓励，可以让学生在面对难题时，更有克服的动力，减少对语文学习的抵触心理。例如，在进行小学语文识字教学时，教师可以带一些汉字组合的小卡片，内容为各种偏旁部首与主体结构的卡片，让学生以分组比赛的形式组汉字，看哪个小组可以组成最多且正确率最高的汉字，就给予相应的奖励，以此来提高学生课堂参与的积极性。通过“汉字组合”的语文游戏化教学，让学生在参与知识探索与思考的过程，引起共鸣，寓教于乐地在语文练习中学习知识，进而构建高效教学课堂。

（二）拼音与汉字学习双发展，识字学习与生活相联系

拼音的学习在语文识字过程中的作用不容置疑，因此教师在教授学生识字过程中，一定要先教会学生拼音学习方式，实现两者之间完美结合，提高学生的识字能力。例如，教师可以在语文课堂上提出拼音“chi”，让学生分别回答自己联想到何种汉字并简单组词，像可以是吃饭的“吃”，持久的“持”，池塘的“池”等，声调的不同也会出现各种不同的结果。利用这样的教学活动，既可以有效开动学生的小脑筋，提高学生课堂积极性，更可以拓展学生的知识面，促进学生进步。针对语文教学，不能一味通过表面的课堂讲解来进行，还是要主张学生回归生活，只有将所教授的知识与学生的具体生活所联系，才能使学生更好地理解知识。例如，教师可以为学生布置一些小的课后练习，引导学生思考课堂文章中的字、词、句等在生活中会有何种不同的运用以及涵义，巩固学生的课堂学习。在主动探索的趣味中，将所学习的汉字与生活实践联系，学生可以在感受生活的基础上体验到发现更多知识的乐趣，从而转变语文学习的态度，更热情主动地探索汉字的故事。

（三）创新语文教学理念，运用新型教学设备

针对目前小学语文教学现状，教师要创新语文教学理念，摒弃应试教育的缺陷，多引导学生进行思考，培养学生的发散性思维，利用现代化的教育手段，将许多新型理念与设备融入语文教学，使语文教学焕发新的生命力。对很多必须要掌握的汉字，教师要详细为学生讲解其由来发展，争取帮助学生在课堂上充分掌握；用多媒体等网络设备增强学生的兴趣，让学生一边感到学习的乐趣，一边增进学习的动力。教师如果想进行语文阅读、作文等各种后续教学环节，首先要培养学生良好的识字认字能力。所以，教师要专门开展查阅字典的课程。字典作为学生识字路上的“百科全书”，可以有效帮助学生在教师无法及时提供帮助的时候，给予学生最正确指导。同时，教师还可以利用电子字典等新型教学手段与设备，用网络技术联合汉字的形式，为学生演示汉字的发展演变过程，增强学生的视觉冲击，使学生可以在课堂上就具备高质量的趣味学习收获。

（四）层级分类教学，实现公平教育实践

针对不同学生的语文学习状态，教师不能采用统一的教学方法，忽视一些特点较为突出的学生。教师要对不同学生因材施教，落实层级分类教学，实现真正的公平教育教学。对于一些对语文天分较好的学生，可以给予难度更高的题目，增进学生的思考，开发这类学生思维性的学习；对于一般的学生，要给予正常难度的语文题目，帮助学生逐步解决语文难题，养成良好的语文学习习惯；对语文学习较为不敏感的学生，要给予难度较低的语文题目，帮助这类学生发现语文学习的乐趣，不能因为题目的难度而丧失语文学习的积极性。层级分类语文教学，并不是歧视性教育，而是真正的公平教育，让学生逐步走向同一起跑线，不会因为题目的难度较低使得学生的语文天分被抑制，或者导致一些学生因为题目过于难而丧失学习兴趣。要建立学生的语文学习信心，使学生产生对语文学习的热情，要让每一位学生在适合自己的道路上快乐前进。趣味教学的本质就是适合学生发展，从而激发学生的兴趣，主动学习汉字知识，并形成语文学习的良性循环。

三、结语

综上所述，识字认字作为基础性的学习，教师一定要注重方法引导，要以趣味识字教学作为语文教学的钥匙，打开学生语文学习的心门，才能满足今后教学中语文阅读、故事、作文等各个环节的发展。针对目前语文教学的现状，教师要积极创新教学策略，提高教学质量与效果，尤其对于一些语文基础不太好的学生，教师在保证课堂质量的前提下，多为学生增加一些开发思维的趣味性语文识字环节，促进学生从内心深处热爱语文知识，主动畅游汉字海洋，形成学习语文的良性循环。

参考文献

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［2］罗芳．小学语文低年级识字的兴趣教学［J］．科技资讯，2020（29）：185-186，189．