中图分类号：G623     文献标识码：A

引言

幼儿在做游戏时，会主动思考与探究问题，这对其能力提升有重要作用。幼儿园教师在创新课堂活动时，运用游戏进行创新，要想发挥游戏的育人价值，既要合理利用游戏活动对幼儿的吸引力，还要重视活动创新与教育价值提升，在充分发挥自己在活动中引导作用同时，完成教学安排。当前，因为幼儿园教师运用游戏教学时还存在一些问题，导致游戏在教学活动中运用价值没有较好的发挥出来，所以教学中幼儿园教师还要重视相关问题明确与解决。

1 户外体能活动的重要性

幼儿户外体能活动是相对于幼儿室内活动而言的，是一种借助于户外场地、户外器材等开展的训练活动，以激发幼儿对户外活动的兴趣为主。在活动过程中可以增强幼儿面对挫折、克服困难的自信心，促进幼儿身体、心理等各方面素质的均衡发展。第一，攀爬逗乐、奔跑嬉戏是幼儿的天性，也是幼儿身心发展的必然途径。在室内活动中，因受到空间的限制，无法满足幼儿尽情攀爬、跳跃以及奔跑的成长需求。开展体能活动，不仅能让幼儿进一步亲近自然、感受自然，而且能让幼儿在自由嬉戏奔跑中收获愉悦的心情，产生对新生事物的探索欲望，进而在探索过程中习得知识、增长智慧。第二，幼儿园的孩子由于年龄比较小，身体各项机能还未发育完全，导致肢体动作的整体协调性及灵敏性都不强。结合幼儿的年龄特点及身体条件，科学合理地安排幼儿户外体能活动，可以有效提升幼儿的身体协调能力、对环境的适应能力、对季节变换的适应能力，以及提高幼儿的运动技能，进而达到增强幼儿体质、身心和谐发展的目的。

2 幼儿园活动的探索和实践

2.1 创设三类易于幼儿理解、接受的教学情境

1）创设问题型情境。每个幼儿都有自己独特的兴趣和爱好，教学方式与其兴趣点契合，在这一基础上才能发挥作用，如果脱离了他们好奇、有兴趣的问题，他们的学习愿望就会大打折扣，久而久之就会有挫败感。因此，教师要善于精准发现幼儿的兴趣点，因材施教、因生施教设置问题，才能确保作用发挥到位。2）创设故事型情境。幼儿普遍对故事感兴趣，教师在教学过程中要基于这一群体的特点，创设具有典型性和代表性的故事情境，让幼儿自主产生学习兴趣，在高度愉悦的学习环境中提升学习的主动性，并在这一过程中激发幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿从小就能够自我求知、求新，这对于他们想象力的激发以及今后自主学习能力的培养都大有裨益。3）创设生活型情境。幼儿逻辑思维、抽象能力尚未发育完全，对他们而言，最合适的教学内容就是身边熟悉、具体的事物。因此，教师在这一环节应保持敏锐性，有一双“发现生活的眼睛”，自觉把身边常见、熟悉、具体的事物引入课堂中并对其进行挖掘、加工、整合，作为课程素材，让幼儿从身边可接触到的事物入手开展学习，让他们发现课程、教材就在身边，在潜移默化中培养他们的能力。

2.2 利用信息技术组织互动实践，发挥幼儿想象力

幼儿喜爱新鲜事物， 多媒体及信息技术的全方位应用，会让幼儿真正融入其中，促使幼儿转变思维状态，推动幼儿的进步。信息技术能做到图文并茂，同时教师还可以通过flash动画等应用，培养幼儿的创造力，充分提升幼儿参与实践的热情，促进幼儿多元化进步。例如，教师可以为幼儿展示不同的图形，让幼儿充分发挥自己的想象力，将图形拼接成另外一个图形，或者采用信息技术展示纽扣、白板、羽毛、画笔等不同的内容，让幼儿利用上述展示的物品，以实际操控的形式完成对不同物品的制作，在实践中提升综合素质，培养和锻炼幼儿动手能力。

2.3 在寓教于乐的户外体能活动中益智

益智，即开发智力。研究表明，幼儿阶段是一个人智力发展的黄金时期。让幼儿科学地玩、快乐地玩、专注地玩、尽情地玩，说到底就是让幼儿参与各种各样的游戏。因此，幼儿教师可以本着益智的目的，充分利用户外场地，巧妙借助活动材料、活动场地，精心设计一些寓教于乐的户外游戏活动。以引领幼儿参与这些寓教于乐的户外体能活动为契机，从而达到益智目的。益智类户外体能活动，通过活动场地、投放活动材料、设置不同活动情境等方式，充分发挥幼儿的想象力、创造力，拓展幼儿思维。在活动开展过程中教师要以幼儿为本，充分利用园所现有的资源，创造性地设计改造一些场地布置，充分利用一些来源于生活和大自然的材料，如绳子、纸盒、瓶子、油桶、废旧轮胎等，通过设计、组织生动有趣且形式多样的体能活动，引导幼儿主动解决各种问题，在无形中培养幼儿积极主动、专注探究、乐于创新等品质，达到益智目的。

2.4 利用游戏活动进行观念教育

游戏活动有很多种，而教师在利用游戏活动进行教育时，也会选择有比赛性质的活动，这时教师可以借助比赛类游戏活动，对幼儿正确价值观念进行教育。幼儿表现欲很强，很多时候做一些事情后，特别希望得到教师、家长的认可与鼓励，这样幼儿在做一些事情时，自信心会不断被提升。但同时，如果表现欲太强，或者是胜负欲太强，也会对幼儿价值观念产生影响，所以幼儿教育阶段对幼儿价值观念进行教育很有必要。例如，在游戏活动设计时，幼儿园教师可以组织幼儿进行一场诗歌背诵比赛。游戏活动开展前，教师要将幼儿分组，而后利用小组比赛的方式进行引导教育。其次，比赛游戏规则设定要坚持公正、公平的原则，这样才具有引导价值、比如，在幼儿分组问题上，幼儿园教师要能够考虑到每一个幼儿，而后按照实力相同原则进行分组。同时在比赛活动开展时，还要要求每一名幼儿都背诵诗歌，并且比赛中各小组有权利要求其他小组一个成员背诵指定题目诗歌，这样游戏既有挑战性，对幼儿文化素养提示也有利。最后，活动比赛结束，要引导幼儿正确看输赢，懂得团结与友爱，这样既幼儿正确价值观念培养有利，对教学有效性提升也有积极作用。

2.5 在健康领域中渗透生活教育理念

幼儿的骨骼肌肉处于快速成长时期，他们还没有养成良好的生活习惯的自主意识，因此需要大人的全面引导。在幼儿园教学中，教师不仅要在体育活动中引导幼儿加强锻炼，更要在日常生活中渗透健康理念，并引导幼儿随时锻炼身体，从而让他们养成良好的生活习惯。当前部分幼儿园健康领域的教育效果仍不够理想，仍存在很多问题，如不够重视生活教育，对幼儿的健康关注度较低，导致幼儿不自觉地养成了一些不好的生活习惯，而这是十分影响他们身心健康发展的。针对此问题，教师要改变以往的健康教育观念，创新健康教育方式方法，将生活教育理念渗透其中。

结束语

课程质量提升事关幼儿园的办学基础，是促进幼儿身心和谐成长的关键性指标，对于幼儿园自身的持续稳定发展也发挥着至关重要的作用。在教学活动开展中，幼儿园教师要积极了解幼儿需求与特点等，而后再进行活动创新，积极总结教学经验，不断提升自身教学能力，这样既对教学中各项问题解决有利，对幼儿园教学可持续发展也有积极影响。

参考文献

[1] 张玉玲.关于合理利用户外活动场地促进幼儿健康发展的实践研究[J].中国现代教育装备，2016（08）：8-12.

[2] 高晓茹.基于课程游戏化的幼儿园本土资源开发的实践[J].读与写,2021(15):264.